提高法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的策略

文/劉佳

摘 要：在當(dāng)前的法語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，口語(yǔ)教學(xué)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用能力不強(qiáng)。從分析制約法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的因素入手，繼而從教師更新教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法，強(qiáng)化法語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及聽(tīng)力水平，改變?cè)u(píng)價(jià)手段和方法，以及從心理層面幫助學(xué)生建立信心等方面，闡述如何提高法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：法語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)策略

在當(dāng)前的法語(yǔ)教學(xué)中，常會(huì)遇到很多學(xué)生筆頭應(yīng)用能力很

強(qiáng)，卻張不開(kāi)嘴說(shuō)法語(yǔ)。學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)的最高境界，是像講母語(yǔ)那樣流暢輕松地表達(dá)，這也是學(xué)外語(yǔ)的人心中的夢(mèng)想，這的確不容易做到。因此如何能提高法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果，進(jìn)而提升法語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力是急需解決的問(wèn)題。我在教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)習(xí)和反思中，總結(jié)出如下：

一、制約法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的因素

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念影響

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，

是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的綜合能力。然而，受應(yīng)試、考級(jí)及傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)觀念的影響，在日常教學(xué)活動(dòng)中，說(shuō)的地位被大大降低，教師更多以教師講授語(yǔ)法、詞匯的用法為主，很少給學(xué)生練習(xí)張嘴說(shuō)的機(jī)會(huì)；課堂是教師的課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)；在課程設(shè)置上，精讀課課時(shí)安排遠(yuǎn)超過(guò)口語(yǔ)課；課后練習(xí)及作業(yè)布置也多以筆頭表達(dá)為主，口頭練習(xí)不多；教學(xué)評(píng)價(jià)也多為筆試，單從分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生。

2.學(xué)習(xí)者心理因素

中國(guó)學(xué)生大多靦腆內(nèi)斂，臉皮薄，因?yàn)閾?dān)心說(shuō)錯(cuò)被人家笑話(huà)，不敢張嘴說(shuō)。有的學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始就焦慮緊張，還有的學(xué)生對(duì)自己的發(fā)音缺乏信心。時(shí)間久了，越來(lái)越不敢開(kāi)口說(shuō)法語(yǔ)。有的學(xué)生因?yàn)榫o張，有個(gè)別詞語(yǔ)沒(méi)有聽(tīng)懂，或者不會(huì)說(shuō)，就打退堂鼓，不敢也不愿繼續(xù)進(jìn)行交流。

3.法語(yǔ)本身因素

有人把學(xué)英語(yǔ)比作小學(xué)生，把學(xué)習(xí)法語(yǔ)比作大學(xué)生?？梢?jiàn)法語(yǔ)學(xué)習(xí)比英語(yǔ)學(xué)習(xí)要困難很多，其語(yǔ)法細(xì)致復(fù)雜。同一個(gè)時(shí)態(tài)里的不同人稱(chēng)，動(dòng)詞變位也各不相同。而口語(yǔ)交流又是最直接的一種溝通方式，它不像筆頭交流還有思考和緩沖的時(shí)間，口語(yǔ)交流需要快速反應(yīng)進(jìn)行回應(yīng)。法語(yǔ)語(yǔ)速較快，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)連音及聯(lián)誦現(xiàn)象，會(huì)給聽(tīng)懂造成一定障礙，理解起來(lái)出現(xiàn)歧義。許多法語(yǔ)數(shù)字也比較復(fù)雜，口語(yǔ)交流中容易聽(tīng)不明白，說(shuō)不明白，也給交流帶來(lái)一些困擾。要短時(shí)間內(nèi)聽(tīng)懂對(duì)方所說(shuō)，并且正確流暢地表達(dá)一個(gè)法語(yǔ)句子并非易事。

二、提高法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

1.教師需要不斷更新自身教學(xué)理念

教師需要不斷學(xué)習(xí)提升自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，更新教學(xué)理

念。首先，教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，還課堂于學(xué)生，課堂上給學(xué)生更多口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)：在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造條件，進(jìn)行法語(yǔ)會(huì)話(huà)、表演；讓學(xué)生做小老師，在掌握一定的詞匯、句型和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著用法語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹法國(guó)的風(fēng)土人情或法語(yǔ)小故事。第二，教師要尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)于融入學(xué)習(xí)的氣氛之中，有想要表達(dá)的欲望。第三，教師將文化熏陶融入課堂，脫離文化的語(yǔ)言是空洞干癟的，教師需要設(shè)計(jì)引導(dǎo)，將文化學(xué)習(xí)有機(jī)地融入語(yǔ)言教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)得有趣。

2.教師需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段

日常的口語(yǔ)表達(dá)都是在真實(shí)的生活場(chǎng)景中發(fā)生的。而法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，需要利用課堂里可以利用的資源，運(yùn)用語(yǔ)言、多媒體等手段，從視、聽(tīng)等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，置身于真實(shí)場(chǎng)景中去對(duì)話(huà)。通過(guò)課堂創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，進(jìn)行模擬場(chǎng)景演練，讓學(xué)生在場(chǎng)景中演練，提升法語(yǔ)口語(yǔ)水平。和生活中一樣，口語(yǔ)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多不同的場(chǎng)景，買(mǎi)東西、看醫(yī)生、看電影、旅游等，需要根據(jù)不同的主題，創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

例如，購(gòu)物的主題，根據(jù)不同的購(gòu)物場(chǎng)景，投影儀打出相應(yīng)的背景圖片，創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)圖片、視頻及教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生想象置身于真實(shí)場(chǎng)景中。以在面包甜點(diǎn)店（chez le boulangerie-patisserie）購(gòu)物為例，投影儀投影面包甜點(diǎn)店、面包柜臺(tái)、甜點(diǎn)等圖片，教師通過(guò)語(yǔ)言描述面包的香甜，通過(guò)視覺(jué)和言語(yǔ)誘發(fā)學(xué)生感官的興奮，可能有的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始分泌口水，正想吃面包，然后再讓學(xué)生帶著體驗(yàn)和沖動(dòng)，分角色在講臺(tái)上面向同學(xué)進(jìn)行對(duì)話(huà)展示，運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型進(jìn)行表達(dá)。再如，以在地鐵站買(mǎi)票為例，可以用投影儀展示地鐵站、地鐵線(xiàn)路圖、售票窗口、地鐵列車(chē)等圖片，從感官上營(yíng)造場(chǎng)景氛圍，播放人群熙攘聲、腳步聲等音效，從聽(tīng)覺(jué)上體現(xiàn)地鐵站場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演買(mǎi)票乘客、售票員、行人等進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話(huà)。通過(guò)情景教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官動(dòng)能，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，帶學(xué)生走入模擬出來(lái)的真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們更多地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，更愿意說(shuō)法語(yǔ)。

教師還可以通過(guò)游戲、競(jìng)賽、對(duì)話(huà)、聽(tīng)寫(xiě)等形式練習(xí)法語(yǔ)數(shù)字，提高數(shù)字敏感度；通過(guò)欣賞法國(guó)原版電影、聽(tīng)法語(yǔ)歌等方法，在學(xué)習(xí)法語(yǔ)的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，隨后演繹電影中的一段情景，來(lái)強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)。

3.教師需要幫助學(xué)生夯實(shí)法語(yǔ)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

想要流利準(zhǔn)確地進(jìn)行法語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，必須有扎實(shí)的法語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的法語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。熟練掌握法語(yǔ)發(fā)音、連音及聯(lián)誦的規(guī)則并運(yùn)用；養(yǎng)成常聽(tīng)MP3，多讀、多背的好習(xí)慣，形成良好的語(yǔ)感；在學(xué)習(xí)中，注意積累詞匯，并扎實(shí)掌握常用動(dòng)詞的動(dòng)詞變位，以及常用時(shí)態(tài)動(dòng)詞變位的構(gòu)成；在口語(yǔ)教學(xué)中，重視數(shù)字的表達(dá)訓(xùn)練、法語(yǔ)語(yǔ)序等練習(xí)。

4.教師需要幫助學(xué)生強(qiáng)化聽(tīng)力水平，增強(qiáng)語(yǔ)言感覺(jué)并提高理解能力

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)首先來(lái)自于聽(tīng)。學(xué)生想要說(shuō)一口流利純正的法語(yǔ)，必須多聽(tīng)法國(guó)人如何講法語(yǔ)。通過(guò)多聽(tīng)MP3，聽(tīng)法語(yǔ)對(duì)話(huà)并跟讀，掌握正確的發(fā)音，并模仿法國(guó)人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、停頓、連音和聯(lián)誦，讓自己的法語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)原汁原味，增強(qiáng)語(yǔ)感。法語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，同樣的詞匯組成的句子，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓不同，表達(dá)的意思也不相同。必須通過(guò)多聽(tīng)、多模仿、多揣摩，從而掌握法語(yǔ)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

另外，想要法語(yǔ)說(shuō)得好，溝通無(wú)障礙，一定要有很強(qiáng)的聽(tīng)力理解能力和快速反應(yīng)能力，有時(shí)候說(shuō)不出來(lái)或者溝通有障礙，是因?yàn)闆](méi)有理解對(duì)方說(shuō)了什么。

學(xué)生需要多聽(tīng)、多練，強(qiáng)化聽(tīng)力理解練習(xí)，重復(fù)、跟讀、翻譯，提高聽(tīng)力水平：一般按照聽(tīng)對(duì)話(huà)，做練習(xí)，聽(tīng)錄音重復(fù)，聽(tīng)MP3跟讀，分角色朗讀，背誦對(duì)話(huà)，再到小組組織表演創(chuàng)作對(duì)話(huà)，跨出從聽(tīng)到說(shuō)，從模仿到演繹的一步，循序漸進(jìn)。

5.教師需要改變?cè)u(píng)價(jià)手段和方法

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，改變單一分?jǐn)?shù)制的評(píng)價(jià)方法，使其多樣化，多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)測(cè)試時(shí)根據(jù)具體情況，從人數(shù)上可單人展示，也可兩人一組或四人一組；形式上也可采取問(wèn)答形式，可以小組對(duì)話(huà)或者討論；內(nèi)容方面，可以采取給定相關(guān)主題自由發(fā)揮，或者給出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句子自由聯(lián)想編故事、編對(duì)話(huà)等。對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、詞匯等專(zhuān)業(yè)方面以及口語(yǔ)表達(dá)中的其他表現(xiàn)，如語(yǔ)態(tài)、價(jià)值觀、禮儀方面等予以綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)大力表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛(ài)上說(shuō)法語(yǔ)。

6.教師需要幫助學(xué)生樹(shù)立信心

除了語(yǔ)言運(yùn)用能力，在用法語(yǔ)溝通交流時(shí)，學(xué)生必須有自信心，才會(huì)敢講、敢說(shuō)。學(xué)生的自信心來(lái)源于無(wú)數(shù)次鍛煉中的磨礪，點(diǎn)滴成功的積累，以及教師給予的信心和鼓勵(lì)。教師可以在課堂上多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓其敢于在眾人面前開(kāi)口，并適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)、小的獎(jiǎng)勵(lì)，幫助其樹(shù)立自信。課余時(shí)間，教師可以精心組織開(kāi)展法語(yǔ)角、法語(yǔ)戲劇表演、法語(yǔ)演講、法語(yǔ)歌曲演唱等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)和展示的機(jī)會(huì)，不斷鍛煉自己，不斷提升自信心和口語(yǔ)表達(dá)能力。

另外，要教會(huì)學(xué)生在聽(tīng)到不懂的詞的時(shí)候，也不要慌張，根據(jù)具體語(yǔ)境，抓住關(guān)鍵詞，大體可以判斷出語(yǔ)句意思，不必糾結(jié)于個(gè)別詞語(yǔ)，基本可以聽(tīng)懂對(duì)方在講什么。

總之，法語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力的提升不是一蹴而就的，法語(yǔ)教學(xué)也不是短期見(jiàn)效的。教師需要不斷更新教學(xué)理念，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生形成好習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，找到好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)注重語(yǔ)法學(xué)習(xí)與詞匯儲(chǔ)備，并適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，一定可以幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。希望學(xué)習(xí)法語(yǔ)的學(xué)生都能夠充滿(mǎn)信心地隨心說(shuō)法語(yǔ)，暢快地用法語(yǔ)與人交流。

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編輯 謝尾合

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