讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

張旺旺

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；活動；動手操

作；探索；情境；表演；生活

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

11—0080—01

兒童的思維離不開實(shí)踐活動，因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師要盡量給學(xué)生提供各種實(shí)踐的機(jī)會,鼓勵學(xué)生在實(shí)踐活動中獲取知識和能力。

一、在實(shí)際操作中不斷總結(jié)

小學(xué)生一般通過“感知——表現(xiàn)——抽象——概括”這一過程來理解和掌握概念，為此，在概念教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生充分的感知，從而獲得豐富的感性認(rèn)識。再讓學(xué)生通過比較、分析、綜合抽象出概念的本質(zhì)屬性，進(jìn)而把這些本質(zhì)屬性連接起來，進(jìn)而形成概念。

例如，教學(xué)“圓周率”的概念時(shí)，我先讓學(xué)生自己畫出不同直徑的圓，然后讓學(xué)生測量圓的周長。學(xué)生各盡其能，他們用各種各樣的方法測量出了圓的周長。然后，我將學(xué)生測量的結(jié)果板書出來，并提出這樣一個問題：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察每個圓的周長與直徑的關(guān)系，你們能發(fā)現(xiàn)什么呢？”學(xué)生們睜大眼睛，聚精會神地觀察，并認(rèn)真思考，最后他們終于總結(jié)出了“圓的周長是它直徑的3倍多一些”這一規(guī)律，此時(shí)，我抓住契機(jī)，及時(shí)發(fā)問：“你們是怎樣計(jì)算出來的呢？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們積極、主動地探索新知識，通過實(shí)踐、觀察、操作、思考總結(jié)出了圓周率的概念，即圓的周長與直徑的比值叫作圓周率。

二、 在大膽探索中不斷創(chuàng)新

學(xué)生探索知識的過程，往往是一個創(chuàng)新的過程。教師要鼓勵學(xué)生大膽探索，讓他們經(jīng)歷探索新知識的過程。在此過程中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

例如，教學(xué)“三角形的面積計(jì)算公式”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生參考平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法，自己推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算公式。學(xué)生親身實(shí)踐，通過剪、移、拼自己推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式。有的學(xué)生用兩個完全一樣的三角形拼接成一個平行四邊形，根據(jù)兩者之間的關(guān)系，推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，將兩個完全一樣的直角三角形拼成一個長方形，根據(jù)兩者的關(guān)系，可推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個三角形是完全一樣的等腰直角三角形時(shí)，拼接成的是一個正方形。由此，可以根據(jù)兩者之間的關(guān)系，推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。

三、 在情境表演中不斷理解

把講臺變成舞臺，讓學(xué)生當(dāng)演員，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使知識化難為易，化繁為簡，化枯燥為生動。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演，進(jìn)而使數(shù)學(xué)問題生活化。

例如，在“相遇問題”中，對于相遇問題的關(guān)鍵因素：相對（相向）、相背、同向、同時(shí)、不同時(shí)、相遇、相距等，學(xué)生第一次接觸時(shí)，肯定會理解不透，容易混淆。這時(shí)，我采用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生上臺表演：1.相對、相背而行；2.同時(shí)、不同時(shí)出發(fā)；3.同時(shí)出發(fā)（不同時(shí)出發(fā)）相向而行直到相遇；4.同時(shí)出發(fā)（不同時(shí)出發(fā)）相背而行。這些表演生動真實(shí)，費(fèi)時(shí)不多，使學(xué)生輕松學(xué)會了知識，課堂氣氛異常的活躍，煥發(fā)出了生命的活力。

四、在現(xiàn)實(shí)的活動中不斷的應(yīng)用

數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，而運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。因此，教師要盡量鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題。

例如，教學(xué)“元、角、分”時(shí)，可開展模擬購物活動，讓師生充當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲。先讓每位學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、5元等面值的人民幣共10元，讓學(xué)生自己先認(rèn)識這些人民幣，然后進(jìn)行購物。在活動中要求：1.每個人購買的商品中必須有文具、食品、小玩具；2.用不多的錢盡量買更多的商品。活動后，讓每位學(xué)生都說一說自己買了哪些商品，每樣商品是多少錢，分別用分、角、元來表示，最后余、缺多少錢。通過活動，學(xué)生不但認(rèn)識了元、角、分，并且知道了1元=10角，1角=10分，而且深深地感受到了數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。

編輯：謝穎麗

endprint