小學生口語交際能力培養(yǎng)策略

梁媛

〔關(guān)鍵詞〕 小學生；口語；交際能力；情境；互動；習慣

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）11—0069—01

一、創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學生樂于交際

1.創(chuàng)設(shè)表演情境。表演是學生喜歡的一種學習方式，小學生的表演欲一般都比較強，精彩的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，使他們的口語表達更符合角色的特點，為此，營造良好的表演氛圍是十分重要的。如，在《該怎么辦》一課的教學中，可創(chuàng)設(shè)王爺爺“家”的情景，學生分角色進行對話表演，使學生的語言交際能力得到訓練和提高，學生還可以直接利用這個情境，進行口語交際活動。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境?？谡Z交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代生活必備的生活技能。所以，口語交際訓練要經(jīng)?；瑧?yīng)設(shè)計多樣符合學生生活實際的情境，調(diào)動學生生活感知和生活經(jīng)驗，使學生在口語交際中說得具體，說得真實，說得有趣。如，可創(chuàng)設(shè)接待客人、買賣商品等情境，讓學生在特定的情境中聯(lián)系生活積累進行交際，這樣不僅提高了學生的口語交際能力，也使他們進一步豐富了生活經(jīng)驗、掌握了一些生活技能。

3.創(chuàng)設(shè)視聽情境。利用多媒體教學設(shè)備，創(chuàng)設(shè)視聽情境，融看、聽、說于一體，有助于激發(fā)學生交際的興趣，引導(dǎo)他們在語言交際環(huán)境中感受、學習、運用語言，增強口語交際能力。如，教授《春天在哪里》一文時，我先播放春天景象的課件和《春天在哪里》的配樂讓學生欣賞，再以生動的語言進行描述：“大地從睡夢中醒來了，迎春花吹起小喇叭，小草換上了綠衣裳，小燕子向人們報告著春天的訊息，多美的春天??！同學們，你們看到的、聽到的春天又是什么樣的呢？”這樣一來，學生們都爭著舉手發(fā)言，把學生引入了流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡暢的春天美景中。這種形象直觀的視聽情境，啟發(fā)了學生的心智，使他們的語言變得絢麗多彩。

二、加強互動交流，讓學生在實踐中學會交際

1．以對話促互動。口語交際的過程其實就是一種對話的過程，只有對話才能使語言的交流產(chǎn)生互動，學生才能在互動中進行“交際”。如，在《保護有益的動物》這個案例中，學生之間的交流僅僅是一個學生講、其余學生聽的過程，沒有學生與學生、學生與教師之間的對話互動，又何來“交際”?如果教師在引導(dǎo)學生說一說保護有益動物對我們有什么好處的時候，不僅引導(dǎo)學生說出保護有益動物的理由，還能通過引導(dǎo)學生互相補充來“挑動”學生互相爭論，能讓學生在完善自己的理由的同時，在互相的對話中實現(xiàn)真正的“交際”。

2．以活動促互動。教材中提供的口語交際的話題，有些雙向互動性很明顯，操作起來也比較容易，但也有一些話題的互動性不是很明顯，這時，不妨通過開展一些諸如游戲、表演、辯論等形式的活動，來促進學生的互動。

3．以評議促互動。在口語交際的教學中，師生、生生之間的評議也是交際雙方深入交流、進行互動的一種方式。還是以《保護有益的動物》為例，如果老師不僅僅讓學生提出保護有益動物的方法和點子，而且能在這一基礎(chǔ)上，讓學生互相評議誰的方法更好、誰的方法更符合實際、誰的方法更容易實施，這樣就能夠促進學生進一步交流，實現(xiàn)聽說的互動。

三、注重培養(yǎng)交際的習慣和能力，讓學生善于交際

1．有較好的傾聽的習慣和能力。聽別人說話的時候態(tài)度要認真，要尊重他人，眼睛要注視對方；并且要集中注意力聽清楚對方所要表達的意思，迅速把握住話語的中心和重點，以便能夠?qū)e人的話做出及時、恰當?shù)幕貞?yīng)。教學中，要結(jié)合交際情境的創(chuàng)設(shè)，在交流互動的過程中，向?qū)W生適時、適當?shù)靥岢鲞@些傾聽的要求，注意傾聽習慣的培養(yǎng)。

2．通暢而清楚的表達。在教學中，教師首先要放下“師道尊嚴”，融入學生之中，讓學生形成輕松、自由的交際心理。其次，要給學生充分的表達的時間，讓他們盡可能多地表達，在盡可能多的交際實踐中歷練口語。再次，要有技巧地處理學生表達中的錯誤和不足。細小的錯誤和不足可以忽略不計，較大的較典型的問題可以通過評說、示范、模仿等方式進行適當?shù)闹笇?dǎo)和糾正。

3．恰當運用體態(tài)語言。在交際活動中，交際雙方的一言一行、一舉手一投足、一個眼神一個姿勢，都在向別人傳遞著某種信息，表達著某種思想感情。恰當?shù)剡\用體態(tài)語言，可以提高交際的有效性。因此，要注重培養(yǎng)學生自然大方、和諧得體的體態(tài)語習慣。

總之，提高學生的口語交際能力，是一項長期的教學實踐活動，口語交際的訓練任重而道遠，我們只有在教學實踐中不斷探討、研究，才能總結(jié)出科學的、行之有效的訓練方法，提高學生的口語交際能力。

編輯：郭裕嘉

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