新時期班主任的角色定位

陳鳳萍

〔關(guān)鍵詞〕 班主任；角色；定位；調(diào)控

者；良師益友；藝術(shù)師

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標(biāo)識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

１１—00２０—０１

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。在整個班級的管理、教學(xué)和活動中，扮演著十分重要的角色。班主任的角色定位，直接決定著班級的精神面貌和發(fā)展方向，深刻影響著學(xué)生德智體美等方面的全面與充分發(fā)展。同時班主任的多重角色定位是新課程的實踐要求。那么，班主任的角色在新課程背景下究竟該如何準(zhǔn)確定位呢？

一、做班級組織建設(shè)的調(diào)控者

作為素質(zhì)教育形勢下的班主任在班級組織建設(shè)中應(yīng)當(dāng)是一個宏觀調(diào)控者的角色，也就是說，班主任應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)多于專制，其權(quán)威更多在于通過良好的班風(fēng)來影響每個學(xué)生，而不是教師自己要求每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何。每個學(xué)生的個性得到最充分發(fā)展是良好班集體的重要標(biāo)志。良好班集體可以使每個學(xué)生獲得全面、充分而和諧的發(fā)展。良好的班風(fēng)對班級成員的影響比較自然，也非常深刻，正如有人所說：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會了耐心；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激?！卑嘀魅卧诖酥械臋?quán)威在于發(fā)揮其認(rèn)識及對學(xué)生個性了解的優(yōu)勢，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立一個團結(jié)、務(wù)實、有效、民主的班級組織結(jié)構(gòu)，并有效地控制非正式組織對班集體建設(shè)及班風(fēng)養(yǎng)成的影響。這種調(diào)控者的角色也就要求班主任具有民主管理意識，放棄傳統(tǒng)的至高無上，以一種非傳統(tǒng)權(quán)威來影響學(xué)生。

二、做學(xué)生的良師益友

就班主任來說，主要是同學(xué)生打交道。為此，班主任要正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系。班主任既不能將自己凌駕于班級學(xué)生之上，也不能同他們對立起來，而應(yīng)該將自己置身在班集體之中，成為集體中的一員，在師生關(guān)系的定位中，班主任應(yīng)有意識地樹立起一種既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的諍友的形象和效果。教育家孔子說道：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！笨梢?，良師的榜樣作用是巨大的。一名優(yōu)秀的班主任，不僅要具備豐富的專業(yè)知識，還要擁有高尚的人品；既要用淵博、幽默、風(fēng)趣、理性去征服學(xué)生，又要用正直、善良、寬厚去震撼學(xué)生。

在課后和學(xué)生的交往中，則要像一位諍友。實踐經(jīng)驗告訴我們：對學(xué)生的態(tài)度好壞是能否做好班級管理工作的關(guān)鍵。學(xué)生對老師的態(tài)度格外敏感，甚至幾乎是依據(jù)老師的態(tài)度來決定自己的反應(yīng)。班主任的關(guān)心與友善能喚起學(xué)生的感激心情，相反，班主任對學(xué)生的挖苦譏諷，只能觸發(fā)他們的逆反與對立情緒。所以，在與學(xué)生交往時，要尊重、信任、關(guān)心、愛護學(xué)生，以真心和坦誠來對待學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，和他們平等地交往，縮短師生間的距離，使學(xué)生感到你是值得信賴的朋友。

三、做協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)師

就班級管理而言，班主任主要是同人打交道，而合格人才的培養(yǎng)需要教師、家長、社會的齊心協(xié)力。因此，班主任還應(yīng)成為協(xié)調(diào)多個方面人際關(guān)系的藝術(shù)師。

首先，班主任要科學(xué)地處理好自己與學(xué)生的關(guān)系。班主任和學(xué)生在學(xué)業(yè)上是師生關(guān)系，在生活上是親人關(guān)系，在平時是朋友關(guān)系。千萬不可把它看作是舊社會的師徒關(guān)系，對他們可以任意的訓(xùn)斥，甚至打罵。班主任必須尊重、關(guān)心、愛護、平等對待自己的學(xué)生。

其次，班主任要協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系，由于教學(xué)要求不一致，學(xué)科特點不一樣，班主任容易與科任教師產(chǎn)生矛盾，這就需要定期召開班級科任教師聯(lián)誼會，主動征求科任教師對班集體管理意見，細心聽取他們對班級情況的反映，爭取得到他們的支持和配合，齊心協(xié)力做好班級的管理。

再次，班主任還要協(xié)調(diào)好學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校主管部門領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。班級是學(xué)校最小的管理單位，無論好壞都直接影響到學(xué)生的管理，如果缺乏整體與全局的觀念，或者沒有進行必要的溝通，班主任很容易與他們產(chǎn)生分歧。班主任只有深刻理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，與學(xué)校管理部門保持高度一致，班級管理才能卓有成效。

最后，班主任還要協(xié)調(diào)好社會各界與學(xué)生家長之間的關(guān)系，發(fā)揮紐帶與橋梁作用。班主任不宜把家長會開成“生氣會”、“訓(xùn)人會”，要始終與家長保持平等友善的關(guān)系，使班級管理在和諧的氛圍中穩(wěn)步前進。

編輯：郭裕嘉

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