以電子信息專業(yè)類協(xié)同建設(shè)為契機(jī),構(gòu)建人才分類培養(yǎng)模式

郭業(yè)才 王友保 胡昭華 周先春 張秀再

［摘要］隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，氣象行業(yè)與電子信息行業(yè)對(duì)電子信息專業(yè)類人才的需求越來(lái)越高。為了適應(yīng)這一需要，我校提出通過(guò)電子信息專業(yè)類核心專業(yè)建設(shè)，帶動(dòng)專業(yè)類中其他專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)類各專業(yè)的融合互補(bǔ)的新思路，即以“通識(shí)為基，工程為本”的理念，培養(yǎng)工程型人才；以“通識(shí)為基，創(chuàng)新為本”的理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；以“通識(shí)為基，創(chuàng)業(yè)為本”的理念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。通過(guò)采取優(yōu)化專業(yè)結(jié)合、建立知識(shí)體系和實(shí)踐體系、實(shí)現(xiàn)資源整合與共享、加強(qiáng)師資建設(shè)、完善保障機(jī)制等措施，保證了人才分類培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］電子信息專業(yè)類分類培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式資源整合

［中圖分類號(hào)］JNO-4；G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）03-0053-03

南京信息工程大學(xué)的前身是有“中國(guó)氣象人才搖籃”美譽(yù)的南京氣象學(xué)院，以大氣科學(xué)為核心，以信息科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程為重點(diǎn)，以多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展為學(xué)科體系。我校電子信息類本科現(xiàn)有電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息工程、通信工程四個(gè)專業(yè)，通過(guò)十余年的建設(shè)，在人才培養(yǎng)方面，具有明顯的學(xué)科、行業(yè)和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)生已成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和氣象行業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。但在人才培養(yǎng)過(guò)程中，也存在著明顯的不足，主要表現(xiàn)為：人才培養(yǎng)模式單一，難以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和氣象行業(yè)對(duì)不同類型人才的需求；物質(zhì)資源與人力資源分配相互獨(dú)立，難以避免重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，造成資源浪費(fèi)，等等。這些問(wèn)題的存在，使得我校所培養(yǎng)的人才不具有集成優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特質(zhì)，難以更好地適應(yīng)氣象行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

為了充分發(fā)揮我校電子信息類專業(yè)建設(shè)所積累的經(jīng)驗(yàn)和成效，借我校電子信息專業(yè)類為江蘇省高校“十二五”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的契機(jī)，在建設(shè)過(guò)程中，以高素養(yǎng)、高技能和復(fù)合型電子信息人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)資源整合、優(yōu)化與共享，以學(xué)生為本，按工程型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型進(jìn)行分類培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特質(zhì)；按氣象特色發(fā)展，培養(yǎng)具有氣象特色的電子信息專業(yè)類人才，以滿足氣象行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)具有集成優(yōu)勢(shì)、個(gè)性特質(zhì)人才的需求。

一、電子信息專業(yè)類協(xié)同建設(shè)構(gòu)想

（一）確定核心專業(yè)，以核心專業(yè)建設(shè)為龍頭，實(shí)現(xiàn)專業(yè)間融合互補(bǔ)

電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、信息工程四個(gè)專業(yè)，按原專業(yè)目錄同屬電氣信息類，按現(xiàn)行修訂稿（201205）同屬電子信息類。我校電子信息專業(yè)類中的電子信息工程專業(yè)已成為江蘇省品牌專業(yè)、中國(guó)氣象局與我校共建品牌專業(yè)、國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、國(guó)家卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃改革專業(yè)及我校國(guó)際化辦學(xué)專業(yè)，具有明顯的學(xué)科特色、行業(yè)特色和區(qū)域特色，已具備重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。因此，將其確定為核心專業(yè)，通過(guò)重點(diǎn)建設(shè)核心專業(yè)，帶動(dòng)其他三個(gè)專業(yè)的協(xié)同發(fā)展是可行的，而且是必要的。從我校電子信息專業(yè)類現(xiàn)有各專業(yè)方向看，電子信息工程專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)電子工程與信息處理方面的人才，通信工程專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)無(wú)線通信與網(wǎng)絡(luò)通信方面的人才，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)光電子技術(shù)及微電子技術(shù)方面的人才，信息工程專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)硬件設(shè)計(jì)與軟件設(shè)計(jì)方面的人才。這四個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)，雖然宏觀上滿足了從信息采集、信息傳輸、信息處理到應(yīng)用各階段的人才需求，但不同專業(yè)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)融合性較差，培養(yǎng)的人才集成優(yōu)勢(shì)較弱，人才的個(gè)性特質(zhì)沒(méi)有得到提升。因此，在今后的建設(shè)中，我校需調(diào)整專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向間的融合與互補(bǔ)，通過(guò)重點(diǎn)建設(shè)核心專業(yè)，帶動(dòng)其他三個(gè)專業(yè)的協(xié)同發(fā)展。這一構(gòu)想，如圖1所示：

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圖1核心專業(yè)與其他專業(yè)間的關(guān)系

圖1表明，核心專業(yè)設(shè)置智能信息系統(tǒng)、電路與系統(tǒng)、信息傳輸與處理三個(gè)專業(yè)方向，而電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與核心專業(yè)在電路與系統(tǒng)方向上融合，信息工程專業(yè)與核心專業(yè)在智能信息系統(tǒng)方向上融合，通信工程專業(yè)與核心專業(yè)在信息傳輸與處理方向上融合。這樣，可通過(guò)核心專業(yè)電子信息工程專業(yè)建設(shè)，帶動(dòng)其他三個(gè)專業(yè)協(xié)同建設(shè)。

（二）電子信息專業(yè)類建設(shè)模式

根據(jù)氣象行業(yè)和地方對(duì)電子信息專業(yè)類人才的需求及人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校以電子信息工程核心專業(yè)為龍頭，通過(guò)四個(gè)專業(yè)協(xié)同建設(shè)，培養(yǎng)集成優(yōu)勢(shì)強(qiáng)、個(gè)性特質(zhì)明顯的人才。擬圍繞核心專業(yè)，優(yōu)化與其他三個(gè)專業(yè)的協(xié)同關(guān)系，構(gòu)建兩大體系（知識(shí)體系、實(shí)踐體系）、三大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)與開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、氣象特色實(shí)踐平臺(tái)）、四個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、電路與系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、信息傳輸與處理教學(xué)團(tuán)隊(duì)、氣象特色課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)），形成“工程型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”高級(jí)工程技術(shù)人才的分類培養(yǎng)模式。

二、電子信息專業(yè)類協(xié)同建設(shè)措施

（一） 優(yōu)化核心專業(yè)與其他三個(gè)專業(yè)的協(xié)同關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)體系和實(shí)踐體系

我校根據(jù)氣象事業(yè)和電子信息行業(yè)對(duì)電子信息專業(yè)類人才的需求，結(jié)合圖1所示的核心專業(yè)與其他三個(gè)專業(yè)間的關(guān)系，構(gòu)建“寬口徑、厚基層、重能力、強(qiáng)創(chuàng)新、顯特色”，以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)提高為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式；以集成優(yōu)勢(shì)、個(gè)性特質(zhì)為發(fā)展主線，構(gòu)建知識(shí)體系和實(shí)踐體系。

在培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置符合普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012，教育部編）中的規(guī)定，設(shè)置公共基礎(chǔ)課程群、學(xué)科基礎(chǔ)課程群、專業(yè)主干課程群、專業(yè)方向課程群、專業(yè)選修課程群、氣象特色課程群。其中，四個(gè)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程群、學(xué)科基礎(chǔ)課程群中的課程完全相同；專業(yè)方向課程群中有部分課程相同，其余的不同課程均為各專業(yè)的核心課程；不同專業(yè)相融合的專業(yè)方向課程完全相同；在氣象特色課程群中，列入與氣象信息相關(guān)的氣象課程，通過(guò)氣象特色課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)類主線延伸；根據(jù)專業(yè)融合與互補(bǔ)，專業(yè)類在對(duì)應(yīng)系統(tǒng)知識(shí)層面和與氣象信息系統(tǒng)知識(shí)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系確定專業(yè)類氣象特色內(nèi)容。這樣既能合理地融入氣象業(yè)務(wù)對(duì)電子信息專業(yè)類所期望的氣象特色內(nèi)容，又能與本專業(yè)類的知識(shí)體系有機(jī)融合，有利實(shí)現(xiàn)電子信息專業(yè)類氣象特色人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程的教學(xué)安排上，相同課程名稱相同、學(xué)分相同、教學(xué)大綱相同、開(kāi)設(shè)學(xué)期相同、教學(xué)進(jìn)度相同。

在培養(yǎng)方案中，以課程實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成實(shí)踐體系。實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)形式多層次、教學(xué)方式個(gè)性化、實(shí)踐時(shí)間全程化、實(shí)踐內(nèi)容綜合化，形成以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)模式，以自主式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。對(duì)不同實(shí)踐類型，教學(xué)手段、教學(xué)方法與考核辦法靈活多樣。

（二）整合與共享優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建三大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)體系

建立統(tǒng)一的專業(yè)類教學(xué)資源平臺(tái)，根據(jù)專業(yè)類中核心專業(yè)與其他三個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在現(xiàn)有電工電子、通信與信息技術(shù)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及中央與地方共建電子科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心的基礎(chǔ)上，結(jié)合江蘇省高校“傳感網(wǎng)與現(xiàn)代氣象裝備”優(yōu)勢(shì)學(xué)科、江蘇省氣象探測(cè)與信息處理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省氣象傳感網(wǎng)技術(shù)工程中心“三位一體”建設(shè)，構(gòu)建公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)與開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、氣象特色實(shí)踐平臺(tái)。經(jīng)重組的三大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，具有信息采集、信息傳輸、信息處理與應(yīng)用等多重實(shí)驗(yàn)功能，能有效實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)與自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)與科研相結(jié)合，實(shí)行全天候開(kāi)放。其中，公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)和學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；專業(yè)實(shí)驗(yàn)與開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)能滿足課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、電子信息系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等的教學(xué)需要；氣象特色實(shí)踐平臺(tái)主要是為簡(jiǎn)易氣象電子儀器的設(shè)計(jì)與制作、常用氣象電子儀器的使用與維護(hù)提供平臺(tái)。利用這些平臺(tái)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，開(kāi)展自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展創(chuàng)新和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而使電子信息專業(yè)類學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力得到提高。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，組建四個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

堅(jiān)持圍繞“建重點(diǎn)學(xué)科、創(chuàng)品牌專業(yè)、升科研層次、提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)，以師資隊(duì)伍國(guó)際化為導(dǎo)向，以“引進(jìn)、培養(yǎng)、使用、轉(zhuǎn)崗”為抓手，加大人才引進(jìn)力度，引進(jìn)留學(xué)回國(guó)博士和博士后等高端人才，引進(jìn)在國(guó)外極具影響力的中青年學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)大師；加強(qiáng)師資隊(duì)伍的工程化水平，引進(jìn)生產(chǎn)、研究和開(kāi)發(fā)第一線、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師和專門(mén)人才；加強(qiáng)專業(yè)類師資在國(guó)內(nèi)外的影響力，形成以教授、副教授、高級(jí)工程師為主導(dǎo)的學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、電路與系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、信息傳輸與處理教學(xué)團(tuán)隊(duì)、氣象特色課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每支教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論和實(shí)踐教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的教學(xué)科研和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，能充分利用教學(xué)共享資源，重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)和帶動(dòng)，能形成高效運(yùn)行的管理機(jī)制。

（四）實(shí)行人才分類培養(yǎng)

在優(yōu)化課程體系和人才培養(yǎng)方案、實(shí)行資源融合與共享、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，突出深化基礎(chǔ)、重視實(shí)踐、強(qiáng)化工程創(chuàng)新的理念，引導(dǎo)學(xué)生向“工程型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)分流，實(shí)行人才分類培養(yǎng)。工程型人才應(yīng)具有工程研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理的能力，在實(shí)際工作中每個(gè)人可以根據(jù)需要和個(gè)人才能發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，在不同方面有所側(cè)重；創(chuàng)新型人才除了要具有某一領(lǐng)域或某一方面廣博而扎實(shí)的知識(shí)、較高的專業(yè)水平、良好的自我學(xué)習(xí)與探索的能力之外，還要具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲望、良好的道德修養(yǎng)和身體素質(zhì)、勇于攻堅(jiān)克難的吃苦精神；創(chuàng)業(yè)型人才不僅具有專業(yè)知識(shí)和技能，而且具有創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能及市場(chǎng)管理能力。對(duì)這三類人才的分類培養(yǎng)，能更好地滿足氣象行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

工程型人才培養(yǎng): 按照“通識(shí)為基，工程為本”的原則優(yōu)化課程體系，以工程實(shí)踐技能提高為重點(diǎn)，通過(guò)在課程群中增強(qiáng)工程技能型課程模塊，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力，落實(shí)本科生參與工程實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)項(xiàng)目、進(jìn)開(kāi)放工程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)電子信息企業(yè)和氣象業(yè)務(wù)單位鍛煉， 在氣象電子信息儀器與設(shè)備的使用、維護(hù)等方向?qū)W(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)出“踏實(shí)、肯干、會(huì)干”的工程人才。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng): 按照“通識(shí)為基，創(chuàng)新為本”的原則優(yōu)化課程體系，通過(guò)在課程群中增強(qiáng)工程創(chuàng)新能力課程模塊，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，緊跟電子信息學(xué)科發(fā)展前沿，落實(shí)本科生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)課題、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生配備專業(yè)教授擔(dān)任指導(dǎo)教師，讓學(xué)生融入教師的科研工作中，導(dǎo)師全程指導(dǎo)，開(kāi)展科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng):按照“通識(shí)為基，創(chuàng)業(yè)為本”的原則優(yōu)化課程體系。在課程設(shè)置中增加創(chuàng)業(yè)拓展課程，通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程，提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、自主創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)能力，落實(shí)本科生參與自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，聘請(qǐng)自主創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、高級(jí)管理人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)策劃、自主創(chuàng)業(yè)嘗試、自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（五）完善保障機(jī)制，確保人才分類培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

除了有學(xué)校政策、制度、隊(duì)伍、條件等方面的支持，還需加強(qiáng)人才分類培養(yǎng)師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)管理體制、學(xué)生管理與考核、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等研究與建設(shè)，建立科學(xué)的人才分類培養(yǎng)條件保障和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，保證人才的培養(yǎng)水平和培養(yǎng)質(zhì)量。為此，我校通過(guò)建立以電子信息專業(yè)類建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為核心的多專業(yè)協(xié)同管理模式，制定和完善與培養(yǎng)方案、課程建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)相適應(yīng)的一系列管理制度；通過(guò)海內(nèi)外招聘和內(nèi)部強(qiáng)化培養(yǎng)（教師博士化、教師雙師化、教師國(guó)際化）等舉措，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；通過(guò)充分利用各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化與共享，為人才分類培養(yǎng)提供實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。這些配套保障措施的建立，必將有利于人才分類培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才是高等學(xué)校要解決的首要問(wèn)題，它關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展方向和前途命運(yùn)。在高等教育發(fā)展到今天的大背景下,從氣象行業(yè)與電子信息行業(yè)對(duì)電子信息專業(yè)類人才的需要出發(fā)，我校提出以核心專業(yè)建設(shè)為龍頭，實(shí)現(xiàn)專業(yè)間融合互補(bǔ)，帶動(dòng)電子信息專業(yè)類其他專業(yè)協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才分類培養(yǎng)，培養(yǎng)集成優(yōu)勢(shì)強(qiáng)、個(gè)性特質(zhì)明顯的氣象特色電子信息專業(yè)類人才培養(yǎng)的新思路，并采取優(yōu)化專業(yè)融合、建立知識(shí)體系和實(shí)踐體系、實(shí)現(xiàn)資源整合與共享、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善保障機(jī)制等措施，保證人才分類培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這一方案的實(shí)施必將對(duì)我校進(jìn)一步提升辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)更多社會(huì)需要的高素質(zhì)氣象特色多層次分類人才產(chǎn)生重要作用。

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［責(zé)任編輯：覃侶冰］