高師意大利語音課程創(chuàng)新與應(yīng)用

李玉娟

［摘要］意大利語是世界上最賦予歌唱的語言，意大利語音課程對于音樂學(xué)習(xí)者而言是一門必須掌握的基礎(chǔ)課程。對于高等師范音樂學(xué)院來說，要想做好這門課程的教學(xué)工作，就需要深入了解和認(rèn)識意大利語。本文從研究高師意大利語音課程的特點入手，分析目前高師意大利語音課程的現(xiàn)狀，并總結(jié)出在意大利課程教學(xué)中存在的一些問題，進(jìn)而探索出創(chuàng)新高師意大利語音教學(xué)課程的具體措施，以期為相關(guān)研究者提供參考的資料。

［關(guān)鍵詞］意大利語音創(chuàng)新應(yīng)用

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0076-03

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國的音樂教育事業(yè)也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，許多高等師范院校的音樂專業(yè)得到了進(jìn)一步完善。絕大多數(shù)高等師范音樂學(xué)院將意大利語音教學(xué)作為音樂教程的基礎(chǔ)課程，使其發(fā)揮著重要的作用。但是就這門課程來講還需要不斷完善，特別是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段上都需要不斷地豐富和改善。意大利語不僅僅是一門世界的共同語言，意大利的聲樂作品更是成為了全世界高等師范院校聲樂教學(xué)的組成科目之一。所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)好意大利語音課程，對于掌握歌唱技巧，了解世界的聲樂發(fā)展歷史具有非常重要的意義。

一、意大利語音課程設(shè)置困難及教材缺乏

在我國音樂學(xué)院中，明確地將學(xué)院的專業(yè)進(jìn)行了劃分，在聲樂系開設(shè)“意大利語音”課，本來是順理成章的事情，課程的設(shè)置也自然不在話下。但是高等師范音樂系的學(xué)生對專業(yè)的劃分不是很明確，有的選擇聲樂為主修專業(yè)，有的選擇二胡為主修專業(yè)，有的選擇鋼琴為主修專業(yè)，這導(dǎo)致教課的老師沒有辦法根據(jù)每個學(xué)生的素質(zhì)情況和專業(yè)之間的差別有針對性地進(jìn)行授課。另外，因為選擇的主修專業(yè)不同，導(dǎo)致學(xué)生的興趣也不一樣，主修選擇其他專業(yè)的學(xué)生根本接觸不到“意大利語音”，更談不上對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣了。然而對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，因為意大利語音跟自己的專業(yè)密切相關(guān)，所以他們對這門課程表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高等師范學(xué)校開展意大利語音教學(xué)課程勢必不可能照顧到所有學(xué)生的情緒，這就給聲樂課的教學(xué)帶來一定的混亂，亦增加了課堂組織的難度。

在20世紀(jì)70年代，我國專門給學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生編寫的意大利教材微乎其微，大部分音樂教材都是音樂學(xué)院利用本校留學(xué)歸來的老師編寫的語音材料，部分音樂學(xué)校通過聘請外語學(xué)校的教師來授課，采用的幾乎都是正規(guī)的意大利教材。但是意大利語言作為一種小語種，在一些大城市仍有部分外語學(xué)院未開設(shè)專門的意大利課程，也就談不上其他地方的高等師范的音樂系了。發(fā)展至20世紀(jì)80年代中期，絕大多數(shù)的音樂學(xué)院采用的外語教材都是沈萼梅老師編寫的《意大利語入門》一書。這本書系統(tǒng)地介紹了意大利語言的發(fā)音技巧和特點，另外，沈老師考慮到我國的音樂工作者對意大利學(xué)習(xí)的需要，編寫了關(guān)于學(xué)習(xí)意大利語言的詳細(xì)書籍，極大推進(jìn)了我國的聲樂事業(yè)的向前發(fā)展。

二、教育工作者如何開展意大利語音教學(xué)

（一）明確教育目的

在目前這種形勢下，作為聲樂教育工作者，我們首先應(yīng)該樹立明確的教學(xué)目的。之所以要進(jìn)行意大利語音學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生更好地掌握意大利歌曲所表現(xiàn)出來的偉大藝術(shù)。要將意大利歌曲的完美藝術(shù)表現(xiàn)出來，就離不開標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，因為只有以標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音作為基礎(chǔ)，才能將聲樂的語感完全釋放出來，這就是我們經(jīng)常說的在形式上相似。但是如果要達(dá)到精神上相似就需要演唱者對歌詞有深刻的體會和獨特的見解。在目前這種情況下，我們只能利用前人翻譯好的中文歌詞來體會歌曲中的情感和意境。雖然這會在一定的程度上給歌曲造成負(fù)面的影響，但是如果演唱者愿意在歌詞的翻譯上面下些功夫的話，這種負(fù)面影響就會降低。

（二）尋找出適合的教學(xué)手段

在聲樂演唱中對意大利語音學(xué)習(xí)跟普通話學(xué)習(xí)的方式不一樣，因為意大利語音學(xué)習(xí)更具有目的性，主要是為了聲樂演唱而做鋪墊的。所以老師在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會將平常的口語發(fā)音變成在聲樂演唱中的發(fā)音，對學(xué)生進(jìn)行示范性教學(xué)，只有如此才能夠真正讓意大利語音教學(xué)為聲樂教學(xué)服好務(wù)。作為高等師范學(xué)校的老師，有責(zé)任和義務(wù)將漢語、意大利語這兩種語言的發(fā)音特點進(jìn)行比較，通過示范講解，讓學(xué)生在演唱的過程中，正確地利用這兩種語言進(jìn)行發(fā)音，展現(xiàn)出完美的音樂效果，不斷促進(jìn)中國聲樂事業(yè)的快速前進(jìn)。

三、如何對高師意大利語音課程進(jìn)行創(chuàng)新

隨著我國在外留學(xué)回來的人越來越多，以及全球聲樂學(xué)術(shù)界的交流逐漸增多，作為傳授聲樂的主要場地，高等師范學(xué)校有很大的必要去創(chuàng)新意大利語的教學(xué)課程，利用世界共同的資源使自身的教育水平踏上一個新臺階。

（一）在教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新

必須破除“我教你學(xué)”的語音教學(xué)觀。雖然“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，但如果高校教師將語音教學(xué)的重點放在枯燥的“傳道”和乏味的“授業(yè)”上，學(xué)生就會對意大利語產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學(xué)情緒。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識的建構(gòu)者，是“學(xué)”會知識的，而不是“教”會的。因此，教師教學(xué)語音時應(yīng)努力讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，使他們具備獲取信息和動用知識解決問題的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而具備應(yīng)用知識及創(chuàng)新知識的能力。要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意大利語音的興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生情感的火花，而興趣加情感則是持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生感受到意大利語音學(xué)習(xí)的樂趣，且能持續(xù)下去的話，那么必將對其語音能力的發(fā)展產(chǎn)生極大的效應(yīng)。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新

在高等師范聲樂教學(xué)中，意大利語音教學(xué)課程作為一門新興的課程，跟其他的專業(yè)課相比，更需要教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓課程教學(xué)變得更豐富、靈活以及多樣化。意大利語音教學(xué)容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，為了調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，教師應(yīng)該在課程的內(nèi)容和形式上多下功夫，比如：在意大利語音教學(xué)的課程中，教師可以先介紹意大利文化、風(fēng)土人情等，也可以跟學(xué)生一起探討意大利的建筑、足球以及美食等，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生欣賞意大利歌曲或者觀看歌劇視頻，通過學(xué)生對意大利國家的進(jìn)一步認(rèn)識和了解，從而在無形之中培養(yǎng)學(xué)生對意大利歌曲和風(fēng)格的把握。

（三）在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新

高等師范學(xué)院不停擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的水平相差較大。為了滿足社會的不斷發(fā)展和需要，藝術(shù)專業(yè)的種類也越來越多，聲樂專業(yè)主要包括美聲、民族、流行這三種唱法。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平的不同或者唱法的種類區(qū)別采取分班教學(xué)，這樣可以使意大利語音的教學(xué)更具有針對性。對于選擇民族唱法的學(xué)生，意大利語音教學(xué)可以選擇早期的意大利歌曲作品，這些作品不但能夠幫助學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)，還能夠?qū)W(xué)生演唱的道路加寬；對于選擇美聲唱法的學(xué)生，除了采用藝術(shù)歌曲教學(xué)外，和可以將歌劇的嘆調(diào)作為教學(xué)的重點；而對于選擇流行唱法的學(xué)生，則可以選擇經(jīng)久不衰的意大利歌曲。這樣的教學(xué)方法，讓教學(xué)的目的更明確，極大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（四）在教育策略上進(jìn)行創(chuàng)新

策略的創(chuàng)新，首先是教師必須放棄權(quán)威思想，尊重學(xué)生，真正將學(xué)生放在主體的位置上，建立一種平等的師生關(guān)系，師生之間相互尊重、相互理解、相互信任。具體要做到三點：一是要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，同時允許學(xué)生出錯，不輕易下判斷。二是鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評判，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語音時一改畏首畏尾、縮手縮腳的狀態(tài)，積極參與，大膽發(fā)言。三是善于運用創(chuàng)新思維訓(xùn)練的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如善于提問，并設(shè)計一些開放性的問題，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，積極思考，使學(xué)生在課堂上浮想聯(lián)翩，并時時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造個性。

意大利語音教學(xué)具有較為悠久的歷史。由于其自身具有的語音發(fā)音清晰、音序均勻且富有節(jié)奏感、發(fā)音純正且渾厚等諸多優(yōu)點，決定了這門語言在聲樂專業(yè)中具有重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生對聲樂知識的學(xué)習(xí)和改正聲樂學(xué)習(xí)中存在的不足。因此，為了提高聲樂學(xué)校意大利語音的課程教學(xué)水平，教師應(yīng)該加大對意大利這門語言的專項研究力度，將研究的范圍擴(kuò)大。

四、意大利語音課程的應(yīng)用

從我國聲樂教育的實際情況來看，要將意大利語音教育作為聲樂教育中的一種理想模式，就應(yīng)該要求學(xué)生從意大利的發(fā)音、詞語、語法、朗讀以及口語等方面去全方面掌握這門語言。只有如此，才能在擁有正確的發(fā)音、自然而然的語感的基礎(chǔ)上理解歌曲中的文化和內(nèi)涵。但是在我國，由于缺乏外語語言的基礎(chǔ)，再加上高等師范學(xué)校的外語教學(xué)存在偏頗的現(xiàn)象，英語成為所有學(xué)校的必修課程，而其他外語課堂相對較少，所以從我國的各大高等師范學(xué)院來看，在教和學(xué)這兩個方面很難做到完美搭配。綜合以上的論述， 我們可以為意大利語音課程的教學(xué)目的做以下的設(shè)定：

1.熟練掌握意大利語音的準(zhǔn)確發(fā)音。

2.形成較為自然的意大利語語感。

3.掌握美聲唱法的基本理論知識。

4.掌握演唱意大利語時發(fā)音的一般規(guī)律。

5.了解中、意兩種語言在演唱時發(fā)音位置的差別及變化規(guī)律。

參照此教學(xué)目的，我們可以對意大利語音課程的基本教學(xué)內(nèi)容做以下的安排：

1.語音部分：包括元音、半元音和輔音的認(rèn)識。

2.語感訓(xùn)練： 一般語句的朗讀， 帶感情色彩的歌詞朗誦，同時參照優(yōu)秀的錄音版本（最好是教師進(jìn)行范讀，這樣學(xué)生較容易領(lǐng)會；也可以請學(xué)生演唱，教師現(xiàn)場指導(dǎo)），感受意大利語語感。良好的語感需要長時間的熏染，應(yīng)重點練習(xí)此部分內(nèi)容。

3.講解美聲唱法的基本理論知識，教師加以示范。

4.意大利語音演唱實踐：教師需要示范講解演唱意大利語時發(fā)音的一般規(guī)律，使學(xué)生清楚正確的演唱發(fā)音位置，并用于演唱實踐。

5.對中、意兩種語言的發(fā)音特點進(jìn)行比較，并通過教師示范講解，使學(xué)生了解中、意兩種語言在演唱時發(fā)音位置的差別及變化規(guī)律。

意大利語音課程是聲樂教學(xué)中的重要組成部分。在高等師范學(xué)校意大利語音課程實踐的觀點、方法以及理論上有待進(jìn)一步的研究，教學(xué)課程的實踐環(huán)節(jié)的方法、步驟都需要做進(jìn)一步的嘗試，但是意大利語音這門課程在促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮了積極的作用，能夠在很大程度上提高高等師范學(xué)校教師隊伍的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生掌握意大利語言唱歌的能力，為以后更好地為社會服務(wù)打下了堅實的基礎(chǔ)。特別是高等師范學(xué)院的聲樂專業(yè)作為一門普及教育，其教育的宗旨在于培養(yǎng)教師隊伍的水平，所以教師是否能夠順利地上好聲樂課直接影響到學(xué)生演唱水平的高低。

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會是知識的時代，社會呈現(xiàn)出多元化的就業(yè)趨勢，在這種形勢下，高等師范的聲樂專業(yè)畢業(yè)生也會走向除了教學(xué)以外的其他工作崗位。面對社會對文化需求的不斷上漲，作為高等師范聲樂教育的教師和學(xué)者，應(yīng)創(chuàng)新出開展意大利語音課程的方法，推動我國聲樂教育事業(yè)快速前進(jìn)。

［參考文獻(xiàn)］

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［責(zé)任編輯：覃侶冰］