淺談班主任班級管理的幾點(diǎn)策略

文/張鴻

摘 要：學(xué)校是育人的搖籃，班主任是學(xué)校工作的“主角”，班級是學(xué)校的基本組織形式，學(xué)生良好的習(xí)慣、健全的人格是通過班級活動落實(shí)到每個學(xué)生，并從學(xué)生身上體現(xiàn)出教育效果。班主任是班級的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。良好的班級管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：班主任；班級；學(xué)生；班干部；班風(fēng)

自教學(xué)以來，擔(dān)任班主任工作，班主任是班級的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。良好的班級管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個廣闊的空間。我感受帶班是快樂的，快樂是因?yàn)槲也扇×擞行У拇胧┦箤W(xué)生得到了改變、進(jìn)步，體會到了成功。

班主任接受一個班級時，要確定好自己班級以后的目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生朝著這個目標(biāo)去努力，去實(shí)現(xiàn)。俗話說：十年樹木，百年樹人。這些學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時期，無論是教師還是家長都有責(zé)任幫助他們完成人生的過渡。而在班級學(xué)習(xí)生活中，班主任與他們接觸時間最長，最容易了解他們，更容易做他們的工作，所以班主任應(yīng)時刻注意學(xué)生的變化，及時地幫助他們撥正人生的航向，駛向正確的人生港灣。

一、班主任班級管理要有一個良好的班風(fēng)

班風(fēng)是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對學(xué)習(xí)和生活在這個班級中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)能極大地增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神、集體榮譽(yù)感和集體責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和主觀能動性。

二、班主任要關(guān)愛班級學(xué)生

學(xué)校是育人的搖籃，班主任是學(xué)校工作的“主角”，班主任要嚴(yán)格管理班級。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管得變壞?！彼赃@就要求班主任要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。嚴(yán)格管理班級靠的就是一份責(zé)任心，就是對每一位同學(xué)每一個生命熾熱的愛。熱愛學(xué)生是教師的天職，是師德的重要表現(xiàn)，更是班主任的基本素質(zhì)。班主任熱愛學(xué)生必然得到學(xué)生愛的反饋，這就有利于在班級中形成尊師愛生的風(fēng)氣。而師生這種愛的情感的交流，有利于將班主任的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動，特別是尊師之情的遷移，能成為形成學(xué)生思想品德的重要因素。班主任要喜歡班上的每一個學(xué)生，努力去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，處事公正，絕不偏愛誰。同時還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”，要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)，激勵學(xué)生積極上進(jìn)。

三、班主任要調(diào)動班級競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神

競爭需要一種環(huán)境、一種氣氛、一種情境。處于這種情境和氛圍的人，為了生存和發(fā)展，不得不參與競爭。因此要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，班主任一開始就要在班級構(gòu)建競爭環(huán)境，營造競爭氣氛。班主任想盡辦法激起學(xué)生的競爭意識，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。在管理班級的時候，班主任很注重與其他班級進(jìn)行對比，為了能使自己的班級管理更出色，經(jīng)常會激發(fā)本班學(xué)生與外班學(xué)生的競爭意識。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取、留給各科教師的印象以及個人獲獎情況等多個方面激發(fā)全班由整體到個人與外班的競爭意識，我覺得這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

四、班主任加強(qiáng)與班干部的交流與溝通

班級是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基本單位，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)施與實(shí)現(xiàn)最終都要通過班級的管理來實(shí)現(xiàn)。班干部是班級的帶頭人，是班主任的好幫手。發(fā)掘管理人才，培養(yǎng)一支精干的班干部隊(duì)伍是班主任工作的重中之重。而與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。大部分的學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任需要經(jīng)常與班干一起分析、研究班級情況，制訂班級管理制度。同時，班主任要放手讓班干部去開展工作，對做出成績的學(xué)生干部要及時、充分地肯定，樹立學(xué)生干部的信心，樹立他們在學(xué)生中的威信，對學(xué)生干部工作中的某些不足不應(yīng)該簡單地責(zé)備，要以信任的姿態(tài)和恰當(dāng)?shù)姆绞浇o他們明確地提出來，最好是師生單獨(dú)進(jìn)行溝通與交流，共同分析，尋找原因，并指明努力方向。

五、開展豐富多彩的班級活動

開展豐富多彩的班級活動，切實(shí)鍛煉了學(xué)生實(shí)際動腦、動手能力，從而也培養(yǎng)了興趣，陶冶了情操。學(xué)生在活動中必然會遇到這樣或那樣的困難，他們幾經(jīng)周折解決困難的過程，尋求幫助，與人密切合作的行為，都是對學(xué)生極好的鍛煉。其實(shí)，也就是培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生和學(xué)生干部的能力，在活動中，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識，增強(qiáng)了他們自我管理、自我督促的自覺性。

總之，班主任班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓每個學(xué)生都獲得良好的發(fā)展是班主任的愿望，把愿望變成現(xiàn)實(shí)，需要付出艱辛的勞動、大量的時間和精力，我堅(jiān)信“一分耕耘，一分收獲”，只要我們用心去做，實(shí)實(shí)在在地去做，肯定會經(jīng)營好一個班級，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

參考文獻(xiàn)：

鞠文燦.班主任基本行為規(guī)范［Ｍ］.東北師范大學(xué)出版社，2008-03.

編輯 韓 曉