論物理課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

文/胡海燕

摘 要：教學(xué)語言作為課堂教學(xué)的載體，具備了知識性、教育性和啟發(fā)性等特點(diǎn)。物理課堂教學(xué)語言除此之外，還應(yīng)具有知識性、趣味性、激勵(lì)性和凝練性等特點(diǎn)。通過進(jìn)一步優(yōu)化物理教學(xué)，才可以讓新課改的理念應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；語言；藝術(shù)

談到物理課堂的語言藝術(shù)時(shí)，首先讓我們探討一下教學(xué)的語言藝術(shù)，通過對郭啟明、錢威等人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)分析，結(jié)合自身的教學(xué)體驗(yàn)，我認(rèn)為教學(xué)語言作為課堂教學(xué)的載體，具有針對性、啟發(fā)性和教育性的特點(diǎn)。然而結(jié)合物理教學(xué)，我認(rèn)為，除以上特點(diǎn)外，在物理課堂中的教學(xué)語言還應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、語言的知識性

對于大部分學(xué)生來說，課堂自然成為他們用來學(xué)習(xí)、掌握知識的主要場所，而滲透著對教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)目的明確的教師的課堂語言，則是他們定向思維的主要導(dǎo)向，由此便使教師的課堂語言必須具有高度的知識性和大容量性。也即在每一個(gè)45分鐘下來，都能讓學(xué)生吸收到不同程度的新“養(yǎng)分”，日積月累，使他們真切地感到自己在不斷地充實(shí)，進(jìn)而引起對每節(jié)課的興趣，以便提高教師教學(xué)的效果。要做到這一點(diǎn)，我們廣大教師還需對專業(yè)知識進(jìn)行不斷深入的鉆研和理解，力爭吃透教材、深入淺出地傳授給學(xué)生每一個(gè)知識要點(diǎn)。

二、語言的趣味性

物理的教育離不了科學(xué)的教育。初中物理教育一方面是對知識的傳授，更重要的是讓學(xué)生了解科學(xué)的探究精神。學(xué)生具有強(qiáng)烈的采新獵奇的心理傾向，教師平時(shí)精心收集的新奇物理資料適時(shí)地應(yīng)用到課堂里，會(huì)釀造出誘人的學(xué)習(xí)趣味。在講述“激光”一節(jié)時(shí)，介紹美國在海灣戰(zhàn)爭中使用的激光竊聽器：“它發(fā)出一束人眼察覺不到的激光，射到被竊聽房內(nèi)物體或汽車玻璃上，當(dāng)房內(nèi)或車內(nèi)有人談?wù)撥娛旅孛軙r(shí)，其物體或玻璃將隨聲波振動(dòng)，而與此同時(shí)在反射回竊聽器的激光中也含上了引起振動(dòng)的聲波信息，最后將反射激光束進(jìn)行調(diào)解，便監(jiān)聽到了密談的內(nèi)容?！庇秩?，在講述“能的轉(zhuǎn)化和守恒定律”時(shí)，介紹美國桑托斯公司的超級市場，在出入口處的轉(zhuǎn)動(dòng)門的軸上連接了一套發(fā)條式的能量收集及轉(zhuǎn)化器。每天眾多的顧客進(jìn)進(jìn)出出都要用手推轉(zhuǎn)動(dòng)門，公司就可由此得到大量的電能而增加利潤。介紹這些，不僅能使課堂內(nèi)趣味充盈，還能引起學(xué)生有益的發(fā)散思維。

三、語言的激勵(lì)性

心理因素對于任何一個(gè)階段的學(xué)生來說都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評價(jià)。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會(huì)左右此后學(xué)生的聽課情緒，甚至一生的命運(yùn)（“皮格馬利翁效應(yīng)”正是這樣證明了教師的期望對學(xué)生的作用），針對這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性“評語”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。比如，當(dāng)某學(xué)生被提問時(shí)答案與正確答案出入較大時(shí)，教師簡單粗暴的指責(zé)及煩躁情緒只會(huì)使之更緊張，甚至停滯不前；倘能親切和藹地對他（她）說：“你的思考方式很獨(dú)特，但是與這個(gè)問題的思路稍有出入，換一個(gè)角度想想，或許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的?！边@種“評語”既激勵(lì)了被提問的學(xué)生，使他有了進(jìn)一步思考的信心，又鼓勵(lì)了群體。

四、語言的凝練性

無論是課堂語言所具備的知識性、趣味性還是激勵(lì)性功能，在課堂教學(xué)中的表達(dá)，若過于冗長復(fù)沓，都必然造成語無重點(diǎn)、索然無味的結(jié)果，令學(xué)生聽了摸不著頭腦，這就要求教師尚需在課堂教學(xué)中注意語言的凝練性，以便讓學(xué)生從教師精練的課堂語言中很容易地把握住每句話、每節(jié)課的重點(diǎn)，更好地領(lǐng)會(huì)教師的意圖。筆者曾在所教同行班中，就同一個(gè)意思的不同表達(dá)效果做過試驗(yàn)，結(jié)果表明：用語拖沓啰嗦、拐彎抹角的班級，學(xué)生對之反映淡漠、遲緩；用語簡要精練、高度概括的班級，學(xué)生對之反映熱烈、迅捷。可見，學(xué)生對每個(gè)知識點(diǎn)的認(rèn)知程度，很大程度上取決于教師是否能在課堂上用凝練性的語言將之表達(dá)出來。教師應(yīng)在備課活動(dòng)中充分考慮學(xué)生的吸收，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語言，力爭能在最短時(shí)間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽懂并樂于接受。

教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)該是能協(xié)助我們很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率的直接用具。愿更多的教師能關(guān)注到這一至關(guān)重要的領(lǐng)域中來，愿課堂語言的合理運(yùn)用最終成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。

編輯 魯翠紅