在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的情境

文/姚軻

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，這確實給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問題情境復(fù)雜、牽強附會，學(xué)生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足，教學(xué)效率不高。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的情境呢？

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；有效情境；創(chuàng)新能力；課堂效率

隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，這確實給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問題情境復(fù)雜、牽強附會，學(xué)生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足，教學(xué)效率不高。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的情境呢？

一、創(chuàng)設(shè)的情境要有趣味性

“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)知識的興趣。”興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能把心理活動集中到學(xué)習(xí)上，將問題置于生動有趣的情境中，使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以從生活中的具體事實或有趣現(xiàn)象引出問題；從情節(jié)生動的童話和故事情節(jié)引出問題；從游戲活動中引出問題；從直觀演示或?qū)嶋H操作引出問題；從數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用引出問題；從新舊知識的矛盾引出問題等，讓學(xué)生在生動具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。

二、創(chuàng)設(shè)的情境要有真實性

真實的問題情境，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動中。問題必須是真實的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！罢鎸嵉膯栴}”是指必須與學(xué)生生活直接相關(guān)的問題。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的智力和認(rèn)識水平相適應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是自我再認(rèn)識的心理過程，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。因此，創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的生活，不能隨心所欲，如果偏離太多，學(xué)生缺乏實踐體驗的機會，是不可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的，起不到應(yīng)有的效果。

三、創(chuàng)設(shè)的情境要有可思考性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是富有挑戰(zhàn)性的?！彼^有挑戰(zhàn)性，是指富有思考性，能夠比較充分、有效地調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”教師創(chuàng)設(shè)有價值的問題，學(xué)生才會有疑問，才會去探索、討論，學(xué)生的思維才會處于主動、積極的思考狀態(tài)之中。因此，設(shè)計的問題必須要有思考性，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的思考空間。

四、創(chuàng)設(shè)的情境要有針對性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問題過程中獲得對數(shù)學(xué)的理解，掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并形成數(shù)學(xué)思考的能力。因而，問題的設(shè)計必須要有針對性。任何情境的創(chuàng)設(shè)都是為課堂教學(xué)服務(wù)的。過于復(fù)雜、過于渲染的教學(xué)情境中，較多的非數(shù)學(xué)知識的干擾會使課堂出現(xiàn)“非數(shù)學(xué)化”傾向。一方面，教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問題。另一方面，要注意為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)知識的“原型”問題，讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的

過程。

五、創(chuàng)設(shè)的情境要有開放性

開放性就是創(chuàng)建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生思考的空間較為廣闊，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題。平時教師能創(chuàng)設(shè)一個具有開放性的數(shù)學(xué)課堂情境，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能放飛學(xué)生的思維。讓學(xué)生在寬松的情境下，放得開、思得廣、想得深。想象是智力活動中最有活力的方面，沒有豐富的想象就沒有創(chuàng)造。教師應(yīng)抓住教材中有助于學(xué)生的想象內(nèi)容，最大限度地啟迪學(xué)生聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，不僅限于教師創(chuàng)設(shè)情境，還可請學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不拘形式，不限內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到學(xué)生的生活實際中去體驗感受，使課堂真正成為開放的課堂。教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律靈活地處理教材，給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望，讓學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受到成功的樂趣。

總之，只有通過精心設(shè)計富有趣味性、真實性、可思考性、針對性、可思考性的情境，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；只有讓學(xué)生置身于逼真的情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，才能品嘗到用數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，從而能夠更好地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

編輯 魯翠紅