《尿液的形成和排出》教學設計

文/甘毅

【教學內(nèi)容分析】

《尿液的形成和排出》是濟南版七年級下冊第4章第一節(jié)的內(nèi)容，它是在學生學習了消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)之后，再進一步知道代謝廢物的排出，從而保證健康的生活。為了讓學生能更好地掌握本節(jié)內(nèi)容，筆者按腎的結構、尿的形成、尿的排出和泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生四個部分進行編寫，預計2課時，本節(jié)課是第1課時。在生活中，學生對尿液的排出這一生理現(xiàn)象雖然很熟悉，但對尿液怎樣在腎內(nèi)形成還不清楚，尤其是腎單位的結構和功能，學生更是不了解，因此通過對本節(jié)內(nèi)容的學習，可以使學生感悟腎結構的精妙、清楚尿液形成過程，也能使學生領悟到結構與功能相適應的生物學觀點，認同排泄這一生理過程是生命充滿生機活力的前提。

【教學目標】

1.知識與技能

（1）說出腎的結構。

（2）描述尿液的形成過程。

2.過程與方法

（1）采用問題探究的形式推進教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生動腦思考的習慣。

（2）觀察實驗圖片回答問題，培養(yǎng)學生觀察、分析能力和語言表達能力。

（3）觀看動畫，分析圖表和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力和推理能力等。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）明確結構和功能相適應的觀點。

（2）體會尿液形成的重要意義，感悟健康生活的重要性。

【教學重、難點】

腎單位的結構；濾過作用；重吸收作用。

【教學準備】

教師拍攝新鮮豬腎照片，編輯教材圖片，制作簡單動畫，形成PPT演示文檔。

【教學過程】（采用問題解決的教學策略）

一、引入

通過尿毒癥患者圖片，提出人體排出廢物的三個途徑，引入新課。

二、新課

提出問題：尿液在人體的哪個器官形成？

展示圖片：教材圖片（圖3.4-4 泌尿系統(tǒng)的組成）腎是形成尿液的器官。

1.腎的結構

腎的宏觀結構：展示新鮮的豬腎照片。（腎的外形、腎的顏色）

腎的解剖結構：展示新鮮豬腎的縱剖照片，學生識別腎皮質(zhì)、腎髓質(zhì)和腎盂。

（1）提出問題：為什么新鮮的腎臟是紅褐色的？

（腎含有豐富的毛細血管）

腎的微細結構：展示編輯后的教材圖片。

（圖3.4-2 腎單位的組成示意圖）

（2）提出問題：腎單位的結構是什么？

腎單位是腎結構的基本單位。

（3）提出問題：血液在腎單位是怎樣流動的？

（腎動脈→入球小動脈→腎小球→出球小動脈→腎小管周圍的毛細血管→腎靜脈）

展示圖片：血液流動線路示意圖、尿液形成線路示意圖和腎單位示意圖。

（4）提出問題：腎單位是如何形成尿液的？

2.尿液的形成

（1）提出問題：血液流經(jīng)腎小球時，血漿中的哪些成分可以濾過到腎小囊腔？

展示自制的圖形、動畫和表格；腎小球的濾過作用，血漿和腎小囊腔液體成分比較。

（2）說一說：什么是濾過作用？

（當血液通過入球小動脈到達腎小球的毛細血管網(wǎng)時，除了血細胞和大分子蛋白質(zhì)以外，血漿中的一部分水、無機鹽、葡萄糖、尿素等小分子物質(zhì)可以濾過到腎小囊腔，形成原尿。）

（3）提出問題：腎小管起什么作用？原尿和尿液有什么區(qū)別？

展示編輯后的教材圖片（圖3.4-2 腎單位的組成示意圖）

（腎小管很細很長，其外有豐富的毛細血管）

展示編輯后的教材圖片（圖3.4-3 尿液的形成示意圖）

（4）提出問題：原尿中哪些成分全部或部分被腎小管重新吸收回血液？

展示自制圖表：原尿與尿液成分比較。

（5）說一說：什么是重吸收作用？

（當原尿流經(jīng)腎小管時，全部的葡萄糖、大部分的水和部分無機鹽等物質(zhì)被重新吸收回血液中。）

（6）展示尿液的形成流程圖（尿液的形成過程是一個動態(tài)的連續(xù)過程）

提出問題：腎單位的哪些結構特點與完成濾過作用和重吸收作用相適應？

（腎小球是毛細血管球；腎小囊內(nèi)壁??；出球小動脈分支形成的毛細血管纏繞在腎小管周圍。）

【板書設計】

■

【作業(yè)布置】

教材第70頁鞏固提高1、2、3共三個小題。

【教學反思】

編輯 魯翠紅