也談“家長(zhǎng)簽字”

文/湯玉桂

學(xué)校教育和家庭教育怎樣才能很好地形成合力，一直是被研究的課題?！凹议L(zhǎng)簽字”是目前學(xué)校教育教學(xué)中常用的手段，是家庭、學(xué)校聯(lián)系的一種方式。本人結(jié)合多年的教育教學(xué)工作，談?wù)勛鳛榻處熑绾卫煤谩凹议L(zhǎng)簽字”更好地提高教育教學(xué)效果，與同行探討。

一、“家長(zhǎng)簽字”的爭(zhēng)議

家長(zhǎng)簽字是家長(zhǎng)和教師之間的一種溝通方式，有助于家長(zhǎng)了解子女在校的學(xué)習(xí)情況。它增加了教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)督促孩子學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)知道孩子在學(xué)校學(xué)了什么，學(xué)到了什么，表現(xiàn)如何，搭建了家長(zhǎng)了解教師、了解學(xué)校的平臺(tái)。但“家長(zhǎng)簽字”聯(lián)系方法卻遭到了許多人的反對(duì)，認(rèn)為這種做法往往加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，對(duì)父母“報(bào)憂不報(bào)喜”，會(huì)對(duì)孩子造成心靈和肉體上的傷害。

1.原因

家長(zhǎng)簽字，種類繁多。學(xué)生進(jìn)了學(xué)校，尤其是初中階段，有些科目的讀書(shū)背書(shū)，家長(zhǎng)得監(jiān)督簽字，小考一次，家長(zhǎng)得簽字。如果學(xué)生是聽(tīng)話、乖巧的，還可輕松一下，但倘若我們的學(xué)生是頑皮搗蛋的，在學(xué)校動(dòng)不動(dòng)就招惹是非，那么這個(gè)家長(zhǎng)也就更有簽不完的字了。

2.學(xué)生的想法

甲：對(duì)于簽字，我的“方針”是考得好才給媽媽看，考得不好自己留著。而且考得好時(shí)我不能太興奮，得裝得低調(diào)一點(diǎn)，省得大起大落讓媽媽懷疑。

乙：我的家長(zhǎng)只看分?jǐn)?shù)，我們沒(méi)考好，不是打就是罵。于是，模仿家長(zhǎng)筆跡或請(qǐng)別人簽字是常事，這使我學(xué)會(huì)了做假。

看來(lái)，在部分學(xué)生眼里，“家長(zhǎng)簽字”是一件可怕的事情。

3.家長(zhǎng)的說(shuō)法

可能剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，每位家長(zhǎng)都能按教師的吩咐，兢兢業(yè)業(yè)地做好簽字工作，但日子長(zhǎng)了，工作多了，有些家長(zhǎng)就感覺(jué)成負(fù)擔(dān)了，對(duì)簽字這個(gè)硬性規(guī)定怨聲頗多。

家長(zhǎng)：孩子回家我總是仔細(xì)觀察他。當(dāng)我看到他的眼光總是躲躲閃閃的，就知道肯定又是要簽字了?？墒牵业鹊胶芡?，他都閉口不提簽字的事。所以，每次都得等到我去翻他的書(shū)包，他才肯把試卷拿出來(lái)給我簽字。不知道這些理由是真還是假，我無(wú)法評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，要讓孩子用一種平常心去對(duì)待成功與失敗。

可見(jiàn)，在某些家長(zhǎng)眼里，“家長(zhǎng)簽字”也是一件比較煩惱的事情。

二、幾點(diǎn)思考

“家長(zhǎng)簽字”這種方法很多教師都在使用，本意是想讓家長(zhǎng)了解其子女在學(xué)校的狀況，也想知道學(xué)生在家的情況，意義在于增強(qiáng)學(xué)生脫離學(xué)校后的管教力度，不至于出現(xiàn)教育的空檔。作為教師，應(yīng)使它日趨完善。在實(shí)際應(yīng)用中，我認(rèn)為重要的是豐富“家長(zhǎng)簽字”的內(nèi)涵。

“家長(zhǎng)簽字”是家校聯(lián)系方式中的一種，它的存在不能是孤立的，而應(yīng)該與其他的聯(lián)系方式（如家訪、電話聯(lián)系、校訪）共同存在和使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化組合。面對(duì)一些特殊學(xué)生和特殊情況下的簽字，教師不妨先通過(guò)電話聯(lián)系等方式和學(xué)生父母先溝通好。

“家長(zhǎng)簽字”應(yīng)成為促進(jìn)家校聯(lián)系的一種有效方式，它雖然不能成為一項(xiàng)制度，但在當(dāng)前還自有其存在的價(jià)值。因此，我認(rèn)為“家長(zhǎng)簽字”作為一種教育的手段，如果使用恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有幫助的，但應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，科學(xué)、適時(shí)地使用，切勿千篇一律，否則將會(huì)適得其反，欲速而不達(dá)。

總之，我認(rèn)為“家長(zhǎng)簽字”的本身并無(wú)褒貶之議，關(guān)鍵要看教師和家長(zhǎng)是如何去看待和操作的，尤其是要看學(xué)生的感受和態(tài)度是怎樣的。如果“簽字”成了學(xué)生心頭的威壓時(shí)，這種方法就背離了“以人為本”的教育理念，我們就必須堅(jiān)決摒棄。如果“簽字”可以給學(xué)生帶來(lái)愉悅，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，那么這條溝通家校的彩虹為什么不能繼續(xù)存在呢？而且，我們就可以放心地說(shuō)：“拿起筆來(lái)，愉快地為孩子簽字吧!”

編輯 董慧紅