用愛(ài)伴隨教育,感召學(xué)生

文/杜昌平

大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！边x擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè)。教師的一生，與愛(ài)相伴。與愛(ài)相伴的一生，富有詩(shī)意而美好。隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深入，“以人為本”的理念正被越來(lái)越多的人接受?，F(xiàn)在有許多學(xué)校都將這一理念細(xì)化成一句口號(hào)：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切?！痹诮逃虒W(xué)的過(guò)程中，各方面都在進(jìn)行嘗試，但問(wèn)題是，要切實(shí)把學(xué)生放在第一位，而不能只在表面空喊口號(hào)。時(shí)代走到今天，人的價(jià)值和潛力已經(jīng)被提到了前所未有的重要地位。尊重個(gè)性，關(guān)注人性，成為社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力。與此相適應(yīng)，“以學(xué)生為本”也成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo)，把學(xué)生放在第一位就要懂得如何關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要從以下幾個(gè)方面做起：

一、關(guān)心學(xué)生的行為習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)：“種下行為，收獲習(xí)慣；種下習(xí)慣，收獲性格；種下性格，收獲命運(yùn)。”從小關(guān)心學(xué)生的行為習(xí)慣是很重要的。

二、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是教師最起碼的責(zé)任

如何真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，每個(gè)人也許有著不同的闡釋。但有一句話(huà)，曾經(jīng)震撼了許多教師的心靈：請(qǐng)把學(xué)生當(dāng)人看。每個(gè)學(xué)生，都是有血有肉有感情的人，有著他們的喜怒哀樂(lè)，他們渴望得到別人的尊重，獲得做人的快樂(lè)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生的全部，而只是他們生活的一部分。他們不是為了分?jǐn)?shù)而生存，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)為他們更好的生存服務(wù)。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)愛(ài)是陽(yáng)光，給好的學(xué)生關(guān)心和鼓勵(lì)，可以促使其上進(jìn)。其實(shí)，差的學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)，教師不要過(guò)多地責(zé)怪我們的學(xué)生，還是好好地反省我們自己吧！我們的要求是不是太苛刻了？我們的語(yǔ)言是不是太刻薄了？我們的脾氣是不是太急躁了？我們的行為是不是太粗暴了？……是啊，我們“恨鐵不成鋼”，我們“愛(ài)之深”，但表現(xiàn)出來(lái)的卻往往是“責(zé)之切”。訓(xùn)斥、挖苦、諷刺等處罰學(xué)生的事不是時(shí)有發(fā)生嗎？至于罰課業(yè)、罰站、罰跑、罰勞役等變相體罰，更是被一些老師奉為最后的法寶。諸如此類(lèi)“只給好心，不給好臉”的愛(ài)，學(xué)生豈能接受？不要以為，燃燒自己，就一定能溫暖別人、照亮別人。你給學(xué)生一枝花，學(xué)生不一定能感受到春天的溫暖；你給學(xué)生一塊冰，學(xué)生卻會(huì)感覺(jué)到冬天的嚴(yán)寒。讓我們牢記克魯普斯卡婭的話(huà)：“光愛(ài)還不夠，必須善于愛(ài)?！笔紫龋處熞朴陉P(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)教師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷教師是否真心愛(ài)自己。同時(shí)，他們也渴望教師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己。再次，要善于理解寬容學(xué)生。何謂寬容？有人說(shuō)：“寬容就是去擁抱學(xué)生，讓他覺(jué)得你是人而不是神；寬容就是去包容學(xué)生，讓他覺(jué)得你看到了他的不足卻沒(méi)有揪住不放；寬容就是允許學(xué)生反對(duì)，讓他覺(jué)得你不是學(xué)習(xí)的權(quán)威而是學(xué)習(xí)的伙伴……”我還想說(shuō)，寬容就是平等，讓學(xué)生覺(jué)得你不是高高在上的教師而是跟他們無(wú)話(huà)不談的朋友；寬容就是理解，學(xué)會(huì)了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛(ài)。試著去理解學(xué)生吧！

三、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)

關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)只是一時(shí)，而關(guān)心他們的成長(zhǎng)卻是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。新課程理論告訴我們：要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)信息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。這其實(shí)就是在告訴我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，而學(xué)習(xí)只是成長(zhǎng)中的一部分。在看待學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)方面，我的想法是：應(yīng)該以學(xué)生成長(zhǎng)為主，學(xué)習(xí)成績(jī)放在第二位，學(xué)生成長(zhǎng)表現(xiàn)在方方面面，主要是要培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和做人的道理，在學(xué)會(huì)生活自理的同時(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心別人、幫助別人，文明禮貌是不可少的，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成一個(gè)自信、自強(qiáng)、自立的人，人格健全而又成績(jī)突出才是好學(xué)生。當(dāng)我寫(xiě)到這里時(shí)，讓我想起了我身邊的一個(gè)個(gè)可敬可親的崇高教師形象：我們的劉校長(zhǎng)經(jīng)常為了學(xué)校的發(fā)展而工作到深夜；為了師生能夠有一個(gè)更好的工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境而親力親為；為了家長(zhǎng)能放心地把孩子交給我們而用心辦學(xué)。教務(wù)主任胡老師每天早起晚睡，時(shí)刻關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；政教主任劉老師懷揣夢(mèng)想，不辭辛苦扎根山區(qū)奉獻(xiàn)青春。教師與學(xué)生時(shí)刻一起學(xué)習(xí)、游戲，真可謂是學(xué)生的良師益友。還有一大批教師都能愛(ài)生如子，用心教育。他們之所以能如此，是因?yàn)樗麄冄壑杏袑W(xué)生，肩上有責(zé)任，心中有關(guān)愛(ài)。正是有了他們博大的愛(ài)，學(xué)生才能在黑暗中看到光明；正是有了他們無(wú)私的愛(ài)，才能在殘缺的肢體上播種健康的靈魂。正如作家冰心所說(shuō)：“有了愛(ài)，就有了一切?！薄罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子?！苯處煈?yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一個(gè)學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛(ài)得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。“愛(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。

編輯 薛直艷