在自主探究中發(fā)揮歷史“學(xué)習(xí)共同體”的作用

文/鄭元?dú)J

“學(xué)習(xí)共同體”是一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，旨在糾正新課程中“以教為中心”的片面做法，將學(xué)習(xí)者置于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使個(gè)體學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分利用各種工具和資源，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、自主探究、合作學(xué)習(xí)。下面結(jié)合歷史課堂教學(xué)實(shí)踐，探討如何巧妙設(shè)計(jì)一幅幅美好的、誘人的環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者人人參與、共同學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮歷史“學(xué)習(xí)共同體”的有效作用。

一、激發(fā)學(xué)生的情感——自主參與

課改的一個(gè)重要方針是要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感。培養(yǎng)情感就是要培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情、主動(dòng)的參與意識(shí)、友好的合作精神和健康的人生價(jià)值觀。

要激發(fā)學(xué)生的情感，首先教師要學(xué)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生情感的“火花”，讓他們心甘情愿地全情投入到歷史課的教學(xué)活動(dòng)之中。巧妙構(gòu)思每一堂課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設(shè)計(jì)深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)……使學(xué)生的情感悄悄地被點(diǎn)燃。如，學(xué)習(xí)《祖國統(tǒng)一大業(yè)》之前，先播放歌曲：“你可知Macao，不是我真姓？我離開你太久了，母親……”然后點(diǎn)明這首《七子之歌》就是1999年迎接澳門回歸的主題曲。這首炎黃子孫熟悉的歌曲，學(xué)生特別感興趣，就像一塊巨大的磁石把學(xué)生的心緊緊地吸引住，集中了學(xué)生的注意力，迅速激起學(xué)生求知的陣陣熱情：“七子”指什么、是怎么離開的、哪些已經(jīng)回來了、怎么能回來？……引人入勝，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生都“動(dòng)”起來了，并始終以濃厚的興趣參與小組合作探究。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口——自主表達(dá)

長期以來，高中歷史教師由于受應(yīng)試教育的束縛，從而過分地追求答案標(biāo)準(zhǔn)化，總是將知識(shí)點(diǎn)講得足夠細(xì)，將原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響闡述得足夠清楚。不可否認(rèn)，這種做法在應(yīng)試教育中對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是有一定的效果，但它只有利于記憶性好、刻苦用功的學(xué)生，因?yàn)樗麄冊(cè)诟叻值闹蜗芦@得良好的自信和老師的好感；對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，由于種種原因，他們的想象力和創(chuàng)造力的空間被封殺了。事實(shí)上，許多問題的答案不是唯一的，尤其是學(xué)生站在不同角度去思考問題和回答時(shí)，我們身為“評(píng)判官”，不能簡單地用“對(duì)”或“錯(cuò)”去定奪。在課堂中，我改變了過去教師為“演員”這一角色，變“演員”為“導(dǎo)演”，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，想方設(shè)法讓學(xué)生嘴巴動(dòng)起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，我精心安排一些與課文內(nèi)容相關(guān)而學(xué)生又比較感興趣的話題供學(xué)生自主討論，主動(dòng)想象。如，講到“西安事變”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)題為“對(duì)被扣押的蔣介石，你認(rèn)為要?dú)⑦€是放？”的辯論會(huì)。對(duì)這個(gè)話題，學(xué)生熱情高漲，思維活躍，在小組發(fā)言中你爭我搶，最后得出多種觀點(diǎn)，而且觀點(diǎn)新穎獨(dú)到，他們所表達(dá)出來的想象力和創(chuàng)新意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了教師的預(yù)料。以前信心不足的學(xué)生也爭相發(fā)言了。讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，不只是調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還鍛煉了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

三、讓學(xué)生放手去做——自主行動(dòng)

孔子曰：“聽其言，觀其行?！睂W(xué)生“會(huì)說不會(huì)做”也不行，能動(dòng)口還得會(huì)動(dòng)手。教學(xué)中安排學(xué)生動(dòng)手做一做，是培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)和探究的好辦法。在課前課后指導(dǎo)學(xué)生收集各種資料、畫漫畫、仿制歷史文物等，有利于提高他們自主學(xué)習(xí)和探究的能力。如，講“古代貨幣”時(shí)，可安排學(xué)生收集一些古代保存下來的貨幣；講“新中國成立初期物資奇缺”時(shí)，收集當(dāng)時(shí)的布票、糧票、油票；講“大躍進(jìn)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生畫漫畫；講“歷史名人”時(shí)，收集名言名畫，并分類展覽。做到人人動(dòng)手，共同分享，效果很好。在這樣的課堂上，老師只是當(dāng)一名忠實(shí)的聽眾和簡評(píng)員，三尺講臺(tái)再也不是教師一個(gè)人的天下，而是學(xué)生盡顯才華的舞臺(tái)。

四、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂——自主探究

教室的空間有限，教材也僅僅是一個(gè)載體，教師的任務(wù)是要用“活”教材并超越教材。歷史是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它需要與社會(huì)密切地聯(lián)系在一起?！白寣W(xué)生雙腳走出課堂”，就是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身到社會(huì)實(shí)踐中去，在實(shí)踐中鍛煉自己，增長才干。在歷史教學(xué)中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生搞“社會(huì)問卷調(diào)查”活動(dòng)，讓學(xué)生走上街頭，走進(jìn)千家萬戶，訪問居民。如，講“中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷”這一單元時(shí)，課前先布置學(xué)生就近代以來我國在衣、食、住、行、用及交通、通訊等方面的變化，分組對(duì)老一輩進(jìn)行采訪或進(jìn)行實(shí)地考察，并做好記錄，辦成手抄報(bào)公布于眾，讓學(xué)生互動(dòng)合作和交流，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史、感知?dú)v史。事后，學(xué)生都反映這樣做“很有意思”。

五、使學(xué)生親身體驗(yàn)——自主解決

讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史，對(duì)學(xué)生由被動(dòng)接受歷史到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)而言，更是一個(gè)驚喜。我在教學(xué)過程中有這樣的體會(huì)：在課堂上注意增加學(xué)生的參與，可以更好地解決問題。它要求學(xué)生想象自己就是那個(gè)歷史時(shí)代的特定人物，用自己的頭腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這正是學(xué)生樂意去做的，是他們的興趣點(diǎn)所在，我把這種教學(xué)方式稱之為體驗(yàn)式教學(xué)。這種教學(xué)方式不但可以拉近歷史與學(xué)生的距離，讓學(xué)生親近歷史，為教學(xué)目的服務(wù)，而且可降低歷史學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。如，講“中國同盟會(huì)成立”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)演講，題為“假設(shè)你是同盟會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，你在同盟會(huì)成立大會(huì)上會(huì)講些什么？”在講“西安事變的解決”之前，我先以課外作業(yè)形式布置下去，要求學(xué)生以組為單位準(zhǔn)備一個(gè)歷史短劇，并規(guī)定基本情節(jié)，然后我又把收集到的一些相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)劇情的理解和對(duì)歷史人物性格的把握。經(jīng)過學(xué)生課外時(shí)間的準(zhǔn)備，又經(jīng)過學(xué)生的自薦、互選，我挑選出最具表演才能的三位學(xué)生（二男一女）分別扮演蔣介石、周恩來和宋慶齡，讓他們?cè)谡n堂上表演，不超過十五分鐘。服裝和布景等可依據(jù)實(shí)際條件而定，也可以因陋就簡。學(xué)生反映頗佳，教學(xué)效果好。演講和話劇這種形式的最大好處是寓教于樂，讓學(xué)生在演練中加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，也使學(xué)生在不知不覺中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，在排練演出過程中，學(xué)生都體現(xiàn)了出了極大的參與熱情，表現(xiàn)出對(duì)歷史的濃厚興趣，而這一點(diǎn)正是我們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)中所缺少的。另外，表演給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的寶貴機(jī)會(huì)，倍增了學(xué)生的信心。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)共同體”環(huán)境下進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，才能使歷史教學(xué)不斷充滿活力。作為教師，在新課程理念下，應(yīng)精心雕琢，巧妙設(shè)計(jì)各種富有情趣的教學(xué)畫面，才能在歷史教學(xué)這一舞臺(tái)上演出一幕幕令人振奮的話劇來。

編輯 王團(tuán)蘭