高中英語(yǔ)新課改的有效策略探究

文/劉華梅

摘 要：隨著信息時(shí)代的迅速發(fā)展以及日益頻繁的國(guó)際交往，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的主要語(yǔ)言，同時(shí)也是當(dāng)代人們工作和日常交際所不可或缺的技能和工具。高中英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用習(xí)慣的培養(yǎng)和英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何實(shí)施有效教學(xué)已成為高中教師關(guān)注的話題。教師針對(duì)新課改中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行思考，提出一些建議。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；校本結(jié)合；專業(yè)學(xué)習(xí)共同體；創(chuàng)新課堂

新課改是“以人為本”的教育發(fā)展觀的真正確立，倡導(dǎo)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生不斷建立學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。但是新課改實(shí)行幾年來(lái)，也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，例如，傳統(tǒng)理念與現(xiàn)實(shí)狀況的矛盾、教師自身水平、探究過(guò)程難于落實(shí)浮于表面、個(gè)體差異明顯等，針對(duì)新課改的諸多問(wèn)題，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，下面就此談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)建校本結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)共同體

所謂校本結(jié)合，即為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和教師的業(yè)務(wù)水平，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)而開(kāi)展的教育教學(xué)研究活動(dòng)。共同體成員可由教學(xué)管理人員、中學(xué)教師以及從事教學(xué)研究者三個(gè)部分組成，并且各自有不同的分工。教學(xué)管理人員（校長(zhǎng)、教務(wù)主任等）主要負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作，為共同體的運(yùn)行提供財(cái)力、物力等方面的支持；教學(xué)研究人員要了解中學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及他們對(duì)問(wèn)題的分析及解決策略,與中學(xué)老師共同分析、探討并制訂方案，嘗試解決問(wèn)題；中學(xué)教師作為教學(xué)的實(shí)踐者與反思者，肩負(fù)著發(fā)現(xiàn)、搜集新課改實(shí)施過(guò)程具體問(wèn)題的主要職責(zé)。這三者通過(guò)發(fā)揮各自特長(zhǎng)，共同研究，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，提升解決、改善新課改實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的針對(duì)性和有效性。

校本結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是高中英語(yǔ)新課改得以實(shí)施的有力保障，是教師不斷進(jìn)步的階梯，也是創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的搖籃。有了它新課改才能得以發(fā)展和完善。

二、“新舊”結(jié)合，強(qiáng)化教師自身水平

充分利用好教材，備課是保證教學(xué)效率的關(guān)鍵。扎實(shí)的詞匯和語(yǔ)法積累是課堂互動(dòng)的有力保障，課本知識(shí)才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師需通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教材的改變是新課改的一個(gè)重要改變，由于教師對(duì)教材比較熟悉，為教研組留出了集體備課的時(shí)間，在每周集體備課時(shí)間，各年級(jí)組教師暢所欲言，展開(kāi)針對(duì)教材、教法、學(xué)法的討論，并依據(jù)分工，精心準(zhǔn)備指定不同的內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)，商討課件的制作和合理使用。通過(guò)對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行集體討論、分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的掌握，從而能更從容地準(zhǔn)備每一節(jié)課的內(nèi)容，以此提高教學(xué)的質(zhì)量。也可以根據(jù)需要制定諸如反思教學(xué)研究的計(jì)劃表等回饋體制，從而對(duì)教學(xué)計(jì)劃查漏補(bǔ)缺，不斷完善。

三、創(chuàng)新課堂英語(yǔ)教學(xué)

1.劃分小組，確定任務(wù)

老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力、性格、才能傾向、個(gè)性特征等諸多方面的因素劃分小組，保持學(xué)生之間的差異性與互補(bǔ)性，防止因?yàn)閷W(xué)生間的各方面條件相差懸殊而產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。同時(shí)也通過(guò)學(xué)生間的交流互動(dòng)，起到相互帶動(dòng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，可以運(yùn)用到生活的方方面面。高中英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，將其引入課堂教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候教師應(yīng)該注意學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣、能理解、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)得愉快、用得自然。

3.敢于放權(quán)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

教師要敢于放手，給學(xué)生自主探索的權(quán)利，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓他們?cè)诿髦姓莆罩R(shí)，在小組活動(dòng)中培養(yǎng)互相配合、集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

4.循循善誘，“賞罰”分明

新課改雖然是以學(xué)生為主體，但絕不意味著教師可有可無(wú)。教師不僅應(yīng)當(dāng)激發(fā)和維持學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生始終保持良好的合作學(xué)習(xí)興趣，而且要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理指導(dǎo)、監(jiān)管與評(píng)價(jià)。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在交流合作的前期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題、內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并在課堂合作交流中放手讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，教師僅進(jìn)行必要的查看和指導(dǎo)。教師可以在教學(xué)中實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的正確回答，教師要給出及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的信心；針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師在給出適當(dāng)?shù)墓膭?lì)之后，指出存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)糾正

四、反饋信息，剖析問(wèn)題，提升教學(xué)方法

實(shí)踐出真知，真理往往是通過(guò)千百次的實(shí)踐得到的。教師將課堂中遇到的問(wèn)題、與學(xué)生交流的心得體會(huì)和自己的反思反饋給教育管理人員和教學(xué)科研人員，通過(guò)三方面的討論研究等制定新的教學(xué)方法和計(jì)劃，再將其付諸課堂實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，如此循環(huán)反復(fù)，不斷完善!

高中英語(yǔ)新課改需要從高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，在校本結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的大背景下，通過(guò)課本專業(yè)知識(shí)積累和生動(dòng)的課堂互動(dòng)的結(jié)合，采取靈活多變的教學(xué)形式，開(kāi)展多層次、多類(lèi)別的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，進(jìn)行多方面的教研討論，才能使這項(xiàng)工作真正落到實(shí)處，從而解決當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題。

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編輯 張珍珍