基于卓越工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系探索

潘佳卉+魏天路+顏兵兵

摘要：為了深入理解卓越工程師培養(yǎng)的教育理念與實(shí)踐，改革工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生重視環(huán)境、社會、政治和商業(yè)背景對工程的影響，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，本文在分析實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則，提出了卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系改革策略。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0049-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，辦學(xué)理念創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的共同訴求。教育部倡導(dǎo)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”（卓越計(jì)劃），重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力水平、思想意識先進(jìn)的工程技術(shù)人才，來適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)實(shí)要求。高等院校是實(shí)施卓越工程師計(jì)劃的主體，培養(yǎng)具有淵博的專業(yè)知識、勇于創(chuàng)新、良好適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，具備工科專業(yè)技術(shù)技能的創(chuàng)新型應(yīng)用人才，推動(dòng)工程教育改革，帶動(dòng)高等教育質(zhì)量整體提升有重要的理論價(jià)值和顯示意義。

一、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

（一）重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)

長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)理念助長了“應(yīng)試教育”的風(fēng)氣，促使學(xué)生把全部精力傾注于結(jié)業(yè)考試，導(dǎo)致高等院校將取得高學(xué)歷視為教育的最高目標(biāo)，抑制了學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，禁錮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，妨礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

縱覽國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析實(shí)踐教學(xué)過程、內(nèi)容和效果可以清晰地發(fā)現(xiàn)目前實(shí)踐教學(xué)中的嚴(yán)重不足[1]。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）針對實(shí)際問題的綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏少，不能滿足學(xué)生驗(yàn)證理論和追求創(chuàng)新的需要；（2）部分實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容多年不變，知識陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展趨勢和追蹤最新科研成果的動(dòng)向；（3）大量的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)工作流于形式，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會較少，時(shí)間較短，動(dòng)手實(shí)踐變成了動(dòng)眼參觀，親身體驗(yàn)變成了感性認(rèn)識；（4）學(xué)科競賽雖然有利于激發(fā)學(xué)生求知的欲望和

熱情，是對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練和檢驗(yàn)，但是，過分看重競賽成績，忽略了競賽本身意義；（5）企業(yè)工程師與高校工程理論教師缺乏教

學(xué)合力，高校對人才培養(yǎng)的價(jià)值追求、教師聘任考核條件以及重科研理論、輕實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使高校工程類教師對專業(yè)理論知識上的細(xì)化，對工程實(shí)踐技能的忽略。

（二）缺乏個(gè)性化人才培養(yǎng)模式

高校辦學(xué)特色包括辦學(xué)主張的特色、辦學(xué)理論的特色等，是指高等學(xué)校在長期歷史積淀的基礎(chǔ)上形成的獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格、獨(dú)到的辦學(xué)理念以及在校園文化、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面的特色。辦學(xué)特色的獨(dú)到性、穩(wěn)定性和發(fā)展性與高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是息息相關(guān)的，我國很多高校在人才培養(yǎng)方面缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生在激烈的生存和發(fā)展競爭中喪失優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在：首先，人才培養(yǎng)模式單一、陳舊，學(xué)生無法發(fā)揮個(gè)性能力；課程設(shè)置缺乏柔性，不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化、多樣性選擇。其次，高校在人才培養(yǎng)方面采用模式化的結(jié)構(gòu)：統(tǒng)一的教學(xué)大綱、學(xué)制時(shí)間、課程安排和評定方式等導(dǎo)致教育過度產(chǎn)業(yè)化，難以冒出杰出人才，缺乏個(gè)性與特長的培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)社會對復(fù)合型人才需求的矛盾日益突出，模式化的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了創(chuàng)新型人才的成長[2]。

二、構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則

（一）以卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)方針

“卓越計(jì)劃”要求高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及改革人才培養(yǎng)模式。工程師的類型主要分為應(yīng)用型、設(shè)計(jì)型和研究型三種。應(yīng)用型工程師主要是在現(xiàn)場從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行，維護(hù)；設(shè)計(jì)型工程師主要從事產(chǎn)品或工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)；研究型工程師主要從事復(fù)雜產(chǎn)品或大型工程項(xiàng)目的研究、開發(fā)以及工程科學(xué)的研究。應(yīng)用型工程師建議主要在本科階段培養(yǎng)，設(shè)計(jì)型工程師建議主要在碩士階段培養(yǎng)，研究型工程師建議主要在博士階段培養(yǎng)。如圖1所示，“卓越計(jì)劃”的核心內(nèi)容包括：（1）技術(shù)知識和推理能力；（2）個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德；（3）在

企業(yè)社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行系統(tǒng)的能力。

圖1卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

（二）校企合作培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的重要路徑

企業(yè)能夠把握社會對工程人才未來需求的趨勢，為高校工程人才的培養(yǎng)提供發(fā)展借鑒。目前流行的“校企合作”模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)高校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學(xué)歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。企業(yè)聚集著一大批服務(wù)第一線的實(shí)用型技術(shù)人才，市場需求，新工藝、新技術(shù)，能否充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢和設(shè)施設(shè)備的優(yōu)勢是衡量校企合作成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，順利開展卓越工程師的培養(yǎng)工作，就必須發(fā)揮企業(yè)的指引作用[3]。

（三）創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是“卓越計(jì)劃”的關(guān)鍵

創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，實(shí)踐既是培養(yǎng)創(chuàng)新的重要過程又是檢驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的手段。創(chuàng)新和實(shí)踐是社會發(fā)展的原動(dòng)力，創(chuàng)新才有發(fā)展，實(shí)踐才出真知。創(chuàng)新教育不能僅僅停留在宣傳層面上，創(chuàng)新課程和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)創(chuàng)新教育的必經(jīng)之路。工程實(shí)踐教育中沒有校企聯(lián)合的實(shí)踐內(nèi)容，特別是不能將創(chuàng)新機(jī)制有機(jī)地融入工程教學(xué)活動(dòng)中，卓越工程師的培養(yǎng)就將成為紙上談兵。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，美國模式和歐洲模式有所不同，前者注重知識的全面性和實(shí)踐創(chuàng)新性，后者更注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而我國正在深化以社會需求為指引、以校企合作為背景、以工程技術(shù)為主線的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革[4]。因此，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)內(nèi)涵所在。

三、基于卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系改革策略

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在于努力造就一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。高等院校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，加大對教師特別是年輕教師的培訓(xùn)力度，切實(shí)地提升教師專業(yè)實(shí)踐水平，使教師牢固樹立中國特色社會主義理想理念、終身學(xué)習(xí)理念、改革創(chuàng)新意識，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。創(chuàng)新的教學(xué)理念是創(chuàng)新型教師必備的職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新型教師能夠把“卓越計(jì)劃”理論要求貫穿于教育和教學(xué)的全過程，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到全程育人、全方位育人。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)位課程應(yīng)向?qū)W生提供較大的選擇空間，而且設(shè)置靈活、內(nèi)容多樣，能夠滿足不同學(xué)生的要求。學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下完成一定量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)需求選擇不同的指導(dǎo)教師。課程設(shè)置中加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，取消畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：教師講授相關(guān)專業(yè)內(nèi)容（如原理、關(guān)鍵知識點(diǎn)，約占40%）、團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐環(huán)節(jié)（如研討會、設(shè)計(jì)競賽，約占30%）和學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)（如論文、研究報(bào)告以及實(shí)物成果，約占30%），所有的設(shè)計(jì)工作均在課后完成。

教材是教學(xué)不可或缺的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是教與學(xué)的主要工具。優(yōu)秀的教材關(guān)鍵在于突出精品意識，以國內(nèi)、國際先進(jìn)水平為目標(biāo)，具有明顯的行業(yè)特色，在推進(jìn)文理滲透和學(xué)科交叉方面有明顯創(chuàng)新內(nèi)容，更加符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。教學(xué)的方式和方法也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，授課形式可以靈活運(yùn)用多媒體形式，將抽象的內(nèi)容形式化。但是，教師上課不能完全依賴多媒體課件。一般情況下，教師使用多媒體課件講解的節(jié)奏較快，一旦控制不好，學(xué)生會出現(xiàn)理解困難的問題。多媒體課件的頁面容量有限，容易造成前后內(nèi)容連貫性不好，甚至混亂講解邏輯和思路。教學(xué)內(nèi)容要新穎，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷更新，做到有的放矢，要注重實(shí)時(shí)交流，以討論交流方式深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）制定合理的教師與學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了貫徹落實(shí)高等院校辦學(xué)思想，教師和學(xué)生評價(jià)體系應(yīng)該本著公開、公平、公正的原則，有效地服務(wù)于學(xué)校管理體制制度。首先，量化形式的教師評價(jià)體系能夠體現(xiàn)出真正的教育效果和教學(xué)效果。高學(xué)歷、高職稱和高質(zhì)量科研成果作為教師的科研能力的度量促進(jìn)了教師科研水平的提高，但是，片面強(qiáng)調(diào)科研而忽略對學(xué)生培養(yǎng)方面的教學(xué)工作是不可取的。高校應(yīng)該積極探索合理的酬金分配制度與激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極投身到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)工作中。其次，深刻反思以學(xué)習(xí)成績的優(yōu)良為基準(zhǔn)的學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不利于教師很好地掌握真實(shí)的考核效果。高校應(yīng)該注重對學(xué)生認(rèn)知過程和實(shí)際能力形成監(jiān)督和評價(jià)，對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)做出綜合評價(jià)。通過制定全過程考核內(nèi)容提高學(xué)生課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的綜合素質(zhì)測評體系，要把是否具有創(chuàng)新精神、優(yōu)異的創(chuàng)新成果和綜合實(shí)踐能力作為最重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李繼懷，王力軍.工程教育的理性回歸與卓越工程師培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2011，(3).

[2]張倩，葉明.創(chuàng)新型工程科技人才啟蒙培養(yǎng)分析——科技哲學(xué)視域的解讀[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2008，(S2).

[3]方曉明.“卓越工程師”培養(yǎng)中的校企合作動(dòng)力機(jī)制探究[J].教育評論，2013，(5).

[4]張安富，劉興鳳.實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010，(4).

收稿日期：2013-09-10

作者簡介：潘佳卉（1975—），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院教科辦主任，主要從事教育教學(xué)管理研究。

基金項(xiàng)目：佳木斯大學(xué)教育科研重點(diǎn)課題“地方高?！吭焦こ處熍囵B(yǎng)模式課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐”（JKA2012-058）；2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“工科類卓越工程師培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”；黑龍江省教育廳規(guī)劃課題“基于計(jì)算思維與創(chuàng)新角度的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究”（GBC1212092）

摘要：為了深入理解卓越工程師培養(yǎng)的教育理念與實(shí)踐，改革工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生重視環(huán)境、社會、政治和商業(yè)背景對工程的影響，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，本文在分析實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則，提出了卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系改革策略。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0049-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，辦學(xué)理念創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的共同訴求。教育部倡導(dǎo)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”（卓越計(jì)劃），重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力水平、思想意識先進(jìn)的工程技術(shù)人才，來適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)實(shí)要求。高等院校是實(shí)施卓越工程師計(jì)劃的主體，培養(yǎng)具有淵博的專業(yè)知識、勇于創(chuàng)新、良好適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，具備工科專業(yè)技術(shù)技能的創(chuàng)新型應(yīng)用人才，推動(dòng)工程教育改革，帶動(dòng)高等教育質(zhì)量整體提升有重要的理論價(jià)值和顯示意義。

一、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

（一）重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)

長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)理念助長了“應(yīng)試教育”的風(fēng)氣，促使學(xué)生把全部精力傾注于結(jié)業(yè)考試，導(dǎo)致高等院校將取得高學(xué)歷視為教育的最高目標(biāo)，抑制了學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，禁錮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，妨礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

縱覽國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析實(shí)踐教學(xué)過程、內(nèi)容和效果可以清晰地發(fā)現(xiàn)目前實(shí)踐教學(xué)中的嚴(yán)重不足[1]。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）針對實(shí)際問題的綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏少，不能滿足學(xué)生驗(yàn)證理論和追求創(chuàng)新的需要；（2）部分實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容多年不變，知識陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展趨勢和追蹤最新科研成果的動(dòng)向；（3）大量的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)工作流于形式，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會較少，時(shí)間較短，動(dòng)手實(shí)踐變成了動(dòng)眼參觀，親身體驗(yàn)變成了感性認(rèn)識；（4）學(xué)科競賽雖然有利于激發(fā)學(xué)生求知的欲望和

熱情，是對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練和檢驗(yàn)，但是，過分看重競賽成績，忽略了競賽本身意義；（5）企業(yè)工程師與高校工程理論教師缺乏教

學(xué)合力，高校對人才培養(yǎng)的價(jià)值追求、教師聘任考核條件以及重科研理論、輕實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使高校工程類教師對專業(yè)理論知識上的細(xì)化，對工程實(shí)踐技能的忽略。

（二）缺乏個(gè)性化人才培養(yǎng)模式

高校辦學(xué)特色包括辦學(xué)主張的特色、辦學(xué)理論的特色等，是指高等學(xué)校在長期歷史積淀的基礎(chǔ)上形成的獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格、獨(dú)到的辦學(xué)理念以及在校園文化、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面的特色。辦學(xué)特色的獨(dú)到性、穩(wěn)定性和發(fā)展性與高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是息息相關(guān)的，我國很多高校在人才培養(yǎng)方面缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生在激烈的生存和發(fā)展競爭中喪失優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在：首先，人才培養(yǎng)模式單一、陳舊，學(xué)生無法發(fā)揮個(gè)性能力；課程設(shè)置缺乏柔性，不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化、多樣性選擇。其次，高校在人才培養(yǎng)方面采用模式化的結(jié)構(gòu)：統(tǒng)一的教學(xué)大綱、學(xué)制時(shí)間、課程安排和評定方式等導(dǎo)致教育過度產(chǎn)業(yè)化，難以冒出杰出人才，缺乏個(gè)性與特長的培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)社會對復(fù)合型人才需求的矛盾日益突出，模式化的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了創(chuàng)新型人才的成長[2]。

二、構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則

（一）以卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)方針

“卓越計(jì)劃”要求高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及改革人才培養(yǎng)模式。工程師的類型主要分為應(yīng)用型、設(shè)計(jì)型和研究型三種。應(yīng)用型工程師主要是在現(xiàn)場從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行，維護(hù)；設(shè)計(jì)型工程師主要從事產(chǎn)品或工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)；研究型工程師主要從事復(fù)雜產(chǎn)品或大型工程項(xiàng)目的研究、開發(fā)以及工程科學(xué)的研究。應(yīng)用型工程師建議主要在本科階段培養(yǎng)，設(shè)計(jì)型工程師建議主要在碩士階段培養(yǎng)，研究型工程師建議主要在博士階段培養(yǎng)。如圖1所示，“卓越計(jì)劃”的核心內(nèi)容包括：（1）技術(shù)知識和推理能力；（2）個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德；（3）在

企業(yè)社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行系統(tǒng)的能力。

圖1卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

（二）校企合作培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的重要路徑

企業(yè)能夠把握社會對工程人才未來需求的趨勢，為高校工程人才的培養(yǎng)提供發(fā)展借鑒。目前流行的“校企合作”模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)高校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學(xué)歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。企業(yè)聚集著一大批服務(wù)第一線的實(shí)用型技術(shù)人才，市場需求，新工藝、新技術(shù)，能否充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢和設(shè)施設(shè)備的優(yōu)勢是衡量校企合作成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，順利開展卓越工程師的培養(yǎng)工作，就必須發(fā)揮企業(yè)的指引作用[3]。

（三）創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是“卓越計(jì)劃”的關(guān)鍵

創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，實(shí)踐既是培養(yǎng)創(chuàng)新的重要過程又是檢驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的手段。創(chuàng)新和實(shí)踐是社會發(fā)展的原動(dòng)力，創(chuàng)新才有發(fā)展，實(shí)踐才出真知。創(chuàng)新教育不能僅僅停留在宣傳層面上，創(chuàng)新課程和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)創(chuàng)新教育的必經(jīng)之路。工程實(shí)踐教育中沒有校企聯(lián)合的實(shí)踐內(nèi)容，特別是不能將創(chuàng)新機(jī)制有機(jī)地融入工程教學(xué)活動(dòng)中，卓越工程師的培養(yǎng)就將成為紙上談兵。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，美國模式和歐洲模式有所不同，前者注重知識的全面性和實(shí)踐創(chuàng)新性，后者更注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而我國正在深化以社會需求為指引、以校企合作為背景、以工程技術(shù)為主線的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革[4]。因此，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)內(nèi)涵所在。

三、基于卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系改革策略

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在于努力造就一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。高等院校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，加大對教師特別是年輕教師的培訓(xùn)力度，切實(shí)地提升教師專業(yè)實(shí)踐水平，使教師牢固樹立中國特色社會主義理想理念、終身學(xué)習(xí)理念、改革創(chuàng)新意識，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。創(chuàng)新的教學(xué)理念是創(chuàng)新型教師必備的職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新型教師能夠把“卓越計(jì)劃”理論要求貫穿于教育和教學(xué)的全過程，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到全程育人、全方位育人。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)位課程應(yīng)向?qū)W生提供較大的選擇空間，而且設(shè)置靈活、內(nèi)容多樣，能夠滿足不同學(xué)生的要求。學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下完成一定量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)需求選擇不同的指導(dǎo)教師。課程設(shè)置中加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，取消畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：教師講授相關(guān)專業(yè)內(nèi)容（如原理、關(guān)鍵知識點(diǎn)，約占40%）、團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐環(huán)節(jié)（如研討會、設(shè)計(jì)競賽，約占30%）和學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)（如論文、研究報(bào)告以及實(shí)物成果，約占30%），所有的設(shè)計(jì)工作均在課后完成。

教材是教學(xué)不可或缺的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是教與學(xué)的主要工具。優(yōu)秀的教材關(guān)鍵在于突出精品意識，以國內(nèi)、國際先進(jìn)水平為目標(biāo)，具有明顯的行業(yè)特色，在推進(jìn)文理滲透和學(xué)科交叉方面有明顯創(chuàng)新內(nèi)容，更加符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。教學(xué)的方式和方法也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，授課形式可以靈活運(yùn)用多媒體形式，將抽象的內(nèi)容形式化。但是，教師上課不能完全依賴多媒體課件。一般情況下，教師使用多媒體課件講解的節(jié)奏較快，一旦控制不好，學(xué)生會出現(xiàn)理解困難的問題。多媒體課件的頁面容量有限，容易造成前后內(nèi)容連貫性不好，甚至混亂講解邏輯和思路。教學(xué)內(nèi)容要新穎，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷更新，做到有的放矢，要注重實(shí)時(shí)交流，以討論交流方式深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）制定合理的教師與學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了貫徹落實(shí)高等院校辦學(xué)思想，教師和學(xué)生評價(jià)體系應(yīng)該本著公開、公平、公正的原則，有效地服務(wù)于學(xué)校管理體制制度。首先，量化形式的教師評價(jià)體系能夠體現(xiàn)出真正的教育效果和教學(xué)效果。高學(xué)歷、高職稱和高質(zhì)量科研成果作為教師的科研能力的度量促進(jìn)了教師科研水平的提高，但是，片面強(qiáng)調(diào)科研而忽略對學(xué)生培養(yǎng)方面的教學(xué)工作是不可取的。高校應(yīng)該積極探索合理的酬金分配制度與激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極投身到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)工作中。其次，深刻反思以學(xué)習(xí)成績的優(yōu)良為基準(zhǔn)的學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不利于教師很好地掌握真實(shí)的考核效果。高校應(yīng)該注重對學(xué)生認(rèn)知過程和實(shí)際能力形成監(jiān)督和評價(jià)，對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)做出綜合評價(jià)。通過制定全過程考核內(nèi)容提高學(xué)生課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的綜合素質(zhì)測評體系，要把是否具有創(chuàng)新精神、優(yōu)異的創(chuàng)新成果和綜合實(shí)踐能力作為最重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李繼懷，王力軍.工程教育的理性回歸與卓越工程師培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2011，(3).

[2]張倩，葉明.創(chuàng)新型工程科技人才啟蒙培養(yǎng)分析——科技哲學(xué)視域的解讀[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2008，(S2).

[3]方曉明.“卓越工程師”培養(yǎng)中的校企合作動(dòng)力機(jī)制探究[J].教育評論，2013，(5).

[4]張安富，劉興鳳.實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010，(4).

收稿日期：2013-09-10

作者簡介：潘佳卉（1975—），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院教科辦主任，主要從事教育教學(xué)管理研究。

基金項(xiàng)目：佳木斯大學(xué)教育科研重點(diǎn)課題“地方高?！吭焦こ處熍囵B(yǎng)模式課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐”（JKA2012-058）；2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“工科類卓越工程師培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”；黑龍江省教育廳規(guī)劃課題“基于計(jì)算思維與創(chuàng)新角度的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究”（GBC1212092）

摘要：為了深入理解卓越工程師培養(yǎng)的教育理念與實(shí)踐，改革工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生重視環(huán)境、社會、政治和商業(yè)背景對工程的影響，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，本文在分析實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則，提出了卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系改革策略。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0049-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，辦學(xué)理念創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的共同訴求。教育部倡導(dǎo)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”（卓越計(jì)劃），重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力水平、思想意識先進(jìn)的工程技術(shù)人才，來適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)實(shí)要求。高等院校是實(shí)施卓越工程師計(jì)劃的主體，培養(yǎng)具有淵博的專業(yè)知識、勇于創(chuàng)新、良好適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，具備工科專業(yè)技術(shù)技能的創(chuàng)新型應(yīng)用人才，推動(dòng)工程教育改革，帶動(dòng)高等教育質(zhì)量整體提升有重要的理論價(jià)值和顯示意義。

一、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

（一）重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)

長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)理念助長了“應(yīng)試教育”的風(fēng)氣，促使學(xué)生把全部精力傾注于結(jié)業(yè)考試，導(dǎo)致高等院校將取得高學(xué)歷視為教育的最高目標(biāo)，抑制了學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，禁錮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，妨礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

縱覽國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析實(shí)踐教學(xué)過程、內(nèi)容和效果可以清晰地發(fā)現(xiàn)目前實(shí)踐教學(xué)中的嚴(yán)重不足[1]。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）針對實(shí)際問題的綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏少，不能滿足學(xué)生驗(yàn)證理論和追求創(chuàng)新的需要；（2）部分實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容多年不變，知識陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展趨勢和追蹤最新科研成果的動(dòng)向；（3）大量的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)工作流于形式，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會較少，時(shí)間較短，動(dòng)手實(shí)踐變成了動(dòng)眼參觀，親身體驗(yàn)變成了感性認(rèn)識；（4）學(xué)科競賽雖然有利于激發(fā)學(xué)生求知的欲望和

熱情，是對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練和檢驗(yàn)，但是，過分看重競賽成績，忽略了競賽本身意義；（5）企業(yè)工程師與高校工程理論教師缺乏教

學(xué)合力，高校對人才培養(yǎng)的價(jià)值追求、教師聘任考核條件以及重科研理論、輕實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使高校工程類教師對專業(yè)理論知識上的細(xì)化，對工程實(shí)踐技能的忽略。

（二）缺乏個(gè)性化人才培養(yǎng)模式

高校辦學(xué)特色包括辦學(xué)主張的特色、辦學(xué)理論的特色等，是指高等學(xué)校在長期歷史積淀的基礎(chǔ)上形成的獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格、獨(dú)到的辦學(xué)理念以及在校園文化、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面的特色。辦學(xué)特色的獨(dú)到性、穩(wěn)定性和發(fā)展性與高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是息息相關(guān)的，我國很多高校在人才培養(yǎng)方面缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生在激烈的生存和發(fā)展競爭中喪失優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在：首先，人才培養(yǎng)模式單一、陳舊，學(xué)生無法發(fā)揮個(gè)性能力；課程設(shè)置缺乏柔性，不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化、多樣性選擇。其次，高校在人才培養(yǎng)方面采用模式化的結(jié)構(gòu)：統(tǒng)一的教學(xué)大綱、學(xué)制時(shí)間、課程安排和評定方式等導(dǎo)致教育過度產(chǎn)業(yè)化，難以冒出杰出人才，缺乏個(gè)性與特長的培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)社會對復(fù)合型人才需求的矛盾日益突出，模式化的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了創(chuàng)新型人才的成長[2]。

二、構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則

（一）以卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)方針

“卓越計(jì)劃”要求高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及改革人才培養(yǎng)模式。工程師的類型主要分為應(yīng)用型、設(shè)計(jì)型和研究型三種。應(yīng)用型工程師主要是在現(xiàn)場從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行，維護(hù)；設(shè)計(jì)型工程師主要從事產(chǎn)品或工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)；研究型工程師主要從事復(fù)雜產(chǎn)品或大型工程項(xiàng)目的研究、開發(fā)以及工程科學(xué)的研究。應(yīng)用型工程師建議主要在本科階段培養(yǎng)，設(shè)計(jì)型工程師建議主要在碩士階段培養(yǎng)，研究型工程師建議主要在博士階段培養(yǎng)。如圖1所示，“卓越計(jì)劃”的核心內(nèi)容包括：（1）技術(shù)知識和推理能力；（2）個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德；（3）在

企業(yè)社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行系統(tǒng)的能力。

圖1卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

（二）校企合作培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的重要路徑

企業(yè)能夠把握社會對工程人才未來需求的趨勢，為高校工程人才的培養(yǎng)提供發(fā)展借鑒。目前流行的“校企合作”模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)高校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學(xué)歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。企業(yè)聚集著一大批服務(wù)第一線的實(shí)用型技術(shù)人才，市場需求，新工藝、新技術(shù)，能否充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢和設(shè)施設(shè)備的優(yōu)勢是衡量校企合作成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，順利開展卓越工程師的培養(yǎng)工作，就必須發(fā)揮企業(yè)的指引作用[3]。

（三）創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是“卓越計(jì)劃”的關(guān)鍵

創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，實(shí)踐既是培養(yǎng)創(chuàng)新的重要過程又是檢驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的手段。創(chuàng)新和實(shí)踐是社會發(fā)展的原動(dòng)力，創(chuàng)新才有發(fā)展，實(shí)踐才出真知。創(chuàng)新教育不能僅僅停留在宣傳層面上，創(chuàng)新課程和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)創(chuàng)新教育的必經(jīng)之路。工程實(shí)踐教育中沒有校企聯(lián)合的實(shí)踐內(nèi)容，特別是不能將創(chuàng)新機(jī)制有機(jī)地融入工程教學(xué)活動(dòng)中，卓越工程師的培養(yǎng)就將成為紙上談兵。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，美國模式和歐洲模式有所不同，前者注重知識的全面性和實(shí)踐創(chuàng)新性，后者更注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而我國正在深化以社會需求為指引、以校企合作為背景、以工程技術(shù)為主線的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革[4]。因此，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)內(nèi)涵所在。

三、基于卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系改革策略

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在于努力造就一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。高等院校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，加大對教師特別是年輕教師的培訓(xùn)力度，切實(shí)地提升教師專業(yè)實(shí)踐水平，使教師牢固樹立中國特色社會主義理想理念、終身學(xué)習(xí)理念、改革創(chuàng)新意識，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。創(chuàng)新的教學(xué)理念是創(chuàng)新型教師必備的職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新型教師能夠把“卓越計(jì)劃”理論要求貫穿于教育和教學(xué)的全過程，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到全程育人、全方位育人。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)位課程應(yīng)向?qū)W生提供較大的選擇空間，而且設(shè)置靈活、內(nèi)容多樣，能夠滿足不同學(xué)生的要求。學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下完成一定量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)需求選擇不同的指導(dǎo)教師。課程設(shè)置中加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，取消畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：教師講授相關(guān)專業(yè)內(nèi)容（如原理、關(guān)鍵知識點(diǎn)，約占40%）、團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐環(huán)節(jié)（如研討會、設(shè)計(jì)競賽，約占30%）和學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)（如論文、研究報(bào)告以及實(shí)物成果，約占30%），所有的設(shè)計(jì)工作均在課后完成。

教材是教學(xué)不可或缺的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是教與學(xué)的主要工具。優(yōu)秀的教材關(guān)鍵在于突出精品意識，以國內(nèi)、國際先進(jìn)水平為目標(biāo)，具有明顯的行業(yè)特色，在推進(jìn)文理滲透和學(xué)科交叉方面有明顯創(chuàng)新內(nèi)容，更加符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。教學(xué)的方式和方法也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，授課形式可以靈活運(yùn)用多媒體形式，將抽象的內(nèi)容形式化。但是，教師上課不能完全依賴多媒體課件。一般情況下，教師使用多媒體課件講解的節(jié)奏較快，一旦控制不好，學(xué)生會出現(xiàn)理解困難的問題。多媒體課件的頁面容量有限，容易造成前后內(nèi)容連貫性不好，甚至混亂講解邏輯和思路。教學(xué)內(nèi)容要新穎，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷更新，做到有的放矢，要注重實(shí)時(shí)交流，以討論交流方式深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）制定合理的教師與學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了貫徹落實(shí)高等院校辦學(xué)思想，教師和學(xué)生評價(jià)體系應(yīng)該本著公開、公平、公正的原則，有效地服務(wù)于學(xué)校管理體制制度。首先，量化形式的教師評價(jià)體系能夠體現(xiàn)出真正的教育效果和教學(xué)效果。高學(xué)歷、高職稱和高質(zhì)量科研成果作為教師的科研能力的度量促進(jìn)了教師科研水平的提高，但是，片面強(qiáng)調(diào)科研而忽略對學(xué)生培養(yǎng)方面的教學(xué)工作是不可取的。高校應(yīng)該積極探索合理的酬金分配制度與激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極投身到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)工作中。其次，深刻反思以學(xué)習(xí)成績的優(yōu)良為基準(zhǔn)的學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不利于教師很好地掌握真實(shí)的考核效果。高校應(yīng)該注重對學(xué)生認(rèn)知過程和實(shí)際能力形成監(jiān)督和評價(jià)，對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)做出綜合評價(jià)。通過制定全過程考核內(nèi)容提高學(xué)生課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的綜合素質(zhì)測評體系，要把是否具有創(chuàng)新精神、優(yōu)異的創(chuàng)新成果和綜合實(shí)踐能力作為最重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。

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收稿日期：2013-09-10

作者簡介：潘佳卉（1975—），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院教科辦主任，主要從事教育教學(xué)管理研究。

基金項(xiàng)目：佳木斯大學(xué)教育科研重點(diǎn)課題“地方高?！吭焦こ處熍囵B(yǎng)模式課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐”（JKA2012-058）；2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“工科類卓越工程師培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”；黑龍江省教育廳規(guī)劃課題“基于計(jì)算思維與創(chuàng)新角度的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究”（GBC1212092）