談家園共育研究信息在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的作用

楊照輝

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教師；家園共育；研究信息；收集；整理；

分析；專業(yè)化；成長(zhǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G６16〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）12—002４—０1

家園共育研究信息主要是指在家園共育的研究活動(dòng)中，家長(zhǎng)、教師、幼兒及社會(huì)等對(duì)幼兒園教育研究活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、看法等信息，以及幼兒園對(duì)這些信息的提取、整理、分析和反饋。然后，幼兒園在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究活動(dòng)和改進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)。

一、家園共育研究信息的收集

在收集家長(zhǎng)的信息中，我們采用的形式通常有：?jiǎn)柧碚{(diào)查、座談會(huì)、訪談、活動(dòng)觀摩后反饋意見(jiàn)，以及參與活動(dòng)后的感想等。在收集教師方面的信息中，我們采用的形式主要有：教師對(duì)家園共育的認(rèn)識(shí)、教育觀念和行為、教師對(duì)幼兒園發(fā)展的關(guān)注程度、教師對(duì)本班家長(zhǎng)的基本情況和思想狀況的了解程度等。另外，還舉辦專家講座、定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)、外出參觀學(xué)習(xí)等，讓教師充分了解同行在家園共育研究方面的成果和不足，以利用這些信息來(lái)開(kāi)展研究活動(dòng)，驗(yàn)證別人的研究成果，對(duì)不足進(jìn)行加強(qiáng)研究等。

我園在研究活動(dòng)中特別注重對(duì)研究資料的收集和保存，從進(jìn)行家園共育研究活動(dòng)的前期準(zhǔn)備時(shí)，就開(kāi)始建立研究信息的檔案，并定期由專人負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)研究信息進(jìn)行回收和整理。指導(dǎo)教師做好第一手研究資料的保存和整理，使研究活動(dòng)中的各類信息得到了較好的保存。在研究過(guò)程中，定期組織教師對(duì)班級(jí)研究信息進(jìn)行反饋，由專人對(duì)各種家園共育活動(dòng)的研究信息進(jìn)行整理，建立起分類的檔案。在保存研究信息的過(guò)程中，可以選擇不同的材料，如，紙張、卡片、磁帶、磁盤(pán)等，并編好目錄，保證材料的持續(xù)性和完整性，使管理者和研究者便于查找所需資料；在使用的過(guò)程中，有規(guī)范的借出和還回程序，以防止資料的無(wú)序和丟失。

二、家園共育研究信息的整理與分析

1.及時(shí)記錄研究信息。在座談會(huì)、各類討論活動(dòng)中，及時(shí)記錄下家長(zhǎng)和教師的談話內(nèi)容，盡量做到詳細(xì)、具體，這種文字記錄在以后的分析信息的過(guò)程中才能發(fā)揮出作用來(lái)。教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行交流后，也要及時(shí)進(jìn)行記錄，以免時(shí)間長(zhǎng)了談話內(nèi)容回憶不清，只有收集和保留第一手資料，在對(duì)信息進(jìn)行分類和整理時(shí)才能做到全面和完整。

2.對(duì)研究信息進(jìn)行分類與分析。在研究活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期，對(duì)研究信息進(jìn)行及時(shí)分類是必不可少的研究措施。如，從家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育及管理方面的態(tài)度、滿意程度等，分析是否是家長(zhǎng)的真實(shí)意思；從家長(zhǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r的滿意情況，分析現(xiàn)階段教育教學(xué)措施是否得當(dāng)；在組織教師進(jìn)行談話中，教師對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是反映了教師的教育觀念還是反映了家長(zhǎng)的教育觀念，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，等等。結(jié)合調(diào)查表中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、家長(zhǎng)來(lái)信等各種活動(dòng)中所反映出的信息，就可以進(jìn)行全面地分析、制定研究措施，或改進(jìn)研究活動(dòng)的形式。

三、根據(jù)家園共育研究信息建立合理的管理、學(xué)習(xí)、溝通制度

１.建立合理的學(xué)習(xí)制度。定期組織研究成員進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，讓教師從研究信息中了解研究活動(dòng)的整體進(jìn)展?fàn)顩r、工作中的不足，通過(guò)集體討論提出改進(jìn)策略，以充分利用研究信息開(kāi)展活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)施方案。

２.管理者指導(dǎo)教師改進(jìn)研究工作。管理者充分利用研究信息來(lái)進(jìn)行管理，檢查管理方式是否有利于發(fā)揮教師的積極性，使研究信息真正發(fā)揮作用，提高管理效益。我園在進(jìn)行家園共育研究活動(dòng)初期，只有兩三位教師對(duì)參與研究工作有很高的興趣并能積極投入。在幼兒園的培養(yǎng)和引導(dǎo)中，這幾位教師首先成為研究者，在研究中很快發(fā)揮出她們的作用，使家園共育研究工作得以開(kāi)展和實(shí)施。每個(gè)教師都具有自己的特點(diǎn)，管理者應(yīng)通過(guò)談話和調(diào)查及時(shí)了解和掌握這些教師的思想動(dòng)態(tài)，從研究方向上進(jìn)行指導(dǎo)，使她們發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，感受到研究活動(dòng)正是促進(jìn)自己發(fā)展和成長(zhǎng)的平臺(tái)，并在研究活動(dòng)中充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，形成自己的工作特色。對(duì)缺乏上進(jìn)心和創(chuàng)新意識(shí)的教師，可主要從制度要求、方法和方向上進(jìn)行全面指導(dǎo)，促進(jìn)其改進(jìn)工作，以適應(yīng)研究活動(dòng)的需要。

我園的帶班教師以28～35歲的青年教師為主，她們教齡長(zhǎng)且教育經(jīng)驗(yàn)豐富，但也基本上處在孩子還小、家庭拖累較大的時(shí)期，有的教師往往因?yàn)閷?duì)工作駕輕就熟而不夠主動(dòng)，對(duì)參與研究活動(dòng)排斥的心理比較大。因此，在研究中，我們制定了研究中的獎(jiǎng)懲制度，從制度上要求她們，并從研究方向和具體方法上進(jìn)行全面指導(dǎo)，以幫助她們樹(shù)立信心，讓她們學(xué)習(xí)同事的好經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)她們成長(zhǎng)。

編輯：王金梅