化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實(shí)踐探索

陳向榮

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；課外活動(dòng)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）10—0082—01

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生只有對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能迸發(fā)出對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。化學(xué)是九年級(jí)新開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科，如何才能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？下面，筆者就此談?wù)効捶ê腕w會(huì)。

一、循循善誘，引發(fā)興趣

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，每當(dāng)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生們總是能夠全神貫注地觀察每個(gè)細(xì)節(jié)的變化。由于平生第一次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，那種因新奇而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)熱情更是在實(shí)驗(yàn)成功的瞬間達(dá)到了空前的高漲。作為授課教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，來(lái)誘發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在做“測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，之前學(xué)生只知道人是靠空氣中的氧氣來(lái)維系生命的，但怎樣才能證明我們周?chē)_實(shí)存在著空氣卻知之甚少，更別說(shuō)怎樣去測(cè)定空氣中氧氣的體積了。首先我們要證明空氣的存在：我們用水往空瓶子里灌，當(dāng)水把空瓶子里的空氣向外擠壓時(shí)，由于空氣不溶于水，受擠壓的空氣必然要從水中“奪路而逃”，于是水中就會(huì)產(chǎn)生氣泡，而這些氣泡就是原先空瓶子里的空氣。其次我們要設(shè)法捕捉到一定體積的空氣：由于空瓶子里充滿(mǎn)了空氣，于是瓶子內(nèi)的體積就是空氣的體積。

通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，我可以明顯地體會(huì)到，當(dāng)實(shí)驗(yàn)即將開(kāi)始的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)所要做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知之甚少，因此既有新奇感也有距離感，腦子里充滿(mǎn)了幻想和懸念。這時(shí)，授課教師要根據(jù)學(xué)生這種特有的心態(tài)，不失時(shí)機(jī)地制造懸念，以“引誘”學(xué)生從實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的驚奇中，感受化學(xué)世界的神秘。

二、環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)興趣

在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作等各個(gè)相關(guān)的環(huán)節(jié)里，力求達(dá)到緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

比如，二氧化碳是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的重要篇章，“二氧化碳的制取”也是九年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)，二氧化碳是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚奈镔|(zhì)。因此，如何利用二氧化碳趨利避害，以便更好地為我們?nèi)祟?lèi)服務(wù)，這是人類(lèi)需要探究解決的重大問(wèn)題。我們可以利用固體二氧化碳——“干冰”的特性來(lái)進(jìn)行人工降雨，可以利用二氧化碳不燃燒也不支持燃燒、密度比空氣大的性質(zhì)來(lái)?yè)錅缁馂?zāi)，可以利用二氧化碳來(lái)制作碳酸飲料等等。那些有關(guān)二氧化碳造福人類(lèi)的事例不勝枚舉。教學(xué)中，教師在和學(xué)生一起探討二氧化碳利弊的同時(shí)，應(yīng)將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)用辯證思維來(lái)分析解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)審視與之有關(guān)的發(fā)生在周?chē)膶?shí)事和新聞。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

人類(lèi)生活和化學(xué)之間的聯(lián)系非常密切，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展和化學(xué)聯(lián)系密切的課外活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。比如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些趣味化學(xué)的小制作，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。諸如，“魔棒點(diǎn)燈”、“空杯生煙”、“清水寫(xiě)紅字”、“測(cè)定常見(jiàn)物質(zhì)pH值”等，這些有趣的活動(dòng)無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，還可以組織學(xué)生有針對(duì)性地深入到社會(huì)實(shí)際中，了解社會(huì)實(shí)際中與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)。

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。教師在幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)有了一定的興趣之后，不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的停留在短暫的、只具有新鮮感的層面上。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們的思維正在從形象思維到抽象思維的過(guò)渡階段，此時(shí)化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索未知世界。當(dāng)學(xué)生取得一定成績(jī)時(shí)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以避免他們的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。此外，更要設(shè)法鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之變?yōu)橐环N長(zhǎng)久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就能專(zhuān)心致志，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，也就能經(jīng)常、一貫地保持學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到教育目標(biāo)。endprint