對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考

左蓮玉

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)；生活實(shí)際；針對(duì)性；趣味性；探究性

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）10—0078—01

靈活、有效地創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，一方面能夠有效地激發(fā)、保持、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞程度，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)；另一方面能夠縮短教師、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際之間的距離，降低教學(xué)難度，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快速地理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境應(yīng)注意的幾點(diǎn)，談一些自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的生活實(shí)際

創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合客觀現(xiàn)實(shí)，要和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，不能因?yàn)榻虒W(xué)的需要而隨意創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還要根據(jù)學(xué)生的不同年齡而有所區(qū)別，比如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，現(xiàn)實(shí)更多意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接觸摸到的事和物，因此，教師要多為他們創(chuàng)設(shè)美麗生動(dòng)的童話故事情境、活潑有趣的游戲情境、直觀形象的模擬表演情境等；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，教師既要安排一些有趣的數(shù)學(xué)直觀性活動(dòng)，又要側(cè)重于創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自我持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，盡量用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引學(xué)生。

例如，教學(xué)“旅游費(fèi)用”的教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：當(dāng)你們外出旅游時(shí)，會(huì)遇到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生1：旅游中的住宿費(fèi)、車(chē)費(fèi)的計(jì)算。

生2：旅游中的景點(diǎn)門(mén)票費(fèi)。

師：對(duì)了，這些旅游中的問(wèn)題都需要我們用數(shù)學(xué)方法來(lái)計(jì)算。現(xiàn)在小紅一家也遇到了這類(lèi)問(wèn)題，小紅一家五口一起去云洞巖旅游，旅行社推出了兩種優(yōu)惠方案。

A種方案 B種方案

一日游 一日游

大人每位160元 團(tuán)體5人以上（含5人）

小孩每位40 每位100元

大家看看小紅一家應(yīng)該選擇哪種方案比較省錢(qián)？理由是什么？這樣選取了生活中鮮活的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，他們獲得真實(shí)體驗(yàn)的同時(shí)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

二、創(chuàng)設(shè)的情境要有針對(duì)性

創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有針對(duì)性，即緊扣教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作、猜想和驗(yàn)證、思考和分析、歸納和總結(jié)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程，進(jìn)而掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“購(gòu)物策略”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生為同學(xué)聚會(huì)購(gòu)買(mǎi)飲料的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在所給出的兩家商店中選擇一家合適的商店進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。學(xué)生很快進(jìn)入角色，仔細(xì)進(jìn)行對(duì)比，尋找最優(yōu)方案。這時(shí)我引出課題與學(xué)生一起驗(yàn)證剛才得到的結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，學(xué)習(xí)興趣很濃，得到了較好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)的情境要有趣味性

創(chuàng)設(shè)的情境要以學(xué)生感興趣的事件為背景，這樣才能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，促使學(xué)生帶著問(wèn)題積極參與教學(xué)活動(dòng)。

如，在教完了“左右”一課后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“找寶”的游戲。讓學(xué)生按藏寶圖上的要求向前走幾步，向左走幾步，向右走幾步，向后走幾步，去尋找寶藏（小獎(jiǎng)品）。學(xué)生都非常認(rèn)真，當(dāng)他們找到寶藏時(shí)，臉上露出了成功的喜悅，還一再要求多玩幾次。這個(gè)教學(xué)情境緊扣課題，反映了學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅能幫助他們理解科學(xué)道理，而且還能夠吸引他們的無(wú)意注意，激發(fā)起他們的好奇心與求知欲，使趣味性和合理性有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。

四、 創(chuàng)設(shè)的情境要有探究性

創(chuàng)設(shè)的情境，要能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”新課前，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，今天老師來(lái)當(dāng)一回學(xué)生?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們出題給老師做，然后報(bào)出你寫(xiě)的多位數(shù)，老師不需要?jiǎng)庸P就能判斷出你寫(xiě)的數(shù)能否被3整除。同學(xué)們相信嗎？誰(shuí)先來(lái)考考老師？”經(jīng)過(guò)幾次嘗試，學(xué)生被教師的“快速搶答”吸引住，學(xué)生眼里充滿疑惑和崇拜，他們都想知道教師到底用了什么絕招。于是一種急于揭謎的心理油然而生，這樣，學(xué)生創(chuàng)新探究的火花迸發(fā)出來(lái)。在教師的引導(dǎo)下，他們沉浸在探究活動(dòng)之中，加深了對(duì)知識(shí)的理解。這些富有挑戰(zhàn)性的情境，使學(xué)生獲得了探索知識(shí)的方法 ，會(huì)到了創(chuàng)新的樂(lè)趣。endprint