淺談中高職銜接課程體系構(gòu)建與實(shí)施

王炳強(qiáng)　桑金歌　于國(guó)莉　李玉虹　李俊榮

摘要：本文分析了中高職銜接教學(xué)存在的問(wèn)題，介紹了層次化的中、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)體系和以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力為中心的中高職課程體系的主要內(nèi)容，提出了“2+1+2”的中高職一體化教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)中高職教學(xué)的順利銜接。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 中高職銜接 課程體系

中高職銜接涉及到中高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)制、課程等多方面的銜接，其中，課程的銜接是中高職教學(xué)銜接的關(guān)鍵。目前，中高職銜接教學(xué)存在兩個(gè)主要問(wèn)題：一是中職教育注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)課程教學(xué)偏少，導(dǎo)致中職生學(xué)科知識(shí)和專業(yè)理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，職業(yè)能力發(fā)展?jié)摿τ邢?；二是中職與高職缺乏有效溝通，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重復(fù)，層次不清，中職與高職存在專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象。要解決上述問(wèn)題，中、高職院校必須加強(qiáng)溝通，明確各自在中高職銜接教學(xué)中的定位，遵循學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律，建立層次化的中、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)體系，并以職業(yè)能力為中心設(shè)計(jì)出中高職銜接課程體系，力求中職院校和高職院校作為一個(gè)整體按計(jì)劃分段有序地進(jìn)行中高職銜接教學(xué)。

1 建立層次化的中、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)體系

1.1 明確中、高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育是同一屬性的兩個(gè)不同層次的教育，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)理應(yīng)界定層次，明確定位，以避免中、高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重復(fù)。遵循學(xué)生職業(yè)能力形成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從直觀到抽象的規(guī)律，中職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，如使用與維護(hù)計(jì)算機(jī)及常用外部設(shè)備；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與應(yīng)用程序的安裝、設(shè)置、管理與操作技能；使用與管理數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)；開發(fā)、設(shè)計(jì)多媒體軟件、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及網(wǎng)絡(luò)組建的能力；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)裝配和調(diào)試能力；高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技能，具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件組網(wǎng)與調(diào)試，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)編程能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

1.2 建立層次化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)體系

建立層次化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)體系是構(gòu)建中高職銜接課程體系的前提基礎(chǔ)。將中、高職的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所涉及的職業(yè)能力細(xì)化分類，即可形成層次化的中、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)體系。中職教育階段主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的職業(yè)能力：①掌握計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)；②掌握計(jì)算機(jī)軟硬件安裝、調(diào)試、維護(hù)等基本知識(shí)；③掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)站的組建及常用應(yīng)用軟件使用。

高職教育階段主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的職業(yè)能力：①要求掌握電路基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件基本理論與實(shí)踐知識(shí)；②要求掌握校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)的硬件與軟件的安裝、調(diào)試、維修等基本方法。③培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生溝通、組織、管理能力。

2 以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力為中心設(shè)計(jì)中高職課程體系

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力為中心設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出“三層次、三模塊”的理論課程體系，并以職業(yè)能力需求設(shè)計(jì)“2+2+1”的實(shí)踐課程體系，從而構(gòu)建出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建中高職課程體系。

2.1 三層次、三模塊化的理論課程體系構(gòu)建

三層次是指將中高職銜接教學(xué)分成中職課程、中高職銜接課程和高職課程三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，三模塊化是指將公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)能力課程分別設(shè)置成三個(gè)課程模塊，公共基礎(chǔ)課程的三個(gè)模塊具體課程設(shè)置如下：模塊1為中職公共基礎(chǔ)課程，主要包括德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、計(jì)算機(jī)等課程，該課程模塊是中職生的必修課程。模塊2為公共基礎(chǔ)銜接課程，主要包括應(yīng)用文寫作、外語(yǔ)、工程數(shù)學(xué)等課程，此模塊為中高職銜接生設(shè)置，以強(qiáng)化他們的學(xué)科文化基礎(chǔ)知識(shí)。模塊3是高職綜合素質(zhì)課程，包括企業(yè)生產(chǎn)管理、溝通與交流技巧、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建等課程。

職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊1為中職職業(yè)基礎(chǔ)課程，主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的計(jì)算機(jī)維護(hù)能力。模塊2主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，此模塊為中高職銜接生設(shè)置，以強(qiáng)化他們計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能。模塊3為高職職業(yè)基礎(chǔ)課程，主要包括網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，網(wǎng)絡(luò)配置與綜合布線；以強(qiáng)化學(xué)生的各種網(wǎng)絡(luò)組建知識(shí)。

職業(yè)能力課程模塊1為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)。模塊2是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程，主要包括windows server2003服務(wù)器設(shè)置、Linux操作系統(tǒng)、Linux服務(wù)器配置、網(wǎng)絡(luò)組建等課程。模塊3為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站建設(shè)課程模塊，主要包括網(wǎng)頁(yè)美工、網(wǎng)頁(yè)前臺(tái)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)綜合的設(shè)計(jì)技能。

2.2 建立“2+2+1”中高職一體化的實(shí)踐教學(xué)體系

“2+2+1”中高職一體化的實(shí)踐教學(xué)體系中的前一個(gè)“2”是指中職階段要完成的兩個(gè)基本技能模塊，即計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)模塊和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)模塊。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程為綜合性實(shí)踐課程，學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組裝、調(diào)試與維修。主要內(nèi)容包括PC機(jī)組裝、硬件故障檢測(cè)與排除、軟件安裝、軟故障檢測(cè)與排除等，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)組裝與基本維修方法等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)本課程主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、數(shù)據(jù)通信基本原理、常用通信設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成和分類、ISO/OSI、局域網(wǎng)原理和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、TCP/IP、Internet與Intranet、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

中間的“2”是指高職階段要完成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能實(shí)訓(xùn)模塊和綜合布線技術(shù)實(shí)訓(xùn)模塊。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能模塊主要是使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)和全面地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建原則、組建方法和網(wǎng)絡(luò)管理的主要先進(jìn)而實(shí)用的技術(shù)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要軟硬件產(chǎn)品的技術(shù)特點(diǎn)、區(qū)別、發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用情況，具備較強(qiáng)的對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件的安裝、調(diào)試和運(yùn)用能力。綜合布線技術(shù)模塊主要是網(wǎng)絡(luò)布線的基本方法、技術(shù)要求、常用工具的正確使用，使學(xué)生能獨(dú)立的進(jìn)行綜合布線工程的組織和施工。

“1”是指高職階段要完成一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)模塊，此模塊要求學(xué)生以項(xiàng)目的方式展開，主要介紹了構(gòu)建中小型網(wǎng)絡(luò)和接入Internet。主要包括組建SOHO型網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建辦公網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的搭建；多辦公區(qū)之間的網(wǎng)絡(luò)連接，部門間網(wǎng)絡(luò)的安全隔離，全網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通。電話撥號(hào)技術(shù)，ADSL接入技術(shù)，專線接入技術(shù)，校園網(wǎng)接入Internet，代理服務(wù)器接入技術(shù)，網(wǎng)站維護(hù)與開發(fā)。

3 實(shí)施“2+1+2”的中高職一體化的教學(xué)模式

實(shí)行“2+1+2”的中高職對(duì)接教學(xué)模式，是順利實(shí)施中高職銜接理論課程體系和實(shí)踐課程體系的有效途徑。前一個(gè)“2”是指兩年的中職教育階段，此階段的教學(xué)任務(wù)是完成中職階段的理論課程教學(xué)以及計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。中間的“1”是指考入高職的中職生用一年時(shí)間完成銜接理論課程的教學(xué)。需要指出的是，要實(shí)施“2+1+2”的銜接教學(xué)模式，中職進(jìn)行兩年的教學(xué)后必須進(jìn)行中高職銜接入學(xué)考試，考入高職的中職生學(xué)習(xí)銜接階段的理論課程，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課和職業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，沒能考入高職的中職生用一年時(shí)間繼續(xù)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)技能，滿足就業(yè)中職生的需求。后一個(gè)“2”是指高職用兩年時(shí)間完成高職階段的理論課程教學(xué)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝與維護(hù)能力和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的編程能力。

整合中高職教學(xué)資源，實(shí)施中高職銜接教學(xué)，是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。中職與高職院校只要加強(qiáng)溝通，找準(zhǔn)自己在中高職銜接教學(xué)中的定位，建立層次化、模塊化的中高職銜接課程體系，科學(xué)有序地實(shí)施中高職一體化的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，就能實(shí)現(xiàn)中高職教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高技能人才。

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