機(jī)械制圖中組合體的教學(xué)改革

楊海如　陳國(guó)治

摘 要：組合體是日常生活中或機(jī)械零件中常見(jiàn)的物體，學(xué)會(huì)組合體視圖的測(cè)繪與識(shí)讀是學(xué)習(xí)工程制圖的基礎(chǔ)。本文通過(guò)組合體—軸承座的測(cè)繪和識(shí)讀任務(wù)來(lái)說(shuō)明機(jī)械制圖的應(yīng)用到的教學(xué)改革方法和手段。

關(guān)鍵詞：組合體；軸承座；教學(xué)手段；教學(xué)方法

組合體是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的基本形體組合而成的。日常生活中的一些儀器設(shè)備等零件和絕大多數(shù)機(jī)械零件都可以抽象成組合體，因此，學(xué)會(huì)組合體視圖的測(cè)繪與識(shí)讀是學(xué)習(xí)工程制圖的基礎(chǔ)。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)組合體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組合體部分采用直觀形象的教學(xué)方法提高學(xué)生空間想象能力，全面提高學(xué)生讀圖、繪圖的技能。

1 采用實(shí)物教手段講解相關(guān)知識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生正確繪制組合體的三視圖。采用實(shí)物教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先老師把實(shí)物軸承座（圖1）展示給同學(xué)，然后布置組合體的繪圖任務(wù)。以軸承座實(shí)物為例，老師講解組合體相關(guān)的知識(shí)。

1.1 通過(guò)實(shí)物講解繪圖基本知識(shí)

以軸承座為載體，講解形體分析法，組合的尺寸標(biāo)注。采用形體分析法可以看出，軸承座由底板、支撐板、肋板和圓筒組成。支撐板與圓筒外邊相切，肋板與圓筒相貫。從而得出軸承座是綜合體，即由基本體疊加、切割或鉆孔而形成的。

1.2 通過(guò)實(shí)物講解讀圖相關(guān)知識(shí)

繪圖和讀圖是機(jī)械制圖的兩個(gè)任務(wù)，繪圖是把空間物體利用正投影法表示在平面圖上，即由物體到圖形，讀圖是根據(jù)平面圖形想象空間組合體的結(jié)構(gòu)和形狀，由圖到物體，讀圖是繪圖的逆過(guò)程。讀圖前老師先講讀圖的要領(lǐng)和讀圖的基本方法等相關(guān)知識(shí)。讀圖首先讓學(xué)生有實(shí)物的圖，讓學(xué)生讀圖并描述空間物體的狀，然后老師把實(shí)物或者三維模型圖形展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物或模型圖判斷自己讀圖的正誤。

2 采用分組討論的教學(xué)方法講解軸承座三視圖繪制

首先每組分發(fā)一個(gè)軸承座，讓學(xué)生自己觀察軸承座的實(shí)物，然后讓學(xué)生分組討論，說(shuō)出⑴要繪制軸承座需要的視圖；⑵主視圖的選擇方案。⑶繪制軸承座的步驟；并將各自方案的表達(dá)重點(diǎn)和突出優(yōu)勢(shì)闡述出來(lái)。經(jīng)過(guò)充分討論、比較、甚至學(xué)生之間會(huì)激烈地辯論起來(lái)，每組派出一名代表，闡述自己的表達(dá)方案，之后在教師的引導(dǎo)下一起歸納總結(jié)，進(jìn)行綜合分析，選擇出最佳方案。這種教學(xué)方式極大地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起到了很好的促進(jìn)作用。

通過(guò)學(xué)生的討論，經(jīng)過(guò)老師歸納得出繪制軸承座視圖的方法和步驟：

⑴主視圖的選擇：主視圖是最主要的，要能夠表達(dá)軸承座的主要結(jié)構(gòu)和形狀特點(diǎn)，即盡可能把組合體的形狀和位置關(guān)系在主視圖上表達(dá)出來(lái)，并使組合體的主要表面、軸線等平行或垂直投影面，還要使組合體視圖的虛線越少越好。

⑵軸承座繪制方法和步驟：

①布置三視圖畫對(duì)稱中心線、軸線及定位基準(zhǔn)線；

②逐個(gè)畫各基本形體的三視圖——（畫各形體時(shí)先整體，后局部。先定位置，后畫形狀。）

3 采用教學(xué)做一體化的教學(xué)方式繪制軸承座視圖

將“教、學(xué)、練”融一體的教學(xué)模式特別適合于實(shí)踐性強(qiáng)的制圖課程。教師在講清基本概念、理論、繪圖方法之后，讓學(xué)生即刻按照實(shí)物或模型繪圖。在繪制軸承座視圖時(shí)要求學(xué)生按照實(shí)際測(cè)量的尺寸在標(biāo)準(zhǔn)圖紙中繪制軸承座視圖。讓學(xué)生學(xué)會(huì)布圖，在繪圖過(guò)程中教師做巡視指導(dǎo)，對(duì)作圖中學(xué)生遇到的問(wèn)題隨時(shí)解答，對(duì)出現(xiàn)的典型問(wèn)題給予集中提示，針對(duì)作圖關(guān)鍵步驟進(jìn)行再討論分析。這種方法使課堂氣氛活躍，目的明確，學(xué)習(xí)積極性高。

4 錯(cuò)誤提示型教學(xué)

針對(duì)學(xué)生繪制實(shí)物或模型圖作業(yè)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，教師可將學(xué)生繪制的圖形掃描后，利用投影儀展示給學(xué)生，讓大家進(jìn)行充分的討論，因?yàn)槭菍W(xué)生畫過(guò)的圖形，聽(tīng)課比較有興趣，注意力集中，印象深刻。另外，將學(xué)生中的優(yōu)秀圖紙掃描展示給同學(xué)們或在同學(xué)之間傳閱，起到示范作用，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師可以經(jīng)常針對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行交流，把各類題型常見(jiàn)錯(cuò)誤整理歸納，以提醒學(xué)生，不要再犯錯(cuò)誤，對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解。

5 結(jié)論

實(shí)踐證明，通過(guò)以上幾種教學(xué)手段和方法靈活運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，使枯燥的理論知識(shí)得以很好的掌握和運(yùn)用。起到了改革的示范作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉哲，高玉芬.機(jī)械制圖.大連：大連理工出版社，2011.6.