提高學(xué)生閱讀能力之探討

孫恩德

【內(nèi)容摘要】閱讀是運(yùn)用語言文字獲得審美體驗(yàn)和培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑。語文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。有序訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話。開展活動，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，發(fā)揮評價(jià)激勵功能，形成良好的習(xí)慣，更好地提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 指導(dǎo)方法 廣泛閱讀 拓展延伸

在語文教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)有的教師或手持多個(gè)教參在肢解文本，或者讓學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，便組織學(xué)生走馬觀花式的集體討論或放羊式自學(xué)。結(jié)果是忽視了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，忽視了語文學(xué)科的人文性、實(shí)踐性和學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。理解不夠深刻，無問題意識，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致閱讀能力低下。如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，提高初中生的閱讀能力呢？

一、強(qiáng)化有效閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要途徑，閱讀能力必須注重有序有效訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)要遵循著“適”、“梯”、“力”原則，講究“適度、梯度”，由易而難，學(xué)生拾級而上，因文而異，因人而異，逐步加大訓(xùn)練難度，以便最終達(dá)到觸類旁通。講究“力度”，“除非不練，練得要深刻”，訓(xùn)練起點(diǎn)不要高，但要求要嚴(yán)，訓(xùn)練要實(shí)，講求實(shí)效。首先我們要緊扣課本按部就班地開展閱讀能力訓(xùn)練，多讀少講把閱讀的基本要點(diǎn)融入閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，要求掌握閱讀方法。其次找來自讀課文或難度不大的課外語段，積極鼓勵他們自學(xué)，教師要因人而異，點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過有意識地運(yùn)用閱讀理論和方法來自讀課文，要求會運(yùn)用閱讀方法。再次，加強(qiáng)訓(xùn)練，適當(dāng)選擇有一定難度的課外閱讀材料，主要是近幾年的中考題，較為準(zhǔn)確地測試學(xué)生的閱讀水平，也便于我們對初中階段的閱讀教學(xué)查漏補(bǔ)缺，要求熟練運(yùn)用閱讀方法。教師講析時(shí)，要講透講深、舉一反三、善于總結(jié)，要求學(xué)生多讀多練，貴于堅(jiān)持，閱讀水平自然會提高。

課堂教學(xué)中要嚴(yán)格訓(xùn)練，指導(dǎo)閱讀方法，充分發(fā)揮“例子”作用，以教材為依托變“教”材為“學(xué)”教材。

通讀課文，培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力。讓學(xué)生能準(zhǔn)確、流暢、有感情，用普通話朗讀；態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；通過朗讀，學(xué)生了解文章的整體構(gòu)思，文章脈絡(luò)，能概括文章的整體意思，比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想情感。自主利用工具書解決生字詞，寫作背景等問題，對重點(diǎn)疑難，能邊讀邊圈點(diǎn)批注，或?qū)懮蠋拙渥x后心得。

精讀課文深入探究。教師應(yīng)根據(jù)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、文本的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考，自主地作出選擇、分析、判斷。學(xué)會自己提問，生成問題、合作探究、集中答疑來解決，提高學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)語言修養(yǎng)，提高語文能力。

瀏覽課文，找出文章的妙處，學(xué)生學(xué)會品味課文意境，掌握創(chuàng)設(shè)文章意境的方法。從欣賞的角度仔細(xì)品味作者內(nèi)心的思想感情，深入揣摩文章語言及其表達(dá)效果，挖出文字下面的內(nèi)蘊(yùn)。背誦佳句，欣賞遣詞造句的妙處，從具體的語言表達(dá)中說出自己對文章的評價(jià)，以便在自己的寫作和表達(dá)中加以借鑒，提高學(xué)生的寫作能力、鑒賞能力、語言表達(dá)能力。

通過多種閱讀，深刻理解文本，聯(lián)系作者寫作意圖或背景材料，品味內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)作者、文本、讀者之間的對話，心靈的體驗(yàn)和感悟，就有了思想碰撞和情感交流和深入的文本感受和細(xì)致的藝術(shù)分析。作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義在教學(xué)中交匯，讓學(xué)生“既看到文本表面的形式和內(nèi)容，更能看到文本背后的深邃與獨(dú)特”！

二、課外廣泛閱讀，拓展生活空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“七～九年級課外閱讀量不少于260萬字”，“得益乃至成長于課外”的要求。課外閱讀要以精讀課文為經(jīng)，以優(yōu)秀課文為緯，經(jīng)緯交錯閱讀。以課本為中心，向課外輻射，融會貫通，拓展延伸，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。不斷開闊學(xué)生視野、豐富語言積累，提高學(xué)生的閱讀能力。

1.營造氣氛，開展活動

通過引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句，組織他們交流，營造讀書氛圍。在班級中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和讀書的境界，在班會上開展讀書比賽，充實(shí)班級圖書柜，公布每個(gè)學(xué)生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)。定期舉辦讀書筆記展覽、文學(xué)欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學(xué)社活動、組織讀書經(jīng)驗(yàn)介紹、讀書心得交流會、發(fā)表優(yōu)秀習(xí)作等活動。通過活動，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，交流，相互促進(jìn)。產(chǎn)生一種讀書的神圣感，讓他們有一種成就感，從而使愛讀書的氛圍更濃，則更能激發(fā)學(xué)生主動閱讀的動力。

2.指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)習(xí)慣，選擇讀物

加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)，激勵讀書的積極性與主動性，使課外閱讀真正落到實(shí)處，增加語文底蘊(yùn)，豐富頭腦“內(nèi)存”。教師要更新觀念，認(rèn)識到課外閱讀的重要性和必要性。初中生在課外閱讀時(shí)易受情感的支配，要勤給學(xué)生松綁，大膽地讓同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)，電視、書籍等途徑廣泛閱讀。努力改革課堂教學(xué)方法，在課堂教學(xué)活動中有意、有機(jī)、有序地進(jìn)行課外閱讀的興趣激發(fā)、方法指導(dǎo)和心得交流。要靈活運(yùn)用，不拘一格地傳授方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記、閱讀索引、作摘錄、記讀書卡片、寫隨筆等好的讀書習(xí)慣，努力引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀由隨意性、消遣性閱讀提升到有計(jì)劃的積累性閱讀和品賞分析性閱讀層面上來。讀書要眼到口到心到，并養(yǎng)成熟讀精思的習(xí)慣；養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的閱讀習(xí)慣。自己動手動腦，主動獲取知識；養(yǎng)成“博聞強(qiáng)記”，多背誦積累的習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真制訂每學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃。根據(jù)2011年《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，課程標(biāo)準(zhǔn)“推薦書目”，找準(zhǔn)課內(nèi)材料與課外材料聯(lián)結(jié)點(diǎn)、切入點(diǎn)，學(xué)生一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃、適合閱讀的系統(tǒng)單，適量、重點(diǎn)要推薦一些中外名著，每學(xué)期讀2～3本高品位、高質(zhì)量的讀物，每周安排2～3節(jié)課時(shí)間去閱覽看書。鼓勵學(xué)生到新華書店自選讀物，甚至要博覽群書，來提高學(xué)生的文化品位。

3.評價(jià)激勵督促

對學(xué)生的閱讀情況，例如感受體驗(yàn)、價(jià)值取向、興趣方法等給予積極的評價(jià)，教師應(yīng)分階段地開展召開讀書報(bào)告會和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會；開展讀書筆記展覽評比；舉行讀書知識比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報(bào)、演講會、故事會、網(wǎng)上作文比賽等等。評價(jià)檢查督促，發(fā)揮鞭策督促激勵功能，更好提高閱讀水平和效益。

三、教師要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐?！蔽覀兘處熞l(fā)掘個(gè)性差異，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感悟，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。要師生平等對話，交流，共同討論。探索和構(gòu)建低負(fù)高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生開始試著自己去閱讀，就有了學(xué)習(xí)的動力，并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，那么語文的課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地。

四、要重視讀與寫的結(jié)合，以寫促讀

蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”語文老師要重視讀與寫的結(jié)合，課文都是寫作中難得的范文。其思想、構(gòu)思、文筆立意等等都值得學(xué)習(xí)，要求學(xué)生記下課外活動閱讀中的理解感悟，積累優(yōu)美文辭，做到不動筆墨不讀書。若能養(yǎng)成常寫讀書心得、筆記的習(xí)慣，再靈活運(yùn)用到寫作中，那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯(lián)璧合，教師定期相互交流賞析、以讀促寫，讀寫結(jié)合，督促檢查。只要學(xué)生有了習(xí)慣，就會積累下豐富的素材，“讀書破萬卷，下筆如有神”的可喜效果就會出現(xiàn)。

（作者單位：安徽省宿州市埇橋區(qū)蒿東初級中學(xué)）