中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》愉快課堂教學(xué)初探

黃麗嫻

摘 要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)入門課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。從課程本身的特點(diǎn)來看，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程既有一定的理論性，又有一定的實(shí)踐操作性，而對于初次接觸基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的中職學(xué)生來講，又會(huì)感到比較枯燥乏味，這些都是學(xué)好這門課的難點(diǎn)。但是，只要抓住課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中運(yùn)用一些好的教學(xué)技巧，讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂上學(xué)習(xí)，也能取得好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；學(xué)習(xí)；參與

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）04-0106-02

作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)入門的核心基礎(chǔ)課程，學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課本身理論性和實(shí)操性比較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇，不要一開始就讓學(xué)生面對枯燥無味的專業(yè)術(shù)語，失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣。筆者從事會(huì)計(jì)教學(xué)多年，在教學(xué)中大膽創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)理念和教學(xué)方法，為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)賦予新的活力，較成功地為學(xué)生開啟愉快學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的大門。

一、注重導(dǎo)入，引起興趣

俗話說得好：“萬事開頭難。”基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的第一門專業(yè)課，課程里面有許多概念、原理、規(guī)則等理論知識(shí)，如果我們教師直奔主題，開門見山，學(xué)生往往會(huì)感覺陌生和抽象，學(xué)生都用迷惑的眼睛看著你，造成理解困難。設(shè)想一下，如果教師能通過一個(gè)來自生活的話題展開新課，學(xué)生自然會(huì)感覺有吸引力，從而表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：講“原始憑證”時(shí)，我們可以先安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生了解什么是原始憑證，并且布置任務(wù)讓每位學(xué)生搜集自己生活中所涉及到的原始憑證。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)去學(xué)習(xí)，自然喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，先了解原始憑證的有關(guān)內(nèi)容，接著按自己對原始憑證的了解，開始搜集身邊的原始憑證。很多學(xué)生搜集了較常見的購物發(fā)票，開學(xué)時(shí)交費(fèi)后的發(fā)票，來回學(xué)校的車票或公園門票等。通過這個(gè)搜集過程，一方面使學(xué)生對原始憑證的內(nèi)容、用途等有了基本的認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。上課時(shí)，學(xué)生紛紛展示自己的“作品”，相互交流，顯得興致勃勃。這時(shí)教師可選擇一些有代表性的例子，讓學(xué)生各自說明原始憑證的來歷、內(nèi)容、用途等事項(xiàng)。發(fā)言后，教師可進(jìn)行簡單扼要的總結(jié)。通過展示、討論、總結(jié)的過程，學(xué)生較好地掌握了有關(guān)原始憑證的知識(shí)要點(diǎn)。

在這個(gè)教學(xué)過程中，教師選取了與學(xué)生生活有關(guān)的例子，以此作為新課導(dǎo)入的切入點(diǎn)。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，全是理論知識(shí)，會(huì)使學(xué)生一開始就對會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生厭倦，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)運(yùn)用別出心裁的課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在這樣的課堂情境下開展教學(xué)，無疑是在師生之間架起了一座溝通的橋梁，雙方的距離拉近了，感情融洽了，氣氛也就輕松了，教者心情愉快，誨人不倦，學(xué)者配合默契，如饑似渴，使教學(xué)取得預(yù)期的良好效果。另外，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的課堂導(dǎo)入，雖無一定之規(guī)，卻有一定之妙，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生，因材施教，設(shè)計(jì)不同的課程導(dǎo)入，遵循啟發(fā)性、知識(shí)性、靈活性和趣味性的原則。良好的開端是成功的一半，只要在上課之始便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，揮動(dòng)其思維之弦，讓學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)投入課堂，在愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，那就算成功了一半。

二、 加強(qiáng)互動(dòng)，引導(dǎo)參與

在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的滿堂灌，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的過程。要把學(xué)生引進(jìn)探索空間，首先教師要以平等的身份與學(xué)生對話，創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍。尊重學(xué)生，消除師生隔閡，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，這是形成師生互動(dòng)的首要條件。例如：在介紹存貨的盤存制實(shí)地盤存制時(shí)，可以先從學(xué)生生活中的例子出發(fā)：4月末學(xué)生口袋里還剩30元錢，我們可以稱之為5月期初余額，5月回校時(shí)又拿了500元，這個(gè)錢稱5月份的增加數(shù)，那么學(xué)生可用的錢一共就有530元。學(xué)生5月份用了450元，那么5月期末還有80元，那么就證明公式：期初余額+本期增加額=本期減小額+期未余額。這個(gè)例子，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，它抓住了學(xué)生一個(gè)月有多少錢可用，還剩多少錢的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。設(shè)想一下，如果將案例換成與學(xué)生生活無關(guān)的其他案例，或直接把公式講給學(xué)生，學(xué)生剛剛接觸這門課，肯定是不能理解的。教師通過選擇一個(gè)與生活相關(guān)的例子，目的是以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)“過渡”，讓學(xué)生由淺入深，從而舉一反三。

三、引導(dǎo)思考，解決難題

要想讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，就要讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立解決問題。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意教學(xué)時(shí)間的安排，教師上課的時(shí)間與學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間要依據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)定比例，把時(shí)間交給學(xué)生，給學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決問題。為此，教師應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣為立足點(diǎn)創(chuàng)設(shè)課堂情境，采用提問、討論、發(fā)散性思維等多種手段促進(jìn)教學(xué)。例如：在講“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”時(shí)，學(xué)生不好理解，可以以學(xué)生的財(cái)產(chǎn)及來源為例進(jìn)行講解，某學(xué)生的財(cái)產(chǎn)（即資產(chǎn)）包括：現(xiàn)金、銀行存款、手機(jī)、衣物等等；財(cái)產(chǎn)的來源有兩個(gè)方面：向其他人借的錢（即負(fù)債）；家長給的或自己打工賺的錢（即所有者權(quán)益）。通過這一實(shí)例講解，學(xué)生不僅對所講內(nèi)容有了直觀的理解，而且感覺到會(huì)計(jì)活動(dòng)就在自己的生活中，自然而然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

四、分工合作，交流協(xié)調(diào)

分工合作是一種相互協(xié)調(diào)，團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與他人交流。這樣，既能讓學(xué)生體會(huì)到合作的益處，又能學(xué)會(huì)尊重別人的看法。例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容講完之后，布置實(shí)習(xí)作業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，讓學(xué)生分組，每個(gè)組按審核原始憑證，編制記賬憑證、登賬、編制報(bào)表的工作進(jìn)行人員分工。在剛開始實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一系列的問題：①不知從何下手；②知識(shí)內(nèi)容不夠熟識(shí)；③實(shí)習(xí)過程協(xié)調(diào)不好，相互埋怨；④前面出錯(cuò)，導(dǎo)致全部重做。筆者針對以上問題，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們懂得如何與他人進(jìn)行交流，只有協(xié)作才能把工作做得更好。通過這樣的綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不但學(xué)到了課堂上的知識(shí)，還能夠?qū)W以致用，鍛煉和提高了獨(dú)立能力和交際能力，懂得了團(tuán)結(jié)合作對自己的重要意義。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)

中職學(xué)校的學(xué)生正處于身心發(fā)育時(shí)期，他們認(rèn)識(shí)自己需要經(jīng)歷模糊到清晰，由淺入深的過程。科學(xué)的評(píng)價(jià)是學(xué)生感受成長的喜怒哀樂的主要參照物。教師的積極評(píng)價(jià)，會(huì)有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性，自主行為的調(diào)控力，使學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r比預(yù)見的更好。筆者在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持了以下幾種做法：第一，課堂口頭評(píng)價(jià)法。即在教學(xué)過程中，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。適時(shí)地表揚(yáng)能大大激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與性。第二，小組合作評(píng)價(jià)法。通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生處理信息、總結(jié)歸納和交流研討的能力。教師要根據(jù)每位學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的投入程度、主動(dòng)參與意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生還可以積極開展小組間的評(píng)價(jià)。正確認(rèn)識(shí)自己在集體中的地位和作用，懂得同組內(nèi)成員進(jìn)行合作與交流，尊重與欣賞他人的思想與成果，以獲取各方面的發(fā)展與提高。教師要及時(shí)肯定和贊揚(yáng)勇于表現(xiàn)的學(xué)生。

六、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，學(xué)以致用

在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在具體的操作中形象學(xué)習(xí)。由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是入門課，大部分章節(jié)都有專項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)在期末安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行一次簡單的綜合訓(xùn)練，這樣對于提高學(xué)生的整體概念及各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，起到很好的學(xué)以致用的效果，讓學(xué)生的手動(dòng)起來。通過給出仿真的模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，給學(xué)生原始憑證、記賬憑證及賬頁（由于內(nèi)容較少，只下發(fā)部分賬頁），并參照會(huì)計(jì)人員工作規(guī)范條例，讓學(xué)生從審核原始憑證到填制記賬憑證到登賬，再到最后的編制報(bào)表。經(jīng)過這樣訓(xùn)練的學(xué)生對會(huì)計(jì)知識(shí)的理解及運(yùn)用將更加熟練，也更符合企業(yè)的職業(yè)需求，為學(xué)生向“職業(yè)人”這一角色邁出了關(guān)鍵的一步。

以上是筆者多年在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)一線的切身體會(huì)，雖然取得了一些成效，但教學(xué)是個(gè)無止境的課題，教學(xué)中還有許多學(xué)問有待更深入的探討。

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責(zé)任編輯 朱守鋰