抄襲之舉止于高效課堂

子敏

做作業(yè)本是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識、加深理解的重要途徑，是課堂教學(xué)的延伸，完成作業(yè)是學(xué)生應(yīng)盡的責任和義務(wù)。如果通過所謂“作業(yè)神器”來應(yīng)付差事，一抄了之，則是對自己的不負責任。

在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，以往需要人們花費很多時間、精力做的事情，變得更為簡單、快捷，這在一定程度上解放了人類的雙手和大腦，讓人們有了更多的時間去做自己喜歡做的事情。但是如果一味依賴網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的工具，則會加重人們的惰性。

“作業(yè)神器”的出現(xiàn)，并非僅是互聯(lián)網(wǎng)時代商人逐利的結(jié)果，學(xué)生之所以利用“作業(yè)神器”來完成作業(yè)，這與過重的課業(yè)負擔、課內(nèi)知識課外補的問題也不無關(guān)系。

當前，學(xué)生的課業(yè)負擔依然繁重，一些小學(xué)生做作業(yè)要做到晚上九十點鐘，一些中學(xué)生有時候甚至要做到凌晨一兩點鐘，學(xué)生苦不堪言，家長心力交瘁。這固然與學(xué)生知識掌握不牢固、學(xué)習方法不當有關(guān)，但與作業(yè)的量、作業(yè)的難度也有著很大的關(guān)聯(lián)性。求助“作業(yè)神器”，加重了學(xué)生的惰性，助長了學(xué)生抄襲作業(yè)的惡習，強化了學(xué)生“有錢就可以解決一切”的錯誤認識，不利于學(xué)生的健康成長。這就需要教師進行科學(xué)合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自主性、獨立性，而不是依賴一些現(xiàn)代化工具。

不靠所謂“作業(yè)神器”，學(xué)生在做作業(yè)遇到問題時，固然可以向同學(xué)、家長、老師請教，但并非長久之計。一方面，一些學(xué)生認為同學(xué)、家長并非萬能，也會力有不逮，或礙于面子羞于啟齒，另一方面，擔心動不動就打攪同學(xué)、老師，會有損自身形象，造成一些不必要的麻煩。

要從根本上解決問題，還需要從課堂入手。教師要著力打造高效課堂，提高教學(xué)效率，做到當堂清、當堂會。上課時，要將知識點講清講透，將學(xué)習方法傾囊而授，因材施教，授之以漁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生聽懂學(xué)會，練習以學(xué)生能夠當堂完成為宜。即便要布置課后作業(yè)，也應(yīng)當考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力等，根據(jù)教學(xué)實際、學(xué)生實際設(shè)計分層作業(yè)、特色作業(yè)。作業(yè)布置不能一味追求量，既要保持一定的量，更要注重質(zhì)，難度要適宜，可采用必做加選做的形式，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，讓每一個學(xué)生都能夠通過完成不同形式的作業(yè)不斷取得進步。