“作業(yè)神器”何以流行開來

半山

在網(wǎng)絡(luò)信息日益發(fā)達(dá)的今天，特別是以智能手機(jī)為代表的新型信息工具的普及，使信息市場(chǎng)成為商家的必爭之地。在此背景下，學(xué)生群體必然成為商家爭奪的一個(gè)消費(fèi)群體?！白鳂I(yè)神器”正是軟件商瞄準(zhǔn)的一個(gè)賺錢渠道，盡管軟件商并不承認(rèn)“作業(yè)神器”是為了賺錢，但其目的是顯而易見的。

然而，軟件商為何選中了學(xué)生作業(yè)這一目標(biāo)呢？原因就在于學(xué)生作業(yè)已成為一種負(fù)擔(dān)，使得一部分學(xué)生寧愿花錢從而快速地完成任務(wù)。而以中國學(xué)生之多，即使有極小一部分學(xué)生花費(fèi)幾塊錢，其每年的收益是可想而知的。

在這個(gè)意義上而言，就如同其他針對(duì)學(xué)生群體的商品一樣，“作業(yè)神器”只是以新媒體為載體開發(fā)的一種新型有償服務(wù)平臺(tái)而已。

作為一種工具，無論它提供什么樣的服務(wù)，我們都要正確地看待它。不能簡單地認(rèn)為它影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而要從更深層去思考這一問題，即它的出現(xiàn)反映出學(xué)生作業(yè)什么樣的現(xiàn)實(shí)問題，從這個(gè)角度去看“作業(yè)神器”，不但可以看清其本來面貌，而且還從另一個(gè)層面得到學(xué)生作業(yè)的真實(shí)狀態(tài)。

毋庸諱言，這些年來，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題成為一個(gè)痼疾，無法真正得到解決。不管其原因是什么，有一點(diǎn)是清楚的，那就是格式化的作業(yè)和教師的題海戰(zhàn)思維有不可推卸的責(zé)任。由于班額大等原因，使得教師無法真正研究和掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)水平，因而只能用一種教學(xué)方式應(yīng)對(duì)幾十個(gè)不同的學(xué)生，同樣的教學(xué)方式、同樣的作業(yè)、同樣的考試，根本無法做到因材施教、因人而異。格式化的作業(yè)成為部分能力較強(qiáng)的學(xué)生不必要的重復(fù)訓(xùn)練，成為不必要的負(fù)擔(dān)，同樣，對(duì)部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，由于不會(huì)做或做不完也成為一種負(fù)擔(dān)。面對(duì)這樣的情況，這些學(xué)生都可能趨向于抄襲或求助于“作業(yè)神器”這樣的工具變相抄襲完成。

作為教師，要慎重地對(duì)待和思考這一問題，要從教學(xué)方式和作業(yè)布置上下工夫，多研究學(xué)生的實(shí)際情況，力爭做到因材施教，多布置一些分層次作業(yè)，讓作業(yè)成為鞏固知識(shí)的有效方法，而不是成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更不能因此讓學(xué)生花錢從“作業(yè)神器”這種軟件平臺(tái)上獲取答案。只有這樣，以賺錢為目的的“作業(yè)神器”就會(huì)自然消失。