河南省高校青年教師心理健康現(xiàn)狀研究

陳向麗

【摘要】為了解河南省高校青年教師心理健康水平現(xiàn)狀，探索提高教師心理健康水平的方向，采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90），對(duì)204名高校青年教師進(jìn)行測(cè)試，運(yùn)用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

【關(guān)鍵詞】高校青年教師 心理健康 癥狀自評(píng)量表

近年來，我國高等院校青年教師（40歲以下）數(shù)量和比例不斷增加。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至到2010年底，我國高校青年教師人數(shù)已超過86萬，占全國高校專職教師總數(shù)的63.3%?？梢哉f，青年教師已成為高校教師隊(duì)伍的主要組成部分，是高等教育未來的希望和繼往開來的中堅(jiān)力量。其心理是否健康，不僅直接影響其教學(xué)科研的態(tài)度、觀念和行為，而且對(duì)人才培養(yǎng)的過程和效果，對(duì)大學(xué)生的身心素質(zhì)培養(yǎng)與提高都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。但隨著我國高等教育體制的全面改革，職稱評(píng)定、崗位聘任、年終考核、按績?nèi)〕甑莫?jiǎng)懲等方面對(duì)高校教師提出了更高的要求，這些超常的壓力引起的心理問題不斷威脅著高校教師的身心健康。因此，關(guān)注高校青年教師這一特殊群體的心理健康狀況，探索提高其心理健康水平的努力方向，具有十分重要的意義。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象

隨機(jī)抽取許昌學(xué)院、河南師范大學(xué)、河南科技大學(xué)等河南省高校青年教師為被試。共發(fā)放問卷220份，回收問卷220分，回收211分，其中有效問卷204份，回收率為92.7%。

2.方法

選取癥狀自評(píng)量表（SCL-90）作為測(cè)量工具。該量表由L R Derogatis于1975年編制，是當(dāng)前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病門診檢查量表。此表由90個(gè)項(xiàng)目組成，分9個(gè)癥狀因子，采用李克特5級(jí)計(jì)分法，得分越高，表明心理健康狀況越差。此量表標(biāo)準(zhǔn)化程度很高，在國內(nèi)有較好的信度和效度，并有中國正常人SCL-90常模提供正常參考數(shù)據(jù)。

3.統(tǒng)計(jì)處理

所有數(shù)據(jù)使用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、管理和統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

1.河南省高校青年教師心理健康水平總體狀況與全國常模比較

總體來看，河南省高校青年教師SCL-90總分大于160呈陽性分?jǐn)?shù)的有53人，占25.98%。SCL-90的9個(gè)因子分、總分均高于常模，且都存在顯著或非常顯著差異，這表明河南省高校青年教師心理健康水平低于全國正常人群。其中，有強(qiáng)迫癥狀的人最多，其余依次是人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性、軀體化、恐懼（見表1）。

2.河南省高校青年教師心理健康現(xiàn)狀的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異分析

（1）不同性別高校青年教師心理健康水平比較

從表2可以看出，青年教師心理健康存在著顯著的性別差異，女教師在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)和因子總分上顯著高于男教師，這表明女教師的心理健康狀況差于男教師。 （2）不同婚姻狀況高校青年教師心理健康水平比較

表3顯示，青年教師的婚否對(duì)心理健康有重大影響，未婚青年教師在除軀體化外的所有因子上得分都顯著高于已婚青年教師。這表明，未婚青年教師心理健康水平不如已婚青年教師。

三、討論

1.高校青年教師心理健康狀況的特點(diǎn)分析

（1）心理健康總體狀況不容樂觀

如本研究發(fā)現(xiàn)河南省高校青年教師的SCL-90量表總均分高于全國成人常模，25.98%的高校青年教師存在心理問題。張才安發(fā)現(xiàn)湖南省高校青年教師心理健康總均分也顯著高于全國成人常模，超過1/3的高校青年教師存在著在不同程度的心理健康問題心理問題。而全國常模的問題檢出率為20%，說明青年教師心理健康較差。

（2）心理問題覆蓋面廣

本研究認(rèn)為青年教師心理最突出的問題包括強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)等。張才安認(rèn)為軀體化、焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感是青年教師的主要心理問題。段麗琴元分析發(fā)現(xiàn)，青年教師較為突出的問題為抑郁、精神病性、軀體化、焦慮。不同的研究得出的結(jié)果的異同點(diǎn)一方面說明了不同地區(qū)高校青年教師的心理問題具有共同性，另一方面也表明心理問題的覆蓋面之廣。

2.性別對(duì)高校青年教師心理健康狀況的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，高校青年教師心理健康存在著顯著性別差異，女教師在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)和因子總分上顯著高于男教師，即女教師的心理健康狀況顯著差于男教師。這與張才安、張海鷹的研究結(jié)果一致，他們同樣發(fā)現(xiàn)女教師的心理健康水平低于男教師。也有一些針對(duì)高校女教師的專門研究也發(fā)現(xiàn)她們的心理健康狀況不容樂觀，如董鵬、鄭慧敏、楊文嬌、王映紅研究也發(fā)現(xiàn)大約有25.9%的女教師存在不同程度的心理健康問題，且多項(xiàng)因子得分顯著高于全國常模。在傳統(tǒng)觀念中，高校男教師往往承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)、科研等多方面的工作，繁重的工作會(huì)給他們帶來沉重的壓力，從而影響他們的心理健康。但實(shí)際上，女教師尤其是青年女教師在家庭中往往承擔(dān)著更多的家務(wù)勞動(dòng)、照顧年幼子女的重?fù)?dān)，但在職業(yè)上卻與男教師擔(dān)負(fù)著同樣的教學(xué)研究任務(wù)，從而使青年女教師在生活和工作上的壓力更為明顯和突出，致使她們出現(xiàn)心理問題的幾率更高。

3.婚姻狀況對(duì)高校青年教師心理健康狀況的影響

以往研究多認(rèn)為已婚教師的心理健康水平相對(duì)不如未婚教師，原因則是已婚教師不但承受在校的工作壓力，還要承受家庭經(jīng)濟(jì)、孩子教育和老人贍養(yǎng)等方面的壓力等，而未婚教師相對(duì)來講這些方面壓力就少些。但本研究發(fā)現(xiàn)，青年教師的婚否對(duì)心理健康有重大影響，未婚青年教師在除軀體化外的所有因子上得分都低于顯著高于已婚青年教師，即已婚教師的心理健康狀況要顯著好于未婚教師。這與以往的研究結(jié)果不一致，可能從另外一方面表明正常的和良好的婚姻狀態(tài)對(duì)人的心理健康有著積極的影響，可能是美滿婚姻提高夫妻雙方的免疫力的原因，生理心理都是如此。此外，一般來講，高校教師年齡基本上都在25歲以上，在河南這個(gè)相對(duì)比較傳統(tǒng)的中部省份來說，基本上都已經(jīng)到了談婚論嫁、成家立業(yè)的年齡，如果還處于單身，無疑男女都面臨著巨大的壓力，從而可能會(huì)產(chǎn)生一些心理問題。endprint

四、當(dāng)前高校青年教師心理健康的干預(yù)對(duì)策

1.高校要加強(qiáng)青年教師的心理健康教育

雖然高校青年教師具有較高的學(xué)歷和知識(shí)水平，但部分青年教師卻缺乏心理知識(shí)和心理自我調(diào)節(jié)的技巧，遇到應(yīng)激事件時(shí)缺乏有效的應(yīng)對(duì)方式，往往會(huì)導(dǎo)致心理問題的發(fā)生。因此，高校應(yīng)把心理健康教育列入教師繼續(xù)教育的內(nèi)容之中，可以聘請(qǐng)校內(nèi)外心理專家開設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的心理衛(wèi)生知識(shí)講座，向教師傳授心理調(diào)適的方法技巧，充實(shí)他們的心理衛(wèi)生知識(shí)，提高其心理免疫力，化解其心理壓力。

2.高校要開設(shè)教師心理咨詢機(jī)構(gòu)和場所，向青年教師提供專業(yè)心理援助

現(xiàn)在多數(shù)高校都設(shè)有學(xué)生心理咨詢中心，為學(xué)生解決心理問題。但實(shí)際上，青年教師同樣需要心理咨詢的幫助，這就需要各大高校要開設(shè)專門的教師心理咨詢結(jié)構(gòu)和場所，對(duì)青年教師進(jìn)行診斷和提供各種形式的心理服務(wù)。當(dāng)青年教師出現(xiàn)心理困擾但不能通過自身調(diào)節(jié)得以解決時(shí)可及時(shí)得到專業(yè)心理援助，讓青年教師有地方傾訴、有渠道宜泄，有人為之疏導(dǎo)勸誘，舒緩其心理壓力，促進(jìn)心理健康。

3.青年教師要采取各種方式積極應(yīng)對(duì)壓力

在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)中，任何職業(yè)都面臨著沉重的壓力，教師職業(yè)當(dāng)然也不例外。青年教師首先要認(rèn)識(shí)到壓力是普遍存在的，是不可避免的。如果認(rèn)識(shí)到壓力是工作、生活中的不可避免的組成部分，就對(duì)壓力有了較充分的心理準(zhǔn)備，才能面對(duì)壓力不后退、不恐懼，敢于向壓力挑戰(zhàn)，從而把壓力作為前進(jìn)的階梯、成功的起點(diǎn)。另外，青年教師采取積極成熟的壓力應(yīng)對(duì)方式積極面對(duì)問題，通過參加各種文體活動(dòng)、向親朋好友傾訴宣泄各種不良情緒，直視引起自己心理問題的事件并通過各種渠道積極解決問題，不回避不退縮。

4.青年教師要增強(qiáng)主動(dòng)求助意識(shí)，積極主動(dòng)尋求來自他人的支持和幫助

在壓力情境下，來自伴侶、父母、朋友的支持能使人得到幫助、安慰、鼓勵(lì)和信任，有助于緩解壓力，提高心理健康水平。因此，青年教師遇到問題時(shí)，不要封閉自己，適時(shí)主動(dòng)向他人自我袒露，會(huì)得到自己所需要的支持和幫助。需要幫助時(shí)得到他人的幫助一方面依賴于青年教師的主動(dòng)求助意識(shí)，另一方面也需要青年教師在人際交往中要關(guān)心別人、與人友好相處，與他人建立和諧的人際關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓柳潔.高壓之下，發(fā)展之路在何方 [N].人民政協(xié)報(bào)，2012-12-24.

[2]汪向東.社會(huì)支持評(píng)定量表.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè).1993.

[3]張才安.社會(huì)支持對(duì)高校青年教師心理健康的影響研究 [D].湖南師范大學(xué).2012.

[4]段麗琴.高校青年教師心理健康狀況的元分析 [J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，12（4）：17-18.

[5]張海鷹.高校教師心理健康的現(xiàn)狀及策略研究 [D].西南大學(xué).2008.

[6]董鵬，鄭慧敏.我國高校女教師心理健康實(shí)證研究 [J].中國人民大學(xué)教育學(xué)刊，2012，（3）：44-56.

[7]楊文嬌，王映紅.高校女教師心理健康狀況調(diào)查分析——基于7所高校的實(shí)證研究 [J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（1）：74-75.endprint

四、當(dāng)前高校青年教師心理健康的干預(yù)對(duì)策

1.高校要加強(qiáng)青年教師的心理健康教育

雖然高校青年教師具有較高的學(xué)歷和知識(shí)水平，但部分青年教師卻缺乏心理知識(shí)和心理自我調(diào)節(jié)的技巧，遇到應(yīng)激事件時(shí)缺乏有效的應(yīng)對(duì)方式，往往會(huì)導(dǎo)致心理問題的發(fā)生。因此，高校應(yīng)把心理健康教育列入教師繼續(xù)教育的內(nèi)容之中，可以聘請(qǐng)校內(nèi)外心理專家開設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的心理衛(wèi)生知識(shí)講座，向教師傳授心理調(diào)適的方法技巧，充實(shí)他們的心理衛(wèi)生知識(shí)，提高其心理免疫力，化解其心理壓力。

2.高校要開設(shè)教師心理咨詢機(jī)構(gòu)和場所，向青年教師提供專業(yè)心理援助

現(xiàn)在多數(shù)高校都設(shè)有學(xué)生心理咨詢中心，為學(xué)生解決心理問題。但實(shí)際上，青年教師同樣需要心理咨詢的幫助，這就需要各大高校要開設(shè)專門的教師心理咨詢結(jié)構(gòu)和場所，對(duì)青年教師進(jìn)行診斷和提供各種形式的心理服務(wù)。當(dāng)青年教師出現(xiàn)心理困擾但不能通過自身調(diào)節(jié)得以解決時(shí)可及時(shí)得到專業(yè)心理援助，讓青年教師有地方傾訴、有渠道宜泄，有人為之疏導(dǎo)勸誘，舒緩其心理壓力，促進(jìn)心理健康。

3.青年教師要采取各種方式積極應(yīng)對(duì)壓力

在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)中，任何職業(yè)都面臨著沉重的壓力，教師職業(yè)當(dāng)然也不例外。青年教師首先要認(rèn)識(shí)到壓力是普遍存在的，是不可避免的。如果認(rèn)識(shí)到壓力是工作、生活中的不可避免的組成部分，就對(duì)壓力有了較充分的心理準(zhǔn)備，才能面對(duì)壓力不后退、不恐懼，敢于向壓力挑戰(zhàn)，從而把壓力作為前進(jìn)的階梯、成功的起點(diǎn)。另外，青年教師采取積極成熟的壓力應(yīng)對(duì)方式積極面對(duì)問題，通過參加各種文體活動(dòng)、向親朋好友傾訴宣泄各種不良情緒，直視引起自己心理問題的事件并通過各種渠道積極解決問題，不回避不退縮。

4.青年教師要增強(qiáng)主動(dòng)求助意識(shí)，積極主動(dòng)尋求來自他人的支持和幫助

在壓力情境下，來自伴侶、父母、朋友的支持能使人得到幫助、安慰、鼓勵(lì)和信任，有助于緩解壓力，提高心理健康水平。因此，青年教師遇到問題時(shí)，不要封閉自己，適時(shí)主動(dòng)向他人自我袒露，會(huì)得到自己所需要的支持和幫助。需要幫助時(shí)得到他人的幫助一方面依賴于青年教師的主動(dòng)求助意識(shí)，另一方面也需要青年教師在人際交往中要關(guān)心別人、與人友好相處，與他人建立和諧的人際關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓柳潔.高壓之下，發(fā)展之路在何方 [N].人民政協(xié)報(bào)，2012-12-24.

[2]汪向東.社會(huì)支持評(píng)定量表.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè).1993.

[3]張才安.社會(huì)支持對(duì)高校青年教師心理健康的影響研究 [D].湖南師范大學(xué).2012.

[4]段麗琴.高校青年教師心理健康狀況的元分析 [J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，12（4）：17-18.

[5]張海鷹.高校教師心理健康的現(xiàn)狀及策略研究 [D].西南大學(xué).2008.

[6]董鵬，鄭慧敏.我國高校女教師心理健康實(shí)證研究 [J].中國人民大學(xué)教育學(xué)刊，2012，（3）：44-56.

[7]楊文嬌，王映紅.高校女教師心理健康狀況調(diào)查分析——基于7所高校的實(shí)證研究 [J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（1）：74-75.endprint

四、當(dāng)前高校青年教師心理健康的干預(yù)對(duì)策

1.高校要加強(qiáng)青年教師的心理健康教育

雖然高校青年教師具有較高的學(xué)歷和知識(shí)水平，但部分青年教師卻缺乏心理知識(shí)和心理自我調(diào)節(jié)的技巧，遇到應(yīng)激事件時(shí)缺乏有效的應(yīng)對(duì)方式，往往會(huì)導(dǎo)致心理問題的發(fā)生。因此，高校應(yīng)把心理健康教育列入教師繼續(xù)教育的內(nèi)容之中，可以聘請(qǐng)校內(nèi)外心理專家開設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的心理衛(wèi)生知識(shí)講座，向教師傳授心理調(diào)適的方法技巧，充實(shí)他們的心理衛(wèi)生知識(shí)，提高其心理免疫力，化解其心理壓力。

2.高校要開設(shè)教師心理咨詢機(jī)構(gòu)和場所，向青年教師提供專業(yè)心理援助

現(xiàn)在多數(shù)高校都設(shè)有學(xué)生心理咨詢中心，為學(xué)生解決心理問題。但實(shí)際上，青年教師同樣需要心理咨詢的幫助，這就需要各大高校要開設(shè)專門的教師心理咨詢結(jié)構(gòu)和場所，對(duì)青年教師進(jìn)行診斷和提供各種形式的心理服務(wù)。當(dāng)青年教師出現(xiàn)心理困擾但不能通過自身調(diào)節(jié)得以解決時(shí)可及時(shí)得到專業(yè)心理援助，讓青年教師有地方傾訴、有渠道宜泄，有人為之疏導(dǎo)勸誘，舒緩其心理壓力，促進(jìn)心理健康。

3.青年教師要采取各種方式積極應(yīng)對(duì)壓力

在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)中，任何職業(yè)都面臨著沉重的壓力，教師職業(yè)當(dāng)然也不例外。青年教師首先要認(rèn)識(shí)到壓力是普遍存在的，是不可避免的。如果認(rèn)識(shí)到壓力是工作、生活中的不可避免的組成部分，就對(duì)壓力有了較充分的心理準(zhǔn)備，才能面對(duì)壓力不后退、不恐懼，敢于向壓力挑戰(zhàn)，從而把壓力作為前進(jìn)的階梯、成功的起點(diǎn)。另外，青年教師采取積極成熟的壓力應(yīng)對(duì)方式積極面對(duì)問題，通過參加各種文體活動(dòng)、向親朋好友傾訴宣泄各種不良情緒，直視引起自己心理問題的事件并通過各種渠道積極解決問題，不回避不退縮。

4.青年教師要增強(qiáng)主動(dòng)求助意識(shí)，積極主動(dòng)尋求來自他人的支持和幫助

在壓力情境下，來自伴侶、父母、朋友的支持能使人得到幫助、安慰、鼓勵(lì)和信任，有助于緩解壓力，提高心理健康水平。因此，青年教師遇到問題時(shí)，不要封閉自己，適時(shí)主動(dòng)向他人自我袒露，會(huì)得到自己所需要的支持和幫助。需要幫助時(shí)得到他人的幫助一方面依賴于青年教師的主動(dòng)求助意識(shí)，另一方面也需要青年教師在人際交往中要關(guān)心別人、與人友好相處，與他人建立和諧的人際關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓柳潔.高壓之下，發(fā)展之路在何方 [N].人民政協(xié)報(bào)，2012-12-24.

[2]汪向東.社會(huì)支持評(píng)定量表.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè).1993.

[3]張才安.社會(huì)支持對(duì)高校青年教師心理健康的影響研究 [D].湖南師范大學(xué).2012.

[4]段麗琴.高校青年教師心理健康狀況的元分析 [J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，12（4）：17-18.

[5]張海鷹.高校教師心理健康的現(xiàn)狀及策略研究 [D].西南大學(xué).2008.

[6]董鵬，鄭慧敏.我國高校女教師心理健康實(shí)證研究 [J].中國人民大學(xué)教育學(xué)刊，2012，（3）：44-56.

[7]楊文嬌，王映紅.高校女教師心理健康狀況調(diào)查分析——基于7所高校的實(shí)證研究 [J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（1）：74-75.endprint