獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)新生快速適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

張力

摘 要：本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科新生的特點(diǎn)，結(jié)合高等教育教學(xué)理念的最新趨勢(shì)，以綜合英語(yǔ)教學(xué)為例，探討如何創(chuàng)新地綜合運(yùn)用教學(xué)策略幫助獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)新生快速適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)段間的順利過(guò)渡。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；英語(yǔ)專業(yè)新生；綜合英語(yǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)高等教育改革的進(jìn)一步深化，民辦高校的辦學(xué)自主權(quán)逐步擴(kuò)大，許多獨(dú)立學(xué)院紛紛開設(shè)了英語(yǔ)專業(yè)，以期培養(yǎng)出具有英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力及一定學(xué)術(shù)素養(yǎng)，符合社會(huì)用人需求的職業(yè)化語(yǔ)言類人才。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院及其生源的特殊性，如何通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)策略的創(chuàng)新使英語(yǔ)專業(yè)新生順利渡過(guò)平臺(tái)期，快速適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，是獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的一大難題和挑戰(zhàn)。

一、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)新生概況分析

目前，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院多為第三批次本科計(jì)劃錄取生源。從錄取分?jǐn)?shù)看，獨(dú)立學(xué)院的整體生源質(zhì)量較之一本和二本院校有明顯的差距。通過(guò)專業(yè)選擇和調(diào)劑后，進(jìn)入英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)院新生具有以下特點(diǎn)：

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)整體薄弱，英語(yǔ)水平個(gè)體差異較大

不同于重點(diǎn)大學(xué)在錄取英語(yǔ)專業(yè)新生時(shí)對(duì)英語(yǔ)單科高考成績(jī)通常有嚴(yán)格的要求，獨(dú)立學(xué)院招收英語(yǔ)專業(yè)新生時(shí)對(duì)其英語(yǔ)高考成績(jī)常不加限制，這就直接導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)生源英語(yǔ)基礎(chǔ)整體薄弱。同時(shí)，由于各地區(qū)教學(xué)資源分配不均，教學(xué)大綱執(zhí)行力度不同等因素的影響，發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生普遍比欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步更早，基礎(chǔ)更扎實(shí)。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心不足，缺乏自主學(xué)習(xí)精神和正確的學(xué)習(xí)方法

經(jīng)過(guò)高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)與選拔之后，獨(dú)立學(xué)院新生普遍存在自信心缺乏，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足甚至厭學(xué)的問(wèn)題。許多新生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)和高中以考試為導(dǎo)向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的區(qū)別不甚了解，一味被動(dòng)接受教師的講授，沒有自主學(xué)習(xí)精神、獨(dú)立思考習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)方法。

二、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)新生快速適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，跟蹤教學(xué)效果

教育心理學(xué)家奧蘇伯爾指出：“一般稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少應(yīng)該包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力?！鼻皟煞N內(nèi)驅(qū)力為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要構(gòu)成因素。要使獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)新生快速進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師須引導(dǎo)學(xué)生求知探索，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)給出正面評(píng)價(jià)，以充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在綜合英語(yǔ)課內(nèi)，教師應(yīng)精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，以單元話題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生立足已知探索新知。通過(guò)師生和生生互動(dòng)等方式，綜合英語(yǔ)教師將課堂還給學(xué)生，在充分語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上著重鍛煉學(xué)生說(shuō)、寫、譯的能力。課外積極開展學(xué)科競(jìng)賽、文化沙龍、英語(yǔ)角等學(xué)科相關(guān)的有益活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的保持。

如筆者執(zhí)教的武漢大學(xué)珞珈學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)11級(jí)，在正式開學(xué)前，各班綜合英語(yǔ)教師一起組織了英語(yǔ)語(yǔ)音暨朗誦比賽。此次比賽中，11級(jí)新生踴躍參與，新生學(xué)習(xí)熱情得到極大釋放，一批英語(yǔ)基礎(chǔ)好的優(yōu)秀典型得以樹立。比賽期間，評(píng)委教師對(duì)每位學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等參數(shù)進(jìn)行詳細(xì)記分和批注，尤其對(duì)自己執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)做到心中有數(shù)。以此競(jìng)賽為起點(diǎn)，教師為每位新生建立了學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，其中詳細(xì)記錄了新生的教育背景、英語(yǔ)入學(xué)時(shí)的高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)等信息，并對(duì)今后的每次測(cè)評(píng)、競(jìng)賽和考試數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)跟蹤記錄，通過(guò)量化分析實(shí)時(shí)掌握班級(jí)教學(xué)效果和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授學(xué)習(xí)方法

獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科新生學(xué)習(xí)的重大誤區(qū)，一方面在于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏時(shí)間規(guī)劃和目標(biāo)管理的意識(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者在新生入學(xué)之時(shí)便要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記事本，專門做日程計(jì)劃。每天設(shè)置最低目標(biāo)——當(dāng)日必須完成的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，以及機(jī)動(dòng)目標(biāo)——運(yùn)用閑散時(shí)間進(jìn)行機(jī)動(dòng)學(xué)習(xí)，如泛聽泛讀等。另一方面，新生在專業(yè)學(xué)習(xí)伊始容易割裂英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言知識(shí)和技能間的有機(jī)聯(lián)系，將英語(yǔ)當(dāng)作數(shù)理化去鉆研，重語(yǔ)言知識(shí)輕語(yǔ)言技能或只重語(yǔ)言技能而忽視了語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。

文秋芳指出，語(yǔ)言是一個(gè)綜合的有機(jī)體，而不是孤立的語(yǔ)言知識(shí)或語(yǔ)言技能。這一理念體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，就需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力；體現(xiàn)在教學(xué)方法上，就應(yīng)該在教學(xué)中，從交際需要出發(fā)，有機(jī)地將相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能糅合在一起。根據(jù)這一要求，筆者在平時(shí)的綜合英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，十分重視正確學(xué)習(xí)方法的傳授，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)與技能的并舉。英語(yǔ)專業(yè)新生習(xí)慣對(duì)著單詞表和尚念經(jīng)式地背誦單詞，而用此法記單詞遺忘率高，因此筆者鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)境中記憶單詞，通過(guò)閱讀朗誦句子篇章，在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞。同時(shí)對(duì)于單詞拼寫的記憶，可以借鑒詞根詞綴記憶法，大大降低拼寫錯(cuò)誤的幾率。其他有效的方法還包括上下文義記憶法、同反義詞記憶法、詞源及故事記憶法等。在統(tǒng)籌各種學(xué)習(xí)方法，靈活運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生不僅吸收了大量新的語(yǔ)言知識(shí)，也通過(guò)反復(fù)操練訓(xùn)練了、聽、說(shuō)、讀、寫譯的語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合。

獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)新生能否快速適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，從教學(xué)角度看，關(guān)鍵在于教師是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，并嚴(yán)格管控教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)施上述策略，筆者執(zhí)教的新生班級(jí)較快較好地適應(yīng)了專業(yè)學(xué)習(xí)并形成了持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在歷次重大考試中，學(xué)生整體發(fā)揮穩(wěn)定出色，策略應(yīng)用收到了預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]文秋芳.如何上好綜合英語(yǔ)課[A].第二屆外教社杯全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽總決賽獲獎(jiǎng)教師教學(xué)風(fēng)采[C].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2013.