中職?！翱亓鞅W(xué)”預(yù)警系統(tǒng)的建立與實(shí)施

吳維煊

【摘 要】受中職校自身管理缺陷、辦學(xué)條件的局限、企業(yè)招工的沖擊以及學(xué)生對(duì)職業(yè)教育課程設(shè)置的誤解等多方面的影響，中職校生源流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重。亟須建立和實(shí)施中職?！翱亓鞅W(xué)”預(yù)警系統(tǒng)有效控制流生，通過定期召開學(xué)生民主生活會(huì)、了解學(xué)生近期學(xué)習(xí)生活情況、加強(qiáng)教育管理、增強(qiáng)課程吸引力、兌現(xiàn)招生承諾等方式防止學(xué)生流失，保障學(xué)生受教育權(quán)，鞏固教育成果。

【關(guān)鍵詞】中職校 控流保學(xué) 預(yù)警系統(tǒng)

中職教育有“三難”：招生難、教學(xué)難、管理難。隨著初中生源的逐年減少，部分中職校的招生空間受到嚴(yán)重?cái)D壓。辛辛苦苦招來的學(xué)生如果再留不住，或批量流失，就會(huì)陷入招生難、流生多、質(zhì)量更加難以保證的惡性循環(huán)。寬敞的校園，良好的教學(xué)設(shè)備，如果沒有一定數(shù)量的生源，學(xué)校是很難正常運(yùn)轉(zhuǎn)的。在招生空間受限的現(xiàn)實(shí)情境下，控制流生問題就顯得極為重要。

一、中職校流生情況調(diào)查

在江蘇北部某市隨機(jī)選取地級(jí)市、縣城、農(nóng)村三所中職校，對(duì)學(xué)生入學(xué)后各時(shí)間段流生率及各專業(yè)大類流生率調(diào)查如下：

二、調(diào)查分析

綜合上述兩項(xiàng)調(diào)查，對(duì)中職校流生情況分析如下：

（一）學(xué)生對(duì)職業(yè)教育課程體系不了解導(dǎo)致退學(xué)

從入學(xué)后各時(shí)間段流生情況調(diào)查可以看出，中職生入學(xué)后第一個(gè)月就會(huì)產(chǎn)生流生，第一學(xué)期流失率遠(yuǎn)高于第二學(xué)期。為什么學(xué)生入學(xué)后短時(shí)間內(nèi)就會(huì)退學(xué)，這與學(xué)生個(gè)體及家長對(duì)中職課程體系不了解有關(guān)。學(xué)生們普遍認(rèn)為，到中職校就是來學(xué)技術(shù)的，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是動(dòng)手操作。入學(xué)后，面對(duì)綜合的學(xué)校課程體系，開學(xué)初語數(shù)外等文化課不比專業(yè)課少，他們覺得現(xiàn)實(shí)與想象差距較大，從而選擇退學(xué)。從各專業(yè)大類流生率調(diào)查可以看出，信息技術(shù)類流生最多，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生以為學(xué)計(jì)算機(jī)就是整天坐在電腦前上網(wǎng)。而到了學(xué)校后發(fā)現(xiàn)坐在電腦前的課程遠(yuǎn)少于其他課程總課時(shí)，期待心理被嚴(yán)重打擊，部分學(xué)生選擇退學(xué)。學(xué)生短時(shí)間內(nèi)退學(xué)與其對(duì)專業(yè)、職業(yè)認(rèn)識(shí)缺位有關(guān)，而對(duì)專業(yè)、職業(yè)認(rèn)識(shí)缺位又與職業(yè)生涯教育未貫穿于終身教育體系有關(guān)。

（二）企業(yè)招工對(duì)中職校的沖擊

第一學(xué)期末流生率最高與企業(yè)招工有很大關(guān)系。很多企業(yè)出于節(jié)約人力資源成本考慮，喜歡招新工人，每年春節(jié)后是各企業(yè)大量招工的季節(jié)，有的企業(yè)甚至采用“給回扣”的方式招工，中職生自然會(huì)成為各招工中介的關(guān)注對(duì)象。部分學(xué)生學(xué)不下去，對(duì)自己缺乏人生規(guī)劃，就會(huì)退學(xué)外出打工。第一學(xué)期末自然成為中職校流生率最高的時(shí)段。

（三）學(xué)校辦學(xué)條件的局限

工科類流生率較高與學(xué)校辦學(xué)條件有關(guān)。工科類技術(shù)升級(jí)換代周期較短，教學(xué)成本非常高，一臺(tái)設(shè)備動(dòng)輒幾百萬，今天學(xué)的技術(shù)很可能明天就淘汰了，今天使用的教學(xué)設(shè)備、掌握的技能很可能是幾年前就淘汰的設(shè)備與技術(shù)。盡管國家對(duì)職業(yè)教育的投入在逐年加大，但國家的投入并沒有區(qū)分專業(yè)，不同專業(yè)教學(xué)成本差異較大，工科類教學(xué)設(shè)備不可能年年更換，工科類師資培訓(xùn)也不可能與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新同步，工科類流生自然就較多。

（四）學(xué)校管理缺少個(gè)性化

大多數(shù)中職生在進(jìn)入中職校前都是不受老師重視、經(jīng)常遭家長責(zé)罵、很少被認(rèn)可的人。由這些孩子組成的集體——中職校，其管理難度自然是巨大的。很多中職校“嚴(yán)”字當(dāng)頭，用軍事化或半軍事化管理模式統(tǒng)一規(guī)范學(xué)生的言行。嚴(yán)格管理是必需的，但對(duì)這些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、行為規(guī)范存在一些問題的學(xué)生，一個(gè)“嚴(yán)”字解決不了所有問題。不進(jìn)行個(gè)性化管理，不走進(jìn)每個(gè)人的內(nèi)心世界，就很難喚起他們積極上進(jìn)的愿望，也很難留得住、教得好他們。

（五）對(duì)國家課程的二次開發(fā)能力不足

很多中職校都按照各省統(tǒng)一頒布的人才培養(yǎng)方案，按照規(guī)范的國家課程標(biāo)準(zhǔn)制訂本校課程計(jì)劃。教育必須要遵從國家意志，但不同地域、不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同學(xué)生情況是有差異的，如果所有學(xué)校都按統(tǒng)一的國家課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，不去對(duì)國家課程進(jìn)行二次開發(fā)，沒有適合自身實(shí)際的“本校課程”，必然會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生由于不適應(yīng)而無法完成學(xué)業(yè)。

（六）學(xué)生個(gè)人因素

中職生總體學(xué)習(xí)成績都不太好，很多學(xué)生在小學(xué)、初中就不受老師和家長待見，在學(xué)校經(jīng)常逃學(xué)，基礎(chǔ)較差。中職校的許多流生，在義務(wù)教育階段就沒有正常到校上課，經(jīng)常逃課。還有少部分學(xué)生只在初中保留一個(gè)學(xué)籍，基本不去學(xué)校，這樣的學(xué)生來到中職校自然也很難正常完成學(xué)業(yè)。

三、建立預(yù)警系統(tǒng)，了解學(xué)生退學(xué)的可能性

忽視對(duì)“流生”現(xiàn)象發(fā)生前的預(yù)防和過程中的有效控制，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)的失序和聲譽(yù)的下降。建立中職?！翱亓鞅W(xué)”預(yù)警系統(tǒng)，是防止學(xué)生流失、保障學(xué)生受教育權(quán)的第一步。美國一些高校通過對(duì)學(xué)生SAT成績、家庭經(jīng)濟(jì)情況、宿舍停留時(shí)間長短，以及食堂用餐情況分析，了解退學(xué)的可能性。[1]美國高校的做法值得我國中職校借鑒。

（一）學(xué)生變化

根據(jù)學(xué)生變化早期預(yù)警對(duì)控制學(xué)生流失、保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)十分重要。如果學(xué)生有如下變化應(yīng)引起學(xué)校高度重視：無故缺課、上課時(shí)心不在焉、不遵守宿舍作息時(shí)間、經(jīng)常不去食堂吃飯、躲避集體活動(dòng)、家庭變故等。如果學(xué)生有這些變化，要么是該學(xué)生遇到了什么麻煩，要么就是該學(xué)生已產(chǎn)生了退學(xué)的念頭。學(xué)校教育要密切關(guān)注學(xué)生的思想和行為變化，建立控流早期預(yù)警系統(tǒng)，及時(shí)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行跟蹤和心理輔導(dǎo)，幫助他們圓滿完成學(xué)業(yè)。

（二）師生關(guān)系

師生關(guān)系是決定學(xué)生能否完成學(xué)業(yè)的重要因素之一，而師生關(guān)系好壞的決定因素在教師。良好的師生關(guān)系是防止學(xué)生流失的前提，學(xué)校應(yīng)定期從教師和學(xué)生兩個(gè)角度了解師生關(guān)系狀況。如果師生關(guān)系已經(jīng)出了問題，一定要有第三方介入，盡快解決問題；如果師生關(guān)系存在不和諧的隱患，要積極查找原因，將問題解決在萌芽狀態(tài)；如果師生間發(fā)生了極端事件，更要以師德規(guī)范、學(xué)生守則為依據(jù)，做出公正處理。處理師生關(guān)系，既要維護(hù)教師的權(quán)益和尊嚴(yán)，又要讓學(xué)生心服口服受到教育，考量的是學(xué)校的管理水平和文化內(nèi)涵。

（三）學(xué)校的社區(qū)位置

很多市縣建有教育園區(qū)，如果學(xué)校在教育園區(qū)內(nèi)，雖然遠(yuǎn)離鬧市區(qū)的干擾，但大大的校園內(nèi)分布著幾所學(xué)校，控流預(yù)警系統(tǒng)的建立不僅要考慮本校實(shí)際，還要綜合考慮園區(qū)內(nèi)其他學(xué)校的實(shí)際情況。如果學(xué)校校園是獨(dú)立的，要考慮其坐落在社區(qū)中的位置，根據(jù)學(xué)校周邊的環(huán)境、公共設(shè)施等情況建立控流預(yù)警系統(tǒng)。例如：學(xué)校周邊網(wǎng)吧較多，會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大干擾，如果學(xué)生經(jīng)常去校外網(wǎng)吧，勢(shì)必對(duì)校內(nèi)生活造成極大影響，學(xué)生即使人在學(xué)校，心也很難在學(xué)校，極易造成退學(xué)。學(xué)?？梢酝ㄟ^校園網(wǎng)的建立，滿足學(xué)生基本的網(wǎng)絡(luò)需求，控制學(xué)生進(jìn)入校外網(wǎng)吧。假如學(xué)校周邊有工廠和企業(yè)，應(yīng)與社會(huì)教育聯(lián)手，從預(yù)防工廠和企業(yè)使用“學(xué)生工”方面，建立控流預(yù)警機(jī)制。

四、利用控流保學(xué)預(yù)警系統(tǒng)有效控制流生

控制流生工作的重點(diǎn)在一年級(jí)，特別是第一學(xué)期。控制流生只靠班主任一己之力是無法完成的，需要學(xué)校管理模式、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、師資力量、家校合作等學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)相互捆綁，形成合力。

（一）通過預(yù)警系統(tǒng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

華東師范大學(xué)一名女生因減肥，5月飯卡消費(fèi)減少，收到校方一條關(guān)懷備至的短信：“同學(xué)你好，發(fā)現(xiàn)你上個(gè)月餐飲消費(fèi)較少，不知是否有經(jīng)濟(jì)困難？如有困難，可電話、短信或郵件我；如無困難，也請(qǐng)回復(fù)一下，以便下月不再重復(fù)問詢……”[2]對(duì)此校方的解釋是信息來自困難生預(yù)警系統(tǒng)，通過飯卡消費(fèi)了解學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況。華東師大的這種做法，值得中職校在控流預(yù)警系統(tǒng)的建立與實(shí)施時(shí)借鑒。利用控流預(yù)警系統(tǒng)不僅體現(xiàn)在食堂用餐一個(gè)方面，出勤、課堂狀態(tài)、宿舍管理、手機(jī)話費(fèi)等多個(gè)方面都能納入預(yù)警系統(tǒng)中。通過預(yù)警系統(tǒng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生用郵件、短信等形式進(jìn)行提醒，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注。根據(jù)預(yù)警系統(tǒng)能準(zhǔn)確把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不僅能防止學(xué)生退學(xué)，也能輔助學(xué)生較好完成學(xué)業(yè)。

（二）結(jié)合預(yù)警系統(tǒng)，定期召開學(xué)生民主生活會(huì)

有三分之一的流生是因?yàn)橛X得在學(xué)校里沒意思而退學(xué)的，當(dāng)一些需求得不到滿足時(shí)，學(xué)生就會(huì)覺得沒意思；當(dāng)學(xué)生覺得沒意思時(shí)，就會(huì)有異常的行為，預(yù)警系統(tǒng)就會(huì)有提示。學(xué)生不僅有學(xué)習(xí)權(quán)，還有思想權(quán)、發(fā)言權(quán)。忽略學(xué)生感受，一言堂式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教學(xué)，是對(duì)學(xué)生思想權(quán)和發(fā)言權(quán)的剝奪。學(xué)校應(yīng)根據(jù)預(yù)警系統(tǒng)反映出的問題，定期召開學(xué)生民主生活會(huì)，多傾聽學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的想法和要求，并對(duì)學(xué)生的一些心理困惑及疑問進(jìn)行疏導(dǎo)和解釋。教師也要有向?qū)W生公開自我的姿態(tài)和技能，這樣不僅能融洽師生關(guān)系，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情。

（三）加強(qiáng)一年級(jí)師資配備，降低預(yù)警頻率

一年級(jí)是學(xué)生退學(xué)的高發(fā)期，也是學(xué)生尋找與個(gè)人特征匹配的職業(yè)興趣、競爭力、幸福力的關(guān)鍵時(shí)期。應(yīng)將學(xué)校優(yōu)秀的師資配到一年級(jí)，班主任、輔導(dǎo)員、任課教師共同聯(lián)手，深入學(xué)生發(fā)展的各個(gè)層面，不僅能降低預(yù)警頻率，有效控制流生，也能喚醒學(xué)生的成長意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，找到自己的人生目標(biāo)，在更多的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)教育的理性和根本，在互動(dòng)式發(fā)展過程中，師生共同找到自我、幸福和方向。

（四）合理確定招生規(guī)模，保證培養(yǎng)質(zhì)量

據(jù)跟蹤調(diào)查，一所生源規(guī)模最多1000人的學(xué)校，如果招1200人，一年內(nèi)學(xué)生流失數(shù)至少300人。不能合理劃定招生規(guī)模最后的結(jié)果就是得不償失。與2000年相比，2010年中職校在校生增加了70%，教師只增加了13%。一所學(xué)校能容納的學(xué)生是有限的，打破學(xué)生和師資及辦學(xué)條件的和諧，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校規(guī)模過大，教育服務(wù)的個(gè)性化水平就會(huì)降低。辦中職教育，必須扭轉(zhuǎn)凡事都要“做大做強(qiáng)”的思維方式。應(yīng)合理確定招生規(guī)模，注重學(xué)校要素間的相互作用和相互聯(lián)系，讓每位學(xué)生感覺到教育過程的豐富、師生關(guān)系的和諧、多樣化教學(xué)需求的滿足，只有這樣才能杜絕流生現(xiàn)象的發(fā)生。

（五）注重“學(xué)技能”與“受教育”的融合關(guān)系

對(duì)現(xiàn)代技術(shù)“半衰期”的研究發(fā)現(xiàn)，50%的技術(shù)幾年后就會(huì)被更新。IBM的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中小學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)“半衰期”是20年，技術(shù)行業(yè)是3年，計(jì)算機(jī)知識(shí)只有一年。[3]動(dòng)手操作、學(xué)習(xí)技能固然重要，但從人的終身發(fā)展而言，更重要的是專業(yè)之外的那些能力，這些能力將最終決定人的工作與生活質(zhì)量。職業(yè)教育不在于教給學(xué)生多少技能性知識(shí)，而在于喚起人們內(nèi)心深處對(duì)真善美等價(jià)值觀的自覺。學(xué)技能大多屬于表層的模仿性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)人生有正確的認(rèn)識(shí)，能夠融入社會(huì)，能夠終身發(fā)展才是教育的目的。

（六）依托“國家課程”開發(fā)“本校課程”

目前，中職校課程體系存在“大拼盤”現(xiàn)象，課程與課程之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，只是機(jī)械地排列在一起組成課程體系。教師要具備根據(jù)本校實(shí)際、學(xué)生狀況、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)國家課程進(jìn)行二次開發(fā)的能力，形成“本校課程”。“本校課程”是期望每一個(gè)學(xué)生最大程度獲得的課程，是德性事業(yè)的結(jié)晶，體現(xiàn)著關(guān)懷倫理的課程訴求。[4]教師對(duì)課程的開發(fā)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比對(duì)課程的執(zhí)行力更重要、更關(guān)鍵、更具有實(shí)際意義。教師要對(duì)現(xiàn)有國家課程資源進(jìn)行研究，有效統(tǒng)籌國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程。開發(fā)和用足、用活課本，確保國家課程和地方課程的落實(shí)，發(fā)揮其應(yīng)有的范本作用，從中選擇、加工、組合，形成本校課程，推動(dòng)本校課程的開發(fā)與實(shí)施，為學(xué)生提供豐富多樣的課程教學(xué)資源。

（七）將“統(tǒng)一管理”與“自主管理”有機(jī)結(jié)合

教育的基本功能是糾偏和引導(dǎo)，而不是強(qiáng)求與強(qiáng)迫。很多中職學(xué)校都采用“統(tǒng)一管理”的方法，掌控學(xué)生在校的所有行為，讓學(xué)生循著教師希望的方向前行。這種保姆式的強(qiáng)勢(shì)教育，不僅讓學(xué)生缺乏個(gè)性，也讓教師筋疲力盡。人是有自檢功能的，在統(tǒng)一管理的同時(shí)，探索柔性化、模糊化的管理辦法，給學(xué)生留下足夠的自我管理空間，做到管住不管死、放手不放松、要求不苛求，把握好度，找準(zhǔn)管理的突破口。一切管理活動(dòng)都以保護(hù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為宗旨，不以限制學(xué)生為目的，讓學(xué)生通過統(tǒng)一管理與自主管理的有機(jī)結(jié)合，得到一種支持、一種安慰、一種心靈上的洗滌。

（八）兌現(xiàn)招生承諾

中職校里大多數(shù)學(xué)生都是專門的招生老師做了很多工作才招來的。招生老師代表學(xué)校招生，在向?qū)W生進(jìn)行招生宣傳時(shí)，都會(huì)對(duì)學(xué)校教育的很多環(huán)節(jié)做出一些承諾，如開學(xué)后覺得專業(yè)不滿意，保證調(diào)專業(yè)；家庭經(jīng)濟(jì)困難，保證提供勤工助學(xué)崗位；畢業(yè)后保證到什么樣的城市、什么樣的企業(yè)就業(yè)等。招生老師可以對(duì)學(xué)生做出一些承諾，其前提是確保能做到。把學(xué)生招來并不是招生老師工作的全部，讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)才是最終目的。如果招生老師不顧學(xué)校實(shí)際，為了把學(xué)生招來，隨便承諾但不兌現(xiàn)，那么不僅給學(xué)生上了失敗的一課，也會(huì)造成學(xué)生的流失。

我國有世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，從1978年到2011年，職業(yè)教育累計(jì)為國家輸送2億多一線勞動(dòng)者和技能型人才。職業(yè)教育成果巨大，但也存在一些無法回避的現(xiàn)實(shí)問題。要充分認(rèn)識(shí)“流生”給職業(yè)教育造成的負(fù)面影響，多方努力合作，讓每一個(gè)就讀中職校的學(xué)生能理解學(xué)校的教育目標(biāo)，能接受學(xué)校的教育內(nèi)容，能喜歡學(xué)校的教育載體，真正實(shí)現(xiàn)養(yǎng)性、養(yǎng)心、養(yǎng)志、養(yǎng)德，步入更好的人生狀態(tài)。

【注釋】

[1]李莉.國外大學(xué)如何防止學(xué)生退學(xué)[N].北京晚報(bào)，2013-05-07.

[2]王守泉.這樣的大學(xué)多多益善[N].檢察日?qǐng)?bào)，2013-06-17.

[3]何文明.職業(yè)教育不可培養(yǎng)新的上下崗工人[J].教育與職業(yè)，2012（5）.

[4]李臣之.從“本校課程”到“國家課程”[J].教育科學(xué)論壇，2012（8）.

本文為宿遷市職業(yè)教育與社會(huì)教育“十二五”規(guī)劃2012年度課題“非正式空間在職業(yè)學(xué)校德育教育體系構(gòu)建中的作用”的研究成果，課題編號(hào)2012004。

（作者單位：江蘇宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）