一、窮則變，變則通

專業(yè)建設是職業(yè)學校辦學的核心，而涉農專業(yè)的建設更有其自身特點。首先要解決的就是生存與發(fā)展問題，即“什么人來學”，“學什么”。

“我們學校的前身是1952年建立的鹽城農業(yè)學校，涉農專業(yè)的建設有60多年的積累，可以說‘有傳統(tǒng)、有積淀、有實力，可是現(xiàn)實不買賬。一提到‘農字頭專業(yè)，學生不愿意學，家長不愿意報，即使被迫選擇了涉農專業(yè)，生源質量也令人擔憂。”陳校長說。涉農專業(yè)是學校的“根”和“魂”，但如果一味固守傳統(tǒng)，專業(yè)將越辦越窄，與現(xiàn)實脫節(jié)；如果放棄“農”字頭去從“工”從“商”，那是盲目跟風，得不償失。怎么辦？只有變，改變傳統(tǒng)的辦學形式，改變專業(yè)學習的內涵，將學校辦學與社會發(fā)展相結合，使涉農專業(yè)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應，讓學生覺得學有所用、學有所得。

在生源拓展上，學校進行了“三步走”。第一步，從2004年到2007年，涉農專業(yè)招收初中畢業(yè)生，以學歷教育為主；第二步，從2007年開始到2010年，招收高中畢業(yè)生，開創(chuàng)了一種“高技班”的學制，即進行技能教育后三年取得大專學歷；第三步，2010年后，涉農專業(yè)開展多種學制，有初中后五年制高職、“3+4”本科、高中后高技班和職業(yè)農民、退役士兵技能培訓，學歷教育與社會培訓并舉，生源比例在1∶1左右，積極開拓各類農科、農技類培訓的廣闊空間，近年來年均培訓人次在6000人以上。學校涉農專業(yè)的雄厚實力有了充分的用武之地。

在專業(yè)改革上，學校也拓寬了思路，結合市場需求和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對傳統(tǒng)的涉農專業(yè)進行擴充，在農業(yè)內部再行細分。除傳統(tǒng)的果蔬花卉種植、蠶桑生產(chǎn)與經(jīng)營、園藝技術等專業(yè)方向外，還開辟了農業(yè)中的“二產(chǎn)”——農業(yè)機械使用與維護專業(yè)、“三產(chǎn)”——農業(yè)經(jīng)濟綜合管理專業(yè)等。傳統(tǒng)的涉農專業(yè)因為搭上了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的航班，不僅煥發(fā)了新的活力，而且適應了社會發(fā)展的需要。另外，學校還有一條很重要的辦學經(jīng)驗就是在做好特色的同時兼顧一般?！疤厣敝咐吓频纳孓r專業(yè)，“一般”指近年來開設的如數(shù)控、計算機、會計等常青專業(yè)。以“特色”拉動“一般”，以“一般”反哺“特色”，實現(xiàn)市領導對學校提出的“立足現(xiàn)代農業(yè)，服務新型工業(yè)，強勢推進三產(chǎn)”的發(fā)展要求。