默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的嵌入運(yùn)用

劉亞花

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，近年來我國(guó)的中小學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有了較大的提高。但是在中小學(xué)教育中還存在一些問題，影響了中小學(xué)教育的發(fā)展。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地運(yùn)用默會(huì)知識(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中默會(huì)知識(shí)的嵌入和實(shí)踐進(jìn)行研究，提出對(duì)默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的嵌入運(yùn)用的意見和建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 默會(huì)知識(shí) 嵌入運(yùn)用

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，我國(guó)進(jìn)行了深層次的教育改革，通過相關(guān)的教育改革，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平有了質(zhì)的飛越。但是通過相關(guān)的實(shí)地調(diào)查研究和分析可以看出，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：一是教師的教學(xué)模式相對(duì)單一；二是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式過于單一；三是課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性較低。這些問題使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低。

2.默會(huì)知識(shí)的概念及特點(diǎn)

2.1默會(huì)知識(shí)的概念界定

默會(huì)知識(shí)是一種隱含式的語(yǔ)文知識(shí)，這種知識(shí)隱含在語(yǔ)文教學(xué)中，難以運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言文字進(jìn)行講解和傳授，只有通過自身的領(lǐng)悟和理解而掌握。默會(huì)知識(shí)的運(yùn)用體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力和掌握、運(yùn)用能力。這種默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用，所以要通過多種途徑進(jìn)行加強(qiáng)。默會(huì)知識(shí)運(yùn)用理論最早是由英國(guó)著名的思想家邁克爾·波蘭尼提出的，在隨后的一段時(shí)間有了較快的發(fā)展，其中心理學(xué)家斯滕伯格認(rèn)為默會(huì)知識(shí)對(duì)個(gè)人的成功有著至關(guān)重要的作用。日本學(xué)者野古裕次郎認(rèn)為默會(huì)知識(shí)是個(gè)人的思維模式和心智模式，這種默會(huì)知識(shí)主要表現(xiàn)為個(gè)人生活中習(xí)以為常的個(gè)人信仰。

默會(huì)知識(shí)從整體上來說是相對(duì)于顯性知識(shí)而言的。從整體上來看默會(huì)知識(shí)具有實(shí)踐性，是日常生活中經(jīng)常使用的一種知識(shí)。但是，這種知識(shí)我們卻不容易用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋清楚。例如，我們?cè)谧瞿臣聲r(shí)，經(jīng)常運(yùn)用某種知識(shí)，這種知識(shí)為成功做成某件事提供幫助，但是這種知識(shí)我們卻不能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋清楚，只能通過具體的實(shí)際過程來解釋。如果我們把人類的知識(shí)比作一棵大樹的話，那么我們看到的顯性知識(shí)就相當(dāng)于大樹的外部枝葉，而埋藏在地下的根莖就相當(dāng)于默會(huì)知識(shí)。

2.2默會(huì)知識(shí)的特點(diǎn)

默會(huì)知識(shí)是一種內(nèi)容豐富的知識(shí)，主要包括以下特點(diǎn)：第一，文化性。默會(huì)知識(shí)是一種文化知識(shí)，所以默會(huì)知識(shí)的存在是以固定的文化傳統(tǒng)為基礎(chǔ)的，不同的文化傳統(tǒng)對(duì)默會(huì)知識(shí)的理解能力就不同。不同的文化傳統(tǒng)的個(gè)人對(duì)默會(huì)知識(shí)的吸收和理解也是不同的。默會(huì)知識(shí)以文化傳統(tǒng)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)決定了默會(huì)知識(shí)具有一定的文化性。第二，不可言傳性。默會(huì)知識(shí)的一個(gè)最主要的特點(diǎn)是具有不可言傳性，只能通過個(gè)人的理解進(jìn)行體會(huì)，所以默會(huì)知識(shí)的傳授中不容易通過相關(guān)的語(yǔ)言和文字進(jìn)行講解。第三，情景性。由于默會(huì)知識(shí)具有不可言傳性，不能通過固定語(yǔ)言和文字進(jìn)行詳細(xì)的講解，因此默會(huì)知識(shí)的具體含義只能通過相關(guān)的情境來講解。默會(huì)知識(shí)的情境創(chuàng)設(shè)可以使人們?cè)谙嗤臈l件下在頭腦中出現(xiàn)相關(guān)的情景內(nèi)容，從而幫助個(gè)人理解默會(huì)知識(shí)的內(nèi)容。第四，實(shí)踐性。默會(huì)知識(shí)和其他知識(shí)一樣都是需要通過相關(guān)的實(shí)踐檢驗(yàn)的。默會(huì)知識(shí)在教學(xué)中的運(yùn)用要求學(xué)生通過相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)掌握默會(huì)知識(shí)，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。這四個(gè)特點(diǎn)是默會(huì)知識(shí)的主要特點(diǎn)。

3.默會(huì)知識(shí)在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的作用

3.1促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用默會(huì)知識(shí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)都有重要的作用，能夠讓學(xué)生通過自身的理解掌握相關(guān)的默會(huì)知識(shí)。這種對(duì)默會(huì)知識(shí)的自我理解和掌握是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)的默會(huì)知識(shí)逐漸培養(yǎng)一種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能夠教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，這對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有著至關(guān)重要的作用。

3.2豐富教學(xué)資源

默會(huì)知識(shí)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過相關(guān)情景教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)完成的，所以默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用可以為教師提供豐富的學(xué)資源。同時(shí)教師可以開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。這種情景教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)極大地豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，同時(shí)為小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。

3.3提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

由于默會(huì)知識(shí)具有不可言傳性，因此默會(huì)知識(shí)的理解和掌握主要通過學(xué)生的自我理解來掌握的。這種對(duì)默會(huì)知識(shí)的理解過程就是學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握的過程。從總體上看，默會(huì)知識(shí)的運(yùn)用能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文情感。

3.4提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

通過相關(guān)的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析，默會(huì)知識(shí)運(yùn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)比如下表。

表 理解能力對(duì)比

通過上表可以看出，默會(huì)知識(shí)的運(yùn)用對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著重要的作用。

4.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)默會(huì)知識(shí)嵌入和實(shí)踐途徑

4.1通過情境創(chuàng)設(shè)嵌入和實(shí)踐默會(huì)知識(shí)

由于默會(huì)知識(shí)具有不可言傳性，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)默會(huì)知識(shí)的嵌入和實(shí)踐要通過創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境進(jìn)行講解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境能夠讓相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和默會(huì)知識(shí)通過生活中真實(shí)的場(chǎng)景來展現(xiàn)，這種生活場(chǎng)景的再現(xiàn)能夠觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及促進(jìn)情感的變化。在教學(xué)中開設(shè)特定的教學(xué)場(chǎng)景能夠使學(xué)生快速地融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，小學(xué)教材的《月光曲》課文教學(xué)中，這種音樂美和抽象美是教師難以用語(yǔ)言講清楚的，所以在教學(xué)中教師可以通過多媒體播放《月光曲》，讓學(xué)生真切地感受《月光曲》音樂中的美感。在多媒體播放之后引發(fā)學(xué)生思考曲子的內(nèi)容和曲子的內(nèi)在美感。在一些默會(huì)知識(shí)的教學(xué)中，開展互動(dòng)教學(xué)可以使學(xué)生參與到實(shí)際的活動(dòng)中去，使學(xué)生理解默會(huì)知識(shí)。從相關(guān)的調(diào)查研究可以看出，通過開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)能夠極大提高學(xué)生對(duì)默會(huì)知識(shí)的掌握和理解程度。

4.2通過合作交流學(xué)習(xí)嵌入和實(shí)踐默會(huì)知識(shí)

默會(huì)知識(shí)是一種具有隱含性的知識(shí)，不容易通過具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行講解。同時(shí)默會(huì)知識(shí)的掌握與個(gè)人的理解有著直接的聯(lián)系，能通過相關(guān)的情景凸顯出來。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過開展合作交流學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)默會(huì)知識(shí)的掌握和理解。這種合作交流的學(xué)習(xí)方式主要由教師創(chuàng)建相關(guān)的合作交流平臺(tái)，使學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)的交流互動(dòng)，自主地進(jìn)行相關(guān)默會(huì)知識(shí)的交流學(xué)習(xí)。同時(shí)分析和解決問題，通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)言交流，使學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決問題。在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建這樣的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，同時(shí)也要在學(xué)生的自主交流學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供相關(guān)的指導(dǎo)和幫助。

4.3開展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想通過相關(guān)的默會(huì)知識(shí)的運(yùn)用提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更多地開展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作用的發(fā)揮有著重要的作用。開展實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生在相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，掌握和運(yùn)用所學(xué)的默會(huì)知識(shí)。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)在一定程度上改變了以前傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味的感受，豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。開展實(shí)踐教學(xué)，可以通過文本對(duì)話教學(xué)、理解創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)等形式實(shí)現(xiàn)。開展這些實(shí)踐教學(xué)，能最大限度地提高學(xué)生對(duì)默會(huì)知識(shí)的理解能力。例如在小學(xué)教材《春潮》一課中，有條件的學(xué)?？梢蚤_展春游活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)地的欣賞和游玩的過程中感受春天的美麗和春天中所蘊(yùn)含的生機(jī)和活力。這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能使默會(huì)知識(shí)更好地嵌入教學(xué)中。

5.結(jié)語(yǔ)

默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過開展實(shí)踐教學(xué)、合作教學(xué)、情景教學(xué)等多種途徑，加強(qiáng)默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的嵌入和實(shí)踐。

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