淺析校企合作中對(duì)可持續(xù)性人才培養(yǎng)的影響

王欣蕾　任守德　王新宇

基金項(xiàng)目：課題名稱(chēng)：水工專(zhuān)業(yè)教育改革可持續(xù)發(fā)展及特色研究與實(shí)踐；課題編號(hào)：JTG20130010

摘 要：校企合作是學(xué)校和企業(yè)的雙向需求，本文從可持續(xù)性角度分析雙方在教育教學(xué)，反饋評(píng)價(jià)等方面對(duì)高技能人才的影響，為校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制研究擴(kuò)充研究角度。并分析如何具有階段調(diào)整性；著重強(qiáng)調(diào)人才的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)；校企合作；培養(yǎng)

中共中央組織部、人力資源和社會(huì)保障部《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010-2020年）》【中組發(fā)[2011]11號(hào)】文件提到：“推動(dòng)職業(yè)院校緊密結(jié)合市場(chǎng)需求和企業(yè)需要，通過(guò)深入開(kāi)展校企合作，深化教學(xué)改革，進(jìn)一步提高技能人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性?！?/p>

企業(yè)參與職業(yè)教育是學(xué)校和企業(yè)的雙向需求，參與到技工院校的課程開(kāi)發(fā)，工作站建設(shè)，教材建設(shè)，師資培訓(xùn)等領(lǐng)域。但是，目前校企合作在保障制度，教育教學(xué)過(guò)程和反饋評(píng)價(jià)等方面還存在問(wèn)題，對(duì)可持續(xù)性人才的培養(yǎng)造成影響，以下將從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

一、校企合作保障機(jī)制

目前，大部分地區(qū)的企業(yè)參與職業(yè)教育扔停留在較低層次的校企自發(fā)組織階段和單一需求階段，分析外國(guó)的職教經(jīng)驗(yàn)得出，政府在校企合作上的宏觀調(diào)控十分重要。如德國(guó)對(duì)企業(yè)參與教育教學(xué)的法律保障以及資金補(bǔ)助。

另外，校企合作的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制建設(shè)也十分重要，如鼓勵(lì)企業(yè)設(shè)立教育獎(jiǎng)學(xué)金，助學(xué)金，政府提供相應(yīng)的稅收優(yōu)惠政策等。

二、校企合作教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)

1.教學(xué)場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)組成。教學(xué)場(chǎng)地是支持教學(xué)活動(dòng)的必要要素之一，是教師有效組織課堂活動(dòng)，傳授知識(shí)與技藝的場(chǎng)所，是學(xué)生獲取知識(shí)，實(shí)踐和驗(yàn)證知識(shí)、熟練技能的必要場(chǎng)所。教學(xué)場(chǎng)地必須配備一定的設(shè)備與教具，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施和各類(lèi)教學(xué)方法的充分運(yùn)用。

傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)地主要有三大類(lèi)型。第一類(lèi)是為了開(kāi)展理論教學(xué)，幫助學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)而準(zhǔn)備的，包括理論教室、多媒體教室。第二類(lèi)是為了指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)知識(shí)、訓(xùn)練技能，從而獲取實(shí)踐性的直接經(jīng)驗(yàn)而準(zhǔn)備的，即技能鑒定室，有的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)水平如果符合技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求的話(huà)，也經(jīng)常會(huì)作為技能鑒定室使用。

上述三大類(lèi)教學(xué)場(chǎng)地有一個(gè)共同點(diǎn)：功能單一、指向性強(qiáng)。幫助學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，都局限于傳統(tǒng)課程體系的知識(shí)與技能的獲取，對(duì)相關(guān)理論考試、技能等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)的指向性非常明確。從學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角度來(lái)看，是一種知識(shí)與技能的輸入狀態(tài)，與真實(shí)企業(yè)的輸出性、項(xiàng)目型生產(chǎn)工作任務(wù)聯(lián)系不夠緊密。

2.理論教學(xué)場(chǎng)地構(gòu)造簡(jiǎn)單，適合組織理論課堂教學(xué)，是以教師為主體，講授理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)以被動(dòng)式接受理論知識(shí)的灌輸為主的一種輸入式的課堂形式。

三、及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)是對(duì)校企合作效果階段調(diào)整的關(guān)鍵

校企合作過(guò)程中和結(jié)束后，及時(shí)高效的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最直接方式。具體包含學(xué)員自評(píng)，學(xué)員互評(píng)，教師評(píng)學(xué)員，行業(yè)專(zhuān)家評(píng)學(xué)員技能掌握情況和教學(xué)內(nèi)容，教育專(zhuān)家評(píng)學(xué)員課程學(xué)習(xí)方式方法和教學(xué)過(guò)程，企業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)員作為職業(yè)人的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)環(huán)境與企業(yè)真實(shí)環(huán)境的相似程度。

四、合理的校園文化為社會(huì)精神建筑提供基礎(chǔ)

技工院校無(wú)論在辦學(xué)理念、辦學(xué)模式上，還是在辦學(xué)定位、培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)等方面，都有自己鮮明的特點(diǎn)，這就決定了技工院校的校園文化既有學(xué)校共性的東西，更要有自己鮮明的特色。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于人們對(duì)技工院校特色校園文化建設(shè)的理論研究不深、內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，加之對(duì)技工院校校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)和投入不足，造成了技工院校在校園文化建設(shè)上既缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)又沒(méi)有現(xiàn)成的模板可供參照。因此，建設(shè)怎樣的技工院校校園文化，如何建設(shè)具有技工院校特色的校園文化，就成為一個(gè)關(guān)系技工院校健康持續(xù)發(fā)展的時(shí)代命題。技工院校特色校園文化就是指無(wú)論在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化，還是行為文化方面，技工院校校園文化都不僅具有普通院校校園文化的特征，同時(shí)還具有一些企業(yè)文化的特征。比如，物質(zhì)文化方面，技工院校的顯著特征就是，除了具備教學(xué)樓、學(xué)生公寓等學(xué)校建筑之外，還有實(shí)習(xí)工廠、實(shí)訓(xùn)中心。

五、就業(yè)指導(dǎo)是校企合作最簡(jiǎn)潔的合作內(nèi)容

可以從三個(gè)方面進(jìn)行滲透培養(yǎng)：

1.企業(yè)方面。企業(yè)定期組織即將畢業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行直觀參觀，完全接觸工作環(huán)境，使其盡快進(jìn)入職業(yè)角色，并安排實(shí)習(xí)期，在此期間對(duì)學(xué)生的職業(yè)人素質(zhì)進(jìn)行綜合衡量。幫助學(xué)生熟悉職業(yè)身份。培養(yǎng)對(duì)職業(yè)身份的自我認(rèn)同感。

2.技工教育方面。學(xué)校要嚴(yán)把素質(zhì)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、技能素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)和技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自己的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生即使離開(kāi)校園也有自我學(xué)習(xí)的意識(shí)與方式方法。

3.學(xué)生職業(yè)形象方面。在了解職業(yè)角色，掌握可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力后，要以文明禮儀為塑造學(xué)生職業(yè)形象的基礎(chǔ)，以科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀幫助學(xué)生塑造正確的職業(yè)形象，縮短畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)同感，將注意力提高自我的可持續(xù)性學(xué)習(xí)和發(fā)展中。

六、教師素質(zhì)的提高是校企合作的關(guān)鍵介質(zhì)

加強(qiáng)技工院校師資能力建設(shè)是國(guó)家對(duì)教育改革提出的新要求，也是社會(huì)對(duì)教師提出的新要求，學(xué)校一方面可以將教師素質(zhì)提高與評(píng)職稱(chēng)、福利等待遇掛鉤，促使更多教師主動(dòng)接受鍛煉，另一方面也可以組織教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，到生產(chǎn)一線(xiàn)感受學(xué)生們將來(lái)的工作氛圍，親身參加生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)校的研究更加貼近企業(yè)的需求。

技工教育應(yīng)主動(dòng)并適應(yīng)超前于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，其發(fā)展的生機(jī)和活力就蘊(yùn)藏在主動(dòng)靈活適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的變化進(jìn)程中?？沙掷m(xù)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)校企合作，進(jìn)一步構(gòu)建技工院?；谛Ｆ蠛献鞯膬?yōu)秀人才可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)和支持體系的對(duì)策建議是：

1.建立并完善人才工程和科研經(jīng)費(fèi)投入的制度化保障體系。

2.提高和科研機(jī)構(gòu)管理的專(zhuān)業(yè)化水平，服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新體系。

3.創(chuàng)新留學(xué)工作機(jī)制，擴(kuò)大學(xué)校教師出國(guó)留學(xué)規(guī)模。

4.深化人事制度改革。

5.加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，營(yíng)造人盡其才和人才輩出的良好環(huán)境。

6.加強(qiáng)各項(xiàng)政策措施的宣傳力度。endprint