由技能大賽看中職單片機課程改革

梅林林

摘要：“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，技能大賽，對職業(yè)學(xué)校的發(fā)展有著重要的意義。本文在總結(jié)自己在單片機技能大賽中的訓(xùn)練嘗試的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等多角度來思考中職單片機課程的教學(xué)改革，使“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的理念真正落實到實處。

關(guān)鍵詞：技能大賽；中職單片機；課程改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0040-02

一、課題背景

作為一線教師，在單片機教學(xué)中，一直被該學(xué)科理論強，學(xué)生不易掌握這樣的難題所困擾。2009年后我開始接觸單片機技能大賽，在集訓(xùn)過程中，嘗試用體驗式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在反思中不斷提高。在集訓(xùn)的這幾年里，我們項目取得了不錯的成績，有多人在南通市賽、江蘇省賽中獲獎，我想這種嘗試運用在日常教學(xué)中，必將解決我原先的困惑。

二、技能大賽培訓(xùn)期間的教學(xué)探索

9月開學(xué)，12月份就要迎接迫在眉睫的南通市賽，時間緊任務(wù)重，顯然原先的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足需求，為此我把體驗式教學(xué)模式與單片機學(xué)科有效結(jié)合，進(jìn)行大膽嘗試。老師在“體驗”中教理論、解決學(xué)生問題，幫助學(xué)生綜合運用知識；學(xué)生在“體驗”中學(xué)習(xí)知識、理解知識、鞏固知識。這種體驗的過程共分為三個階段：

第一階段，教師按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把實訓(xùn)設(shè)備按照模塊拆分成從簡單到復(fù)雜的十個項目，每個項目都有相關(guān)的配套試題，便于學(xué)生訓(xùn)練。

第二階段，教師按照項目講解相關(guān)知識，教師演示，學(xué)生模仿操作。學(xué)生在操作過程中理解并鞏固所學(xué)知識，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的拓展。在這一階段學(xué)生興趣比較高，入門也比較快。

第三階段，學(xué)生入門后，教師不再演示。教師只講解該項目的理論知識、編程思路，讓學(xué)生試著自己編程。這一階段錯誤很多，學(xué)生能力提高得比較快，最能觀察學(xué)生的編程能力，是教師挑選苗子的好時機。

通過這三個階段，學(xué)生完成了對單片機各模塊知識的積累。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一學(xué)期都無法完成的教學(xué)內(nèi)容，我們在不到一個月的時間就完成編程入門。

在集訓(xùn)過程中，適時調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教學(xué)之關(guān)鍵。顯然，學(xué)生對單片機的未知，使學(xué)生沒有安全感，從而產(chǎn)生害怕該課程的心理。只有在一步步成功體驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在具體實施時，主要圍繞這兩方面進(jìn)行：（1）在容易中體驗入門的成功。（2）在困難中體驗戰(zhàn)勝困難的喜悅，提升挑戰(zhàn)自我潛力的勇氣。在入門階段，較簡單的項目，學(xué)生掌握起來比較容易，輕而易舉地收獲了自信，老師適時地給予肯定和鼓勵。幾次成功的體驗后，學(xué)生漸漸消除了對本課程的畏懼，敢于自己編寫程序了。與此同時學(xué)生開始盲目自滿，此時就進(jìn)入了第二階段的體驗，通過加深項目的難度，加大程序的復(fù)雜程度，從而給學(xué)生施加壓力。老師從開始的“有問必答”和“詳盡分析”，轉(zhuǎn)變?yōu)榧顚W(xué)生自主進(jìn)取，挑戰(zhàn)自我，并鼓勵其與同伴進(jìn)行合作，實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。一定的難度有效抑制了學(xué)生的自滿情緒，自主訓(xùn)練的過程大幅度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，討論與合作又讓他們感受到團(tuán)隊的力量，即使是有難度的項目，學(xué)生也可以體驗到階段性的成功。

三、單片機課程改革的思考

經(jīng)歷了幾年單片機技能訓(xùn)練的洗禮，重新回到本職崗位中后，我發(fā)現(xiàn)在技能大賽中的這些教學(xué)探索，其實可以融入到日常教學(xué)中去，個人認(rèn)為可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面著手改革。

1.教學(xué)內(nèi)容的改革。以往教學(xué)過程中，硬件電路的搭建或者學(xué)生自我組裝，或者在protues軟件下完成，這樣操作有以下缺點：一是費時，硬件電路的搭建花費許多時間，而我們的重點在于程序編寫；二是擴展能力差，搭建好的電路只有單獨的功能，更換項目后還需重新搭建電路；三是硬件搭建電路成功率低，其質(zhì)量直接關(guān)系到軟件功能是否能實現(xiàn)，這是單片機課程教學(xué)中的一個瓶頸。假如我們把大賽設(shè)備或者說把單片機的實驗設(shè)備應(yīng)用于日常教學(xué)，學(xué)生只需選取需要的模塊，用接插線連接完成硬件電路的搭建，那該多好啊！我校目前實訓(xùn)室的DVCC單片機仿真系統(tǒng)滿足了這種改革需求。教材在日常教學(xué)中起引領(lǐng)作用，中職學(xué)生很難對枯燥的理論知識建立起形象思維，傳統(tǒng)單片機教材的章節(jié)安排很容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)該課程產(chǎn)生抵觸情緒，因此該課程教材的改革刻不容緩。為此我們編寫了相關(guān)的校本教材，打破了“先理論后實踐”的常規(guī)教學(xué)模型，精心設(shè)計了多個日常生活中常見、常用的項目，把單片機枯燥的知識點巧妙地融入其中。學(xué)生在項目的實踐中理解理論知識，在項目的推進(jìn)中，潛移默化地完成知識的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生和生產(chǎn)實際有機結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用。

2.教學(xué)方法的改革。單片機課程的開設(shè)需要學(xué)生有C語言、模電數(shù)電的基礎(chǔ)，而我們訓(xùn)練的學(xué)生多為中職一、二年級學(xué)生，沒有前面知識的鋪墊。學(xué)生在南通市技能大賽中的優(yōu)異成績證明，把所用知識嵌入到訓(xùn)練項目中去，通過項目的推進(jìn)完成課程學(xué)習(xí)的方法切實可行。通過設(shè)計階梯式的實驗項目，讓學(xué)生在課程的一開始，很容易獲得一系列的成功。對于能力強的同學(xué)，在基礎(chǔ)實驗項目的基礎(chǔ)上，提高臺階，設(shè)置難度，激勵他們挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生對本課程的興趣。

3.考核方式的改革。傳統(tǒng)教學(xué)中，平時成績主要通過平時課堂表現(xiàn)及考試成績來確定，成績的差距很大一部分取決于學(xué)生對概念、理論的熟記程度，而職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)的是實用型人才，更關(guān)注學(xué)生技能的培養(yǎng)。假如我們能把學(xué)生做的每個項目作為考核內(nèi)容，由項目的考核過渡到項目的設(shè)計、項目的答辯，這樣教師就能更好地檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生也更能明白所學(xué)知識的實用性，增加學(xué)習(xí)的動力。“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。技能大賽集訓(xùn)中，辛苦地付出，開心地收獲。在忙碌的過程中我明白了，“教的目的是學(xué)，學(xué)的目的是用，只有會用才是學(xué)得成功”。在今后的日子里，我會樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)理念把技能大賽中獲得的經(jīng)驗教訓(xùn)融入日常教學(xué)中去。endprint