韓國(guó)華僑教育一窺

郄群

分析了韓國(guó)當(dāng)代華僑教育的特點(diǎn)，介紹了韓國(guó)教育與國(guó)內(nèi)教育的不同。同時(shí)探討了韓國(guó)教育在理念和方法上，在某些方面較之國(guó)內(nèi)教育的優(yōu)越性，對(duì)于國(guó)內(nèi)的教育工作者，有一定的參考價(jià)值。

韓國(guó)教育學(xué)生管理體罰作為一名普通的高中數(shù)學(xué)教師，我很榮幸地被囯僑辦派往韓國(guó)漢城華僑中學(xué)執(zhí)教，至今已一年有余。漢城華僑中學(xué)坐落在韓國(guó)首爾，是一所有著五十多年歷史的老校。這個(gè)學(xué)校性質(zhì)比較特殊，因?yàn)槭桥_(tái)灣人創(chuàng)辦的，一直沿用臺(tái)灣的教材和管理模式，又因?yàn)樘幵陧n國(guó)，受到韓國(guó)教育環(huán)境的影響，所以學(xué)校的教育管理中，兼具臺(tái)灣和韓國(guó)的特色。

我在此工作期間，除了日常教學(xué)工作，還擔(dān)任了班主任工作，實(shí)際參與了學(xué)生管理?，F(xiàn)在就簡(jiǎn)單談一下工作中的幾點(diǎn)感悟。

一、教育管理中所體現(xiàn)出的對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

早上學(xué)生上學(xué)遲到，是每個(gè)班主任都頭疼的問(wèn)題。在僑中，學(xué)校會(huì)統(tǒng)一給家遠(yuǎn)和有特殊情況的學(xué)生開(kāi)遲到證，憑證可以不上早自習(xí)，只要第一節(jié)課前到就好了。這樣，對(duì)于這小部分學(xué)生而言，早上不用痛苦地爭(zhēng)分奪秒往學(xué)校趕，從容地到校，自然會(huì)有一個(gè)好的心情學(xué)習(xí)。對(duì)于不具有辦遲到證條件的學(xué)生，出現(xiàn)遲到問(wèn)題后，也不會(huì)千方百計(jì)找理由，能夠正視錯(cuò)誤，方便班主任教育。

在僑中，學(xué)生犯了錯(cuò)，也是要記過(guò)的。三個(gè)警告就要累積成一個(gè)小過(guò)，三個(gè)小過(guò)累積成一個(gè)大過(guò)，以此類(lèi)推。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)小的功過(guò)本，記過(guò)后，學(xué)校還要給其記錄在上面。但是，每個(gè)老師都有給學(xué)生貼榮譽(yù)章的權(quán)利。所謂榮譽(yù)章，就是統(tǒng)一印制的小貼紙，學(xué)生有了進(jìn)步或做了好事，老師隨時(shí)就會(huì)給與其一個(gè)或幾個(gè)榮譽(yù)章。僑中規(guī)定是六個(gè)榮譽(yù)章就可以抵消個(gè)警告。如此一來(lái)，就給了犯錯(cuò)學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。這樣就出現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，被記過(guò)了的學(xué)生接下來(lái)的一段時(shí)間就會(huì)特別聽(tīng)話，主動(dòng)幫老師和學(xué)校做事。榮譽(yù)章多了，學(xué)校還要在期末給記小功、大功，那就屬于榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)了。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，犯錯(cuò)是難免的，犯錯(cuò)后用這種方式給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，還可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，在嚴(yán)格的管理中體現(xiàn)出了柔性的人文精神。

二、值得借鑒的幾個(gè)管理方法

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的管理，我想在哪個(gè)國(guó)家都是教育管理中棘手的問(wèn)題。僑中是這樣做的，每個(gè)班都統(tǒng)一發(fā)給一個(gè)收手機(jī)的塑料筐，每天早自習(xí)前，班主任要監(jiān)督學(xué)生把手機(jī)交上來(lái)，交手機(jī)的情況每天要記錄在專(zhuān)門(mén)的手冊(cè)上。手機(jī)筐鎖在班主任辦公室里的專(zhuān)門(mén)的柜子里，下午放學(xué)后再發(fā)給學(xué)生。用這種制度化的方法，很大程度上減少了學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象。

還有輔導(dǎo)室制度。輔導(dǎo)室就是國(guó)內(nèi)的心理咨詢室。國(guó)內(nèi)學(xué)校按規(guī)定大多建有心理咨詢室，但是很少有在教育管理中發(fā)揮大的作用的。僑中的輔導(dǎo)室有專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)老師，對(duì)問(wèn)題學(xué)生會(huì)建立檔案，每天都會(huì)進(jìn)行談話，輔導(dǎo)老師還會(huì)每天給學(xué)生家長(zhǎng)打電話了解在家情況，直到學(xué)生有所好轉(zhuǎn)?？梢哉f(shuō)，輔導(dǎo)室分擔(dān)了班主任的相當(dāng)一部分工作，使班主任能夠不再為了極個(gè)別的學(xué)生而焦頭爛額，能把更多的精力放到整個(gè)班級(jí)的管理經(jīng)營(yíng)中。

三、韓國(guó)對(duì)學(xué)生的體罰

韓國(guó)社會(huì)受儒家思想影響深遠(yuǎn)，特別講究尊師重教，教師的地位在韓國(guó)社會(huì)中一直很高。過(guò)去在韓國(guó)教師是可以體罰學(xué)生的。不過(guò)，近幾年韓國(guó)也出臺(tái)了禁止體罰學(xué)生的法律規(guī)定。但是，由于歷史、文化的積淀影響，適當(dāng)?shù)捏w罰還是能被學(xué)生和家長(zhǎng)接受的。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，體罰可以用戒尺或小木棍，但不能用手。韓國(guó)社會(huì)認(rèn)為，肢體上的接觸就是對(duì)人格的侮辱了。體罰時(shí)，要事先講清原因，告訴學(xué)生要打幾板，男女生都可以打手心，男生可以打臀部，女生可以打大腿。還有罰站，也是一種懲罰措施，學(xué)生要面對(duì)著墻，高舉雙手，立正站好。我經(jīng)?？吹睫k公室里的韓國(guó)老師讓學(xué)生罰站，手稍微放下來(lái)點(diǎn)，就會(huì)挨上一板，對(duì)學(xué)生來(lái)講，也確實(shí)是累。

首爾市教育廳規(guī)定禁止教師體罰學(xué)生后，受到了廣大學(xué)生的歡迎，也有一部分老師表示歡迎，認(rèn)為禁止體罰是時(shí)代潮流，無(wú)法阻擋，全面禁止體罰可以看作是韓國(guó)教育走向新臺(tái)階的一個(gè)過(guò)程。但更多的教學(xué)一線的教師擔(dān)心，認(rèn)為全面禁止體罰等于讓教師放棄管教，放任自流。體罰遭禁后，違反校規(guī)的學(xué)生人數(shù)必將大幅攀升。韓國(guó)教師組織就表示，首爾市禁止老師體罰學(xué)生以來(lái)，學(xué)生在課堂上公然侮辱老師的案件一直呈上升趨勢(shì)。

當(dāng)然，由于國(guó)情的不同，在國(guó)內(nèi)是堅(jiān)決不能夠體罰的，體罰也達(dá)不到我們的教育目的。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的學(xué)生也會(huì)像韓國(guó)學(xué)生一樣，出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。對(duì)于頑劣的學(xué)生，除了體罰，應(yīng)該用什么好的方法去教育呢？這應(yīng)是中韓乃至世界教育工作者共同去反思、探索的問(wèn)題。

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