孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母該怎樣做

魏敏

快速發(fā)展的今天，學(xué)校教育的改革與發(fā)展面臨著巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)，家庭教育也不容忽視。教育孩子需要多個(gè)環(huán)節(jié)共同努力，除了學(xué)校和社會(huì)教育外，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。

家庭教育學(xué)生心理家長(zhǎng)責(zé)任在快速發(fā)展的今天，學(xué)校教育的改革與發(fā)展面臨著巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)，家庭教育也不容忽視。教育孩子需要多個(gè)環(huán)節(jié)共同努力，除了學(xué)校和社會(huì)教育外，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。孩子是未來(lái)，是希望。作為父母，從孩子呱呱墜地，就憧憬自己的孩子能有所作為、出人頭地，似乎給一個(gè)父母對(duì)孩子的這種期望都寄托他們的分?jǐn)?shù)上，而對(duì)他們的做人的道理卻更加忽視。作為家長(zhǎng)除了要追逐分?jǐn)?shù)的同時(shí)，應(yīng)更要注重對(duì)其心智的培養(yǎng)與教育。二者不能失衡，正如司馬光在《資治通鑒》中提到：“才德全盡謂之‘圣人，才德兼亡謂之‘愚人，德勝才謂之‘君子，才勝德謂之‘小人。”在教育中必須從德，絕不能舍本逐末。

面對(duì)現(xiàn)在的一些孩子身上囂張跋扈、自我為中心、缺乏責(zé)任心、經(jīng)不起挫折等諸多問(wèn)題，作為家長(zhǎng)我們應(yīng)培養(yǎng)孩子哪些良好品德呢？

一、關(guān)愛(ài)他人

時(shí)代的發(fā)展也促進(jìn)了人的觀念的轉(zhuǎn)變。很多孩子習(xí)慣于索取，相當(dāng)一部分孩子不知道付出。在家以己為中心，只要孩子需要，父母總會(huì)千方百計(jì)滿足其需求。他們認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，視為一種習(xí)慣。如今的“啃老族”讓很多的父母百般無(wú)奈。長(zhǎng)期以來(lái)，他們很少為父母著想，更不愿意為別人付出。在游樂(lè)場(chǎng)我們經(jīng)常會(huì)看到這一幕：幾個(gè)孩子為爭(zhēng)一個(gè)玩具而引發(fā)家長(zhǎng)間的爭(zhēng)吵。其實(shí)，家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到這種事情發(fā)生時(shí)，是對(duì)孩子進(jìn)行教育的最恰當(dāng)時(shí)機(jī)。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)讓孩子學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)謙讓。相信以后孩子會(huì)再遇到這種狀況時(shí)，他們一定會(huì)看一下家長(zhǎng)的臉色行事。這種教育是一種潛移默化的過(guò)程，需要家長(zhǎng)的監(jiān)督與標(biāo)榜，只有這樣孩子才能心智健康的成長(zhǎng)。教育的啟蒙階段，家長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用。

二、敢于擔(dān)當(dāng)

如今在各種溺愛(ài)的呵護(hù)下，很多孩子在成長(zhǎng)中心理發(fā)生了扭曲。如重慶的“摔童”事件，當(dāng)事情發(fā)生后大家都會(huì)關(guān)心被摔孩子會(huì)怎樣，譴責(zé)摔人的女孩品德有問(wèn)題。卻很少會(huì)有人沉下心來(lái)去探討一下女孩為什么會(huì)這樣，導(dǎo)致她的這種行為發(fā)生的原因是什么？有人分析她的心理有疾病。與其這樣說(shuō)，倒不如說(shuō)是家長(zhǎng)的教育方式有問(wèn)題。作為監(jiān)護(hù)人的父母當(dāng)事情發(fā)生后除了主動(dòng)站出來(lái)承擔(dān)責(zé)任，關(guān)鍵時(shí)刻為孩子做出表率外。是不是還要第一時(shí)間去教育孩子？讓孩子在認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的同時(shí)，還要知道要為錯(cuò)誤的行為付出代價(jià)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人在成長(zhǎng)道路上，走過(guò)彎路，犯過(guò)錯(cuò)誤，并不是壞事，更不是什么恥辱，要在實(shí)踐中勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤?！边@樣，才能逐漸完善自我。里根的父親在兒子成長(zhǎng)中對(duì)他的教育值得我們每一位家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)。有一天8歲的里根在踢足球時(shí)不小心踢碎了鄰居家的玻璃，鄰居索賠12.50美元。闖了禍的他向父親認(rèn)錯(cuò)后，父親讓他對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。他為難地說(shuō)：“我沒(méi)錢(qián)賠給人家?！备赣H說(shuō)：“我先借給你，一年后還我?！睆拇?，這位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于掙足了12.50美元還給了父親。當(dāng)這個(gè)男孩成為美國(guó)總統(tǒng)后回憶這件事時(shí)說(shuō)：“通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么叫責(zé)任?！币患胀ǖ男∈聟s成就了一個(gè)偉人高尚的人格。

這種敢于承擔(dān)責(zé)任的教育恰恰是我們的教育中忽略的一個(gè)方面。沒(méi)有勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)就沒(méi)有這種處事的態(tài)度。久而久之，孩子就缺乏了一種責(zé)任心和愛(ài)心。當(dāng)他們長(zhǎng)大后就會(huì)變得逃避責(zé)任，對(duì)他人及社會(huì)冷漠。

三、勇于受挫

強(qiáng)大的心理承受能力會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。這種能力并非天生具有，這需要適時(shí)讓孩子受到一定的挫折，在挫折中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)于成長(zhǎng)中心智不成熟的孩子來(lái)說(shuō)，這時(shí)他們最需要家長(zhǎng)、老師的幫助。這種情況下，我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子積極的面對(duì)問(wèn)題，不能逃避，更不能氣餒。挫折就像生活中的絆腳石，想法把它搬開(kāi)，前面就是平坦大道。一高中女生因被懷疑她在服裝店偷竊，店主將監(jiān)控視頻截圖發(fā)至微博求人肉搜索。很快，她的個(gè)人隱私信息曝光后因承受不了別人對(duì)其指指點(diǎn)點(diǎn)從橋上躍下身亡。這事件給我們的啟示是：一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中不會(huì)總是一帆風(fēng)順。挫折、磨難是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì)。日本人提倡“吃苦教育”不正如此嗎？讓孩子們冬天穿短褲行走，這就是一種鍛煉的方式。所以，在平時(shí)的生活中有意識(shí)的給孩子一點(diǎn)挫折，讓他們吃點(diǎn)苦頭，讓其受到鍛煉會(huì)使他們受益終身。

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中教育不僅僅是家長(zhǎng)的責(zé)任，也是學(xué)校和社會(huì)共同承擔(dān)的責(zé)任。在自己的崗位上做到盡心盡責(zé)，是對(duì)孩子的負(fù)責(zé)也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。當(dāng)孩子在社會(huì)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，決不會(huì)是某一方的教育失職。但是對(duì)孩子的啟蒙教育起著至關(guān)重要的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子思想行為的教育會(huì)影響著孩子一生的意識(shí)，甚至影響著他們一生的命運(yùn)。因此，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行著一種良好的行為培養(yǎng)極為重要。正如哲學(xué)家薩克雷所述：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！弊鳛榧议L(zhǎng)在重視對(duì)孩子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，也要把教育孩子成為一種習(xí)慣持之以恒。