幼兒園主題資料庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐研究

韓萍

以一線教師的實(shí)踐研究為主要載體，研究整合主題實(shí)施后各類有價(jià)值的教學(xué)資源，建立幼兒園配套的科學(xué)、合理的主題資料庫(kù)，為教師的主題教學(xué)服務(wù)。

幼兒教育主題資料庫(kù)教學(xué)資源在幼兒園課程實(shí)施的過(guò)程中，老師們常為頻繁的更新活動(dòng)區(qū)材料而感到頭疼。但是由于幼兒園課程具有生活性的特點(diǎn)，所以主題的使用與變更也具有一定的相似性和循環(huán)性。本著節(jié)約和重復(fù)利用深度挖掘玩教具價(jià)值的原則，建立主題資料庫(kù)迫在眉睫。綜上所述，本研究以一線教師的實(shí)踐研究為主要載體，研究整合主題實(shí)施后各類有價(jià)值的教學(xué)資源，建立幼兒園配套的科學(xué)合理的主題資料庫(kù)，為教師的主題教學(xué)服務(wù)。

一、用分享的理念打動(dòng)教師

教師是主題資料庫(kù)的建設(shè)、使用、調(diào)整和完善者。為了讓老師們真正從內(nèi)心去認(rèn)可這項(xiàng)工作，在建庫(kù)之初，首先應(yīng)給教師傳達(dá)了這樣的理念：每一個(gè)主題課程的實(shí)施中，從搜索各類信息到主題墻、活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)都凝聚了教師的智慧，記錄了課程實(shí)施的足跡和成果。如果其中一些有價(jià)值的資料可以完整地保留下來(lái)，那么無(wú)論對(duì)園本課程的完善還是對(duì)我們教師日后課程的使用都是有極大作用的。雖然整理資料比較繁瑣、建設(shè)主題庫(kù)也會(huì)增加日常工作量，但是今天自己的辛苦換來(lái)的是明天自己和他人的方便。這個(gè)過(guò)程就是分享的過(guò)程，也是分享的價(jià)值和意義所在。當(dāng)然，在研究過(guò)程中，也存在如下問(wèn)題：怎樣繁雜的主題照片、文字材料里區(qū)別有價(jià)值的資料？每個(gè)主題材料類別很多，有立體的、平面的，有的輕、有的重，普通的材料袋沒法放怎么辦？制作的材料別人借閱后不愛惜怎么辦？

老師們的問(wèn)題就是我們研究的課題，而這些問(wèn)題恰恰就是主題資料庫(kù)建設(shè)的核心所在。因此，帶著這些問(wèn)題我們展開了對(duì)主題資料庫(kù)體系的思考。

二、用有效的方法引領(lǐng)教師

1.用三個(gè)“最”幫老師篩選材料

針對(duì)大家關(guān)心的材料如何篩選的問(wèn)題，我提出了三個(gè)“最”的材料篩選法。這三個(gè)“最”是：凡是入庫(kù)的材料首先是最精細(xì)、最有再循環(huán)使用價(jià)值的材料，如精美的藝術(shù)字、精美的模型掛圖；主題實(shí)施中老師們最需要卻又不能隨意獲取的材料，如網(wǎng)上搜集的各類相關(guān)信息、家長(zhǎng)協(xié)助提供的照片資料；最有借鑒價(jià)值的資料，如各個(gè)區(qū)角的規(guī)劃、材料的制作投放等。有了這三個(gè)“最”，老師們?cè)诤Y選材料方面目標(biāo)明確了，一些有價(jià)值的材料得以完整地保存下來(lái)。

2.用三個(gè)“庫(kù)”幫教師進(jìn)行材料的分類

為了使主題資料庫(kù)的效果最大化，我提出了“三大庫(kù)”的材料分類法。這三大“庫(kù)”是：文字庫(kù)、材料庫(kù)和照片庫(kù)。為了讓老師們?cè)诓牧先霂?kù)時(shí)更能清晰地展示每一種材料的實(shí)用價(jià)值，方便后來(lái)人查閱使用，每一種資料庫(kù)我們又進(jìn)行了詳細(xì)的分類。

文字庫(kù)分成藝術(shù)字和文字信息兩大內(nèi)容。藝術(shù)字包含主題墻上、活動(dòng)區(qū)中老師們手寫或打印極具藝術(shù)性與使用價(jià)值的藝術(shù)字；文字信息包含主題網(wǎng)、主題家園報(bào)、主題親子單等有參考價(jià)值的文字內(nèi)容。根據(jù)字體大小的不同，我們相應(yīng)給教師提供大小不一的信封，便于教師存放分類。當(dāng)然也倡導(dǎo)教師從美觀節(jié)約的角度出發(fā)，自己用廢舊材料制作這種文字袋。但是要求所有的材料袋上要注明里面文字的內(nèi)容、樣數(shù)、袋碼，做到里外對(duì)應(yīng)，按套配置，不得混放。

材料庫(kù)集中搜集的是各個(gè)活動(dòng)區(qū)中教師自制的、能繼續(xù)使用或參考借鑒游戲材料以及其他搜集的成品。如美工區(qū)精美的范例步驟圖、實(shí)物模型，語(yǔ)言區(qū)美觀大方的講述圖片、有趣的游戲盒，科學(xué)區(qū)空的實(shí)驗(yàn)觀察記錄表、貝殼類標(biāo)本等等。收集時(shí)可按照材料的多少分周收集或一次性收集。對(duì)收集材料的物品我們不要求統(tǒng)一，原則上是存取方便就行，這就給老師們創(chuàng)造的空間。塑料袋、大小不一的紙盒……這些廢舊材料都搖身一變成了“百寶箱”。

照片庫(kù)則是要求教師在每一個(gè)主題實(shí)施中要及時(shí)拍攝墻飾環(huán)境、活動(dòng)區(qū)的相關(guān)照片及相關(guān)文字說(shuō)明存于我們的校園網(wǎng)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的共享達(dá)到省時(shí)、省力、省錢，資源共享的效果。

三、用制度跟進(jìn)推動(dòng)教師

主題資料庫(kù)成立后，為了更好地推廣使用這些勞動(dòng)成果，不斷推動(dòng)教師完善資料庫(kù)的建設(shè)，我建議推行以下制度，讓資料庫(kù)更好的服務(wù)課程、服務(wù)教師。

1.借閱完善一體化的制度

實(shí)施主題資料庫(kù)借閱制度，建立了借閱登記，明確了使用要求，即既保持原有材料的完整，又要在原有的基礎(chǔ)上不斷推陳出新，加以補(bǔ)充完善，主題結(jié)束后材料要及時(shí)歸還。

2.優(yōu)秀主題資料庫(kù)評(píng)選制度

在條件允許的情況下，開展一次優(yōu)秀主題資料庫(kù)的觀摩展評(píng)活動(dòng)。把精細(xì)化、深度挖掘后的主題資料進(jìn)行展示，在觀摩中學(xué)方法、學(xué)經(jīng)驗(yàn)、想不足，更有利于激發(fā)大家建設(shè)資料庫(kù)的信心與熱情。

3.資源包跟進(jìn)制度

在使用中還應(yīng)建立了以“補(bǔ)缺失，強(qiáng)亮點(diǎn)”的跟進(jìn)策略，實(shí)行主題資源包跟進(jìn)制度，資源包應(yīng)隨“主題方案實(shí)施記錄表”生成，內(nèi)容有：歷程清晰的課程信息卡、圖文并茂的亮點(diǎn)活動(dòng)區(qū)，面向家長(zhǎng)展示的主題發(fā)布單，這樣就把主題資料庫(kù)的建設(shè)逐漸日常化、常規(guī)化。為老師們更好地開展課程提供了珍貴的資料。

“留下你我的足跡，共享優(yōu)秀的資源”，建立健全幼兒園主題資料庫(kù)，不僅能為幼兒提供優(yōu)秀、寬裕的物質(zhì)條件，更能節(jié)省一線教師的人力教育資源，可謂一舉多得。由此可見，幼兒園建立主題資源庫(kù)具有十分巨大的現(xiàn)實(shí)意義。