小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中的若干問題及對(duì)策

刀永鈞

摘要：為了適應(yīng)新課程的課改要求，加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂效率，使學(xué)生能從所學(xué)的數(shù)學(xué)理論中自己探索，并學(xué)會(huì)新知識(shí)，進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)是非常必要的。小學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每一堂課、每一次活動(dòng)都進(jìn)行反思總結(jié)，充分考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，制定適合他們的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法。充分發(fā)揮合作探究的作用，使學(xué)生們更加愿意探索新知識(shí)，更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究學(xué)習(xí)；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.5

前言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生們的要求也不斷提高，課程改革也進(jìn)一步發(fā)展，尤其是在數(shù)學(xué)方面，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力，以前學(xué)生們單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新的課程改革。要想培養(yǎng)學(xué)生們的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，教師們就必須研究新的教學(xué)方法，而合作探究便是目前最有效也最受歡迎的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方法不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，還能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有著一舉多得的作用。

一、探究學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)分析

（一）對(duì)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

探究性學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)理念的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)以教師教學(xué)為主的理念，以學(xué)生的主動(dòng)性為主，教師只起到輔助性的作用。語文教師需要在上課之前先設(shè)計(jì)一個(gè)具有探究性的話題，讓學(xué)生在課堂上討論、思考，教師不給出時(shí)間、空間等限制，讓學(xué)生根據(jù)話題自由討論、自由探索，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于獲取知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。老師只是起到引導(dǎo)作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析能力、處理問題的能力等的目的。

探究式教學(xué)法的構(gòu)造，首先，要提出問題，這樣不僅僅可以吸引學(xué)生的興趣，而且可以提高調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，將學(xué)生分成小組，進(jìn)行探討，這樣可以充分發(fā)揮集體的力量。再次，老師要深入到小組中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探討中出現(xiàn)的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的解決問題。最后教師和學(xué)生一起解決問題，歸納總結(jié)，得出最后的結(jié)論。這樣可以使得老師和學(xué)生有了最優(yōu)的組合，從而大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

（二）探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

第一，幫助學(xué)生們動(dòng)手操作。探究式教學(xué)要求學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，親自操作一些實(shí)驗(yàn)，大大延伸了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度，小學(xué)生能在自我動(dòng)手操作中更加清晰地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和記憶數(shù)學(xué)規(guī)律。第二，趣味性較強(qiáng)。探究式的教學(xué)要求從學(xué)生們的興趣出發(fā)，以小學(xué)生能夠理解的思維設(shè)計(jì)趣味性的提問和教學(xué)，讓學(xué)生能夠在較為輕松氛圍中學(xué)習(xí)。第三，體現(xiàn)較好的交互性。探究式的教學(xué)講究學(xué)生之間能夠合作完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，增加了學(xué)生之間協(xié)作能力。

二、探究性學(xué)習(xí)中存在的問題分析

（一）忽視學(xué)生差異

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力上的差異，對(duì)整個(gè)班級(jí)做出統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)要求。這樣統(tǒng)一的要求可能使得學(xué)有余力的學(xué)生覺得太過簡(jiǎn)單，同時(shí)又有可能使得學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生覺得太過困難，對(duì)于整體學(xué)生的思維拓展起不到較好地幫助。還有的教師在探究學(xué)習(xí)過程中無視學(xué)習(xí)困難學(xué)生，只給學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生布置相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，這給予了學(xué)習(xí)困難學(xué)生相當(dāng)大的打擊，提不起對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和積極性。例如，在小組討論學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)于問題呈現(xiàn)出積極鉆研的態(tài)度，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則坐在一旁一言不發(fā)，默默旁聽。

（二）忽視教學(xué)過程

教師在教學(xué)的過程中往往把向?qū)W生們灌輸數(shù)學(xué)公式和方法等等作為最為關(guān)鍵和重要的目標(biāo)。學(xué)生們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)過程中常常展現(xiàn)出自己獨(dú)到的學(xué)習(xí)能力和思維意識(shí)，有時(shí)候?qū)W生們對(duì)于自己探索出來的這種閃光點(diǎn)并不是十分肯定，希望得到教師的指點(diǎn)和贊許，但教師對(duì)于這樣的亮點(diǎn)常常視而不見。長(zhǎng)此以來，學(xué)生們的探索積極性被大大傷害，不敢再自行創(chuàng)新思維方式。

三、做好探究學(xué)習(xí)的對(duì)策分析

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)參與探究

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，教師要起到良好的引導(dǎo)作用，將學(xué)生們的注意力順利地引進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度而言，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生們的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣和注意力。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，比較適合采用故事帶入的方法。比如，在講解有關(guān)百分?jǐn)?shù)知識(shí)之前，教師可以利用當(dāng)下很受學(xué)生們歡迎的熊出沒的故事。熊二想吃水果蛋糕，所以它跑到了蛋糕店想買一個(gè)吃，有一家店給水果蛋糕優(yōu)惠30%，當(dāng)它來到第二家店的時(shí)候，老板告訴它水果蛋糕打七折。這下熊二不知道選擇哪家的水果蛋糕了，于是它打電話告訴熊大，熊大告訴它兩家的水果蛋糕一樣便宜，同學(xué)們知道這是為什么嗎？這樣的提問能夠讓學(xué)生們進(jìn)入到相關(guān)的知識(shí)思考和學(xué)習(xí)的氛圍中去，為了搞明白問題而自主參與探究。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

探究式的教學(xué)要設(shè)計(jì)良好的問題情境，好的問題有著明確的知識(shí)導(dǎo)向性，相當(dāng)于學(xué)生進(jìn)行自主探究的指路牌，順著問題的方向進(jìn)行自我研究就能夠一步一步接近知識(shí)的內(nèi)容。教師在提出問題之前不能像激發(fā)興趣的提問一樣以外在的趣味性為主，而是要以內(nèi)在的知識(shí)導(dǎo)向?yàn)橹?，問題要注重符合學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活情況。我們以講解計(jì)算三角形的面積為為例，我們可以向?qū)W生們描述一個(gè)場(chǎng)景，在三角形的小花壇里種滿了花，我們想要知道小花壇里花的總面積，實(shí)際測(cè)得了一條花壇的邊長(zhǎng)是5米，相應(yīng)邊上的高是4米，我們?cè)鯓硬拍苤赖降仔』▔锓N了多大面積的花呢？這樣的提問能夠激發(fā)學(xué)生們的自主探究欲望，為教師講解三角形面積公式打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)探究熱情

探究式的教學(xué)要求教師不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要公正客觀，同時(shí)要體現(xiàn)出一定的激勵(lì)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其應(yīng)該如此，數(shù)學(xué)科目的知識(shí)對(duì)于一些孩子來說具有一定的難度，在探究學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)受到挫折和阻礙，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)施以援手。成績(jī)面前，要給予成績(jī)暫時(shí)落后的同時(shí)以熱情的激勵(lì)。

結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)式的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適用于新課改的教學(xué)方法之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)的研讀新教材與教學(xué)大綱，嚴(yán)格的按照探究式教學(xué)方法實(shí)施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的層次，使更多的學(xué)生都能具備發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力。

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