英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性的建議

梁品海

【摘要】使少年兒童獲得一些英語的感性知識，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和語言能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語，是中小學(xué)階段英語教學(xué)目標(biāo)之一。因此，英語教師不僅要認(rèn)真研究新課程理念下的英語教學(xué)，真正解決好發(fā)揮學(xué)生主體性理念上的問題：尊重學(xué)生的人格、關(guān)注個體差異、滿足不同個體學(xué)習(xí)英語的需求；創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的外語教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性；培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用英語的能力，使每一個個體都得到充分的發(fā)展。我就英語課堂教學(xué)活動中，如何培養(yǎng)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的一些建議希望與同僚們商議：

【關(guān)鍵詞】自主;合作;主體性;創(chuàng)新精神

【中圖分類號】G420

英語課堂教學(xué)中，如何真正發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，這在教學(xué)理論和教學(xué)實踐方面都有十分重要的現(xiàn)實意義。課堂教學(xué)改革是新課程改革實驗的主陣地，要真正發(fā)揮學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體性作用，首先要提升師生的思想觀念，還要加強(qiáng)新的教育教學(xué)理論在英語課堂教學(xué)中的實際操作和應(yīng)用。因此，我們應(yīng)該從一下幾方面入手：

一、明確樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

有壓力，就有動力。壓力來自于學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才會有不斷奮進(jìn)的動力。因此，教師應(yīng)根據(jù)情況，鼓勵學(xué)生樹立近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，即每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)、每周的學(xué)習(xí)目標(biāo)和每期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求他們把目標(biāo)落實到每堂課中。對英語成績好的學(xué)生，要鼓勵他們?yōu)樽约河喴粋€初中畢業(yè)時超過一般水平又能搞好初高中銜接，而這又是自己能達(dá)到的目標(biāo)，并要求他們把學(xué)習(xí)目標(biāo)主動落實到每堂課的學(xué)習(xí)過程中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，也就有學(xué)習(xí)的動力。對一般的學(xué)生也應(yīng)有提出明確的學(xué)習(xí)計劃，努力實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、針對不同學(xué)生，提出不同的要求

不同的個體，有不同的特色，針對不同的個體特色因材施教是英語教學(xué)的重要原則。也是針對培養(yǎng)不同層次學(xué)生的教育原則之一。英語教學(xué)要求教師利用因材施教的原則，在教學(xué)中教師應(yīng)圍繞同一個語言項目，針對不同的學(xué)生提出不同要求，拓寬學(xué)生知識面。例如，第一次學(xué)習(xí)某一新知識時，要求學(xué)習(xí)較差的學(xué)生懂得意思，能從材料中把它找出來，可以做替換練習(xí)就行了；對于一般學(xué)生，要求他們能理解意義，會用、能表達(dá)就行了；對于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，要求他們不僅能理解表達(dá)，而且能進(jìn)行相似的語法和句式變化練習(xí)，并能進(jìn)行不同形式的轉(zhuǎn)換；對于那些學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，既要要求他們能進(jìn)行課本上知識的理解應(yīng)用外，還應(yīng)該用相同或相近的句式表達(dá)現(xiàn)實生活中的相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到知識和能力的拓寬。以上這些，學(xué)生自由選擇，如果上課來不及做，可作為家庭作業(yè)。這樣，不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到新東西。

三、創(chuàng)造積極實用學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，提升自主、合作、探究、交流的平臺

學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞直接影響教學(xué)的成敗，英語學(xué)習(xí)的環(huán)境至關(guān)重要。中國農(nóng)村的孩子說英語的環(huán)境很不理想。因此教師為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)英語的環(huán)境就現(xiàn)得尤為重要。教師在教學(xué)中多用學(xué)生學(xué)過的也能運用的英語進(jìn)行教學(xué)，在長期積累過程中產(chǎn)生潛移默化的作用，使學(xué)生既有語言交流的愿望又學(xué)到很多實際有用的英語，他們可以試著用英語去說，去寫，獨立表達(dá)的能力就會得到提高，為學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的氛圍。

而課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性，最終目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。學(xué)校教育必須教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，不僅使學(xué)生學(xué)會，而且使學(xué)生會學(xué)。讓學(xué)生在自主、合作、探究、交流的平臺上充分展示自己的個性、自己的能力，也就是多還時間給學(xué)生，英語教學(xué)中應(yīng)充分利用這一平臺。教師在教學(xué)活動中，盡量減少對學(xué)生做這做那的規(guī)定，多給學(xué)生一點選擇，多給學(xué)生一點自主展示的機(jī)會。讓學(xué)生在比較寬松的環(huán)境中，根據(jù)自己的能力自由選擇參加交流活動，盡量發(fā)揮出最高水平。我在英語教學(xué)中把自主、合作、探究、交流的空間留給學(xué)生。學(xué)初，我會把學(xué)生分成五、六人一個小組，每節(jié)課的前五分鐘都有一個小組表演自編、自導(dǎo)、自演的課本劇，課本劇的內(nèi)容以本單元的知識點為主，內(nèi)容和形式學(xué)生自定。這樣每個學(xué)生都有充分展示自我的機(jī)會。俗話說，臺上十分鐘，臺下十年功。這就要求小組的各成員在課前，相互合作、探究語法、自編語句、自主排練，上課時，把自己編排的課本劇展現(xiàn)出來，其中音樂、舞蹈、戲劇全搬上舞臺，有時甚至把明星的滑稽動作也展露出來。其余的學(xué)生欣賞的同時做簡單的記錄，教師可以就課本劇的知識點做簡單提問，學(xué)生在這十分鐘內(nèi)，個性得到展示，能力得到提升。通過幾年的嘗試，學(xué)生自主、合作、探究的能力得到提高，交流的能力也得到提升。在排練中，學(xué)生為了展示自己，不僅要復(fù)習(xí)前面的知識，對于不懂的知識或語法，就會主動向老師、向同學(xué)求助。孩子在課前、課中、課后都在學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語的積極性有較大的提高。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自學(xué)能力。教師在課堂中還應(yīng)該通過對話、故事、報導(dǎo)、歌曲等形式的教學(xué)在語言的層面上介紹語言。學(xué)生接觸到大量有情境有意義的語言材料，可理解的輸入豐富了，思維的寬度增加了，思維的能力和分析的能力就得到較大的提高。

四、教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有冒險和創(chuàng)新精神

冒險和創(chuàng)新是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)。因此，教師除應(yīng)在課堂上設(shè)計部分有一定難度的稍微高出學(xué)生實際水平的問題外，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生勇于探索，勇于創(chuàng)新的思想，讓他們敢說、敢做。一些具有冒險創(chuàng)新精神的學(xué)生，在接受性教學(xué)活動中對沒有學(xué)過的新東西敢進(jìn)行猜測，而在創(chuàng)造性活動中，對那些沒做過的事敢去嘗試。英語教師都認(rèn)為，這樣的學(xué)生，他們會利用材料中的信息，大膽猜測，得出別人不易得出的結(jié)論。他們口筆頭的表達(dá)中也往往有別的學(xué)生表達(dá)不出的東西，不是這些別人表達(dá)不出的東西太難，而是他們對現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)重新組合、發(fā)展的一種嘗試，是一種對權(quán)威的挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)學(xué)生的冒險創(chuàng)新精神，我們在課堂上，應(yīng)鼓勵學(xué)生各抒己見，把自己的想法，自己的思想表露出來，學(xué)生在發(fā)言中，即使答錯了，也應(yīng)表揚他們的積極性，答對的學(xué)生則首先肯定他們思維的敏捷性，使他們感到老師是真心賞識他們的，讓他們敢于冒險敢于創(chuàng)新。從而，培養(yǎng)他們自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、把語法學(xué)習(xí)和交際任務(wù)結(jié)合起來

我們學(xué)習(xí)語法的目的是為了表達(dá)意義，完成交際任務(wù)。在有意義的情景中語法學(xué)習(xí)和交際任務(wù)結(jié)合起來，至少有三個方面的優(yōu)點。一是語法學(xué)習(xí)擺脫了枯燥的形式，變得生動有趣。二是語法符號傳遞了有意義的信息，使學(xué)生從中學(xué)會判斷、推理、綜合等思維形式。三是語法學(xué)習(xí)的最終目的得以實現(xiàn)，語法形式被用來完成交際任務(wù)。這是前兩方面優(yōu)點的結(jié)合和發(fā)展，而學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，主體性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到提高。學(xué)生在利用所學(xué)知識中完成“表達(dá)自己日常生活”這一任務(wù)的過程中，鍛煉了形象思維和邏輯思維，提高了創(chuàng)造能力，使學(xué)生主體性得到了充分發(fā)揮。

結(jié)論

總之，英語課堂教學(xué)中，只要每位教師把學(xué)習(xí)的平臺放手讓給學(xué)生，讓他們自主的去合作探究、去交流，教師利用多種方式，營造一個學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生能力在和諧融洽的師生互動過程中來完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，在學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，交流中培養(yǎng)學(xué)生冒險和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生主體性的目的也就達(dá)到了。