針對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題的探討

胡萍萍

【摘 要】幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段。但是受社會(huì)大環(huán)境的影響，應(yīng)試教育思想根深蒂固，幼兒園教育中卻越來(lái)越多地突現(xiàn)出幼兒教育小學(xué)化的不良傾向。本文通過(guò)對(duì)幼兒教育小學(xué)化這一現(xiàn)象的發(fā)生原因以及危害進(jìn)行分析研究，并提出可行性建議，旨在喚起全社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視，從觀念上轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的幼兒教育方法，使全社會(huì)兒童得以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 小學(xué)化傾向 健康成長(zhǎng)引言

幼兒教育是孩子社會(huì)化的啟蒙教育是從開始的，是終身教育的奠基階段。這一時(shí)期的幼兒教育對(duì)孩子一生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)，人們更深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期各種能力習(xí)慣的學(xué)習(xí)對(duì)其后續(xù)發(fā)展的重要性，導(dǎo)致了學(xué)前幼兒教育引起了人們高度重視。然而“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想和育兒方式，很多幼兒園為了迎合部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需要，提前將小學(xué)教育的內(nèi)容納入了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中。這種采取拔苗助長(zhǎng)的幼兒教育小學(xué)化的傾向，違反幼兒教育規(guī)律，不利于幼兒的全面健康成長(zhǎng)和幼兒教育的發(fā)展。

1 幼兒教育小學(xué)化的危害

1.1 扼殺幼兒天性，損害幼兒身心健康

如果進(jìn)行小學(xué)化教育而忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，使孩子長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，大腦疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化。另外過(guò)早、過(guò)多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。

1.2 降低兒童學(xué)習(xí)興趣，影響小學(xué)教育效果

幼兒教育小學(xué)化把幼教的重心放在提早的識(shí)字、做算術(shù)、學(xué)英語(yǔ)上，超越了幼兒智力發(fā)展水平。如果此時(shí)強(qiáng)迫進(jìn)行學(xué)習(xí)和做功課，由于智力水平跟不上或是學(xué)習(xí)過(guò)于吃力，幼兒會(huì)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼、厭學(xué)，扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 過(guò)于重視智力因素，影響全面均衡發(fā)展

在幼兒教育階段所開展的小學(xué)式教育，只是進(jìn)行單項(xiàng)智育。由于這種做法只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展會(huì)導(dǎo)致孩子身心發(fā)展片面性，削弱了幼兒的非智力因素的發(fā)展。

2 幼兒教育小學(xué)化的原因

2.1 家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解錯(cuò)誤

許多幼兒家長(zhǎng)從主觀上都忽略了幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和缺乏對(duì)幼兒教育缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。社會(huì)輿論也普遍以所學(xué)知識(shí)多少作為評(píng)價(jià)幼兒園好差的標(biāo)準(zhǔn)，加上不懂幼教規(guī)律的家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需求。它所帶來(lái)的結(jié)果必然是幼兒園為了生存和發(fā)展而走上幼兒教育的小學(xué)化之路。

2.2 幼兒園辦園宗旨不端正

目前大部分的民辦幼兒園、自負(fù)盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園一味迎合家長(zhǎng)望子成龍和社會(huì)拔苗助長(zhǎng)的心理，聽從不懂教育的家長(zhǎng)的建議，設(shè)立一些超出幼兒的年齡、身心、理解能力的不該開設(shè)的課程。從而可以在孩子身上取得見效快，家長(zhǎng)能看得見，摸得著的學(xué)習(xí)成績(jī)，滿足家長(zhǎng)的虛榮。

2.3 幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低

現(xiàn)階段很多幼兒教師的專業(yè)化素質(zhì)不高，缺乏專業(yè)的幼兒教育知識(shí)和先進(jìn)的教育理念，導(dǎo)致其培養(yǎng)幼兒舞蹈、音樂(lè)、繪畫等藝術(shù)課程方面力不從心，并一味只會(huì)將知識(shí)傳授給幼兒，傳授得越多越好，慢慢的幼兒教師的錯(cuò)誤觀念就導(dǎo)致幼兒教育管理、教學(xué)小學(xué)化越來(lái)越嚴(yán)重。

2.4 教育部門對(duì)幼兒教育指導(dǎo)、監(jiān)督力度不足

對(duì)于目前日益蔓延的幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)象，教育管理部門根本就沒(méi)有起到其所該有的引導(dǎo)規(guī)范作用。對(duì)于現(xiàn)狀采取視而不見，或者是予以默許的態(tài)度，根本就沒(méi)有看到教育部門對(duì)這種錯(cuò)誤傾向予以適當(dāng)引導(dǎo)規(guī)范，或是令行禁止。

3 糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的建議

3.1 加大宣傳，提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)

通過(guò)開展培訓(xùn)、講座、學(xué)習(xí)等形式，使家長(zhǎng)和幼兒教師真正了解幼兒教育的內(nèi)涵和意義。糾正引導(dǎo)家長(zhǎng)乃至全社會(huì)輿論的這種“望子成龍，盼女成鳳”，“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想，樹立科學(xué)教育的態(tài)度和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。

3.2 良好家庭環(huán)境的營(yíng)造

定期向家長(zhǎng)開放班級(jí)的教育活動(dòng)，組織親子游戲活動(dòng)，教師隨時(shí)將孩子在游戲中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)與不足反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)在親子互動(dòng)游戲中感受到孩子各種能力的發(fā)展，分享孩子們的快樂(lè)。

3.3 樹立正確的辦園理念

各級(jí)政府和教育部門要通過(guò)報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳正確的教育理念，正確引導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)管幼兒教育。特別是加強(qiáng)對(duì)教師、教材、教具等各方面監(jiān)管，對(duì)一些錯(cuò)誤宣傳及時(shí)制止，樹立辦得好、辦得正規(guī)、辦得更適合幼兒身心健康、全面發(fā)展作為幼兒園競(jìng)爭(zhēng)的條件。

3.4 轉(zhuǎn)變幼教方式，提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)幼兒、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師，引進(jìn)從正規(guī)的專業(yè)院校畢業(yè)、熱愛(ài)幼兒教育的專業(yè)人才。開展幼兒教育理論學(xué)習(xí)、交流探討，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)，逐步使師資配備走上專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展的軌道。

3.5 完善幼兒教育的管理監(jiān)督機(jī)制

教育部門也要加強(qiáng)對(duì)各類幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理，規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為，盡快制定相關(guān)政策，讓學(xué)前教育走上規(guī)范化軌道；指導(dǎo)幼兒教育科學(xué)研究工作，規(guī)范幼兒教育的教材，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量不斷提高，讓每一個(gè)幼兒都能得到最適合的教育，能夠健康成長(zhǎng)。

4 總結(jié)

消除幼兒教育小學(xué)化，需要教育部門、家長(zhǎng)和幼兒園的攜手合作轉(zhuǎn)變目前社會(huì)上的思想觀念，讓家長(zhǎng)和幼兒教師真正了解幼兒教育的內(nèi)涵和意義；然后樹立寓教于樂(lè)、游戲活動(dòng)為主的兒童教育理念；最后教育部門對(duì)幼兒園教師、教學(xué)內(nèi)容及教材，進(jìn)行正確引導(dǎo)監(jiān)管。給孩子一片自由快樂(lè)成長(zhǎng)的天空，擁有一個(gè)美好的童年。

【參考文獻(xiàn)】

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