藝術院校《中國近現(xiàn)代史綱要》課程實踐教學探索

朱運龍

【摘 要】按照《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）和《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔2007〕2號）兩個文件中提出的“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力”的要求，在思想政治理論教育課程啟動和開展實踐教學。本文結合藝術院校當前思想政治理論教育的現(xiàn)狀與藝術院校受教育者的特殊性，對《中國近現(xiàn)代史綱要》實踐教育的價值進行分析闡釋，力求探索出適用于藝術院校的《中國近現(xiàn)代史綱要》實踐教育價值的實現(xiàn)路徑。

【關鍵詞】 實踐教學 現(xiàn)狀 價值 理論探討 課外實踐

一、藝術院校思想政治教育實踐教學的現(xiàn)狀與特殊性

近年來，在黨中央和教育部的高度重視下，我國高等院校的思想政治教育整體取得了重大成就，隨著“馬工程”的日益成熟，大部分高校的思想政治教育課課程實踐教學取得了顯著的理論和實踐成果。但是，藝術院校在思想政治理論教育課程特別是實踐教學方面顯得發(fā)展落后，效果相對不明顯的特點，在具體的實施過程中存在以下三個明顯的問題，制約和限制著藝術院校思想政治教育理論和實踐課程的發(fā)展。

首先，學校層面重視不夠，投入不足

藝術院校由于學校的特殊情況，在課程安排上表現(xiàn)為以專業(yè)課程為主，時間上不能保證思想政治理論課程特別是實踐課程的有效實施，致使實踐課程實施的模式形式單一，流于形式，效果不好。這給思想政治理論課程的教師提出了如何利用有限的學時開展有效的實踐教學活動的命題。藝術院校教學相關部門負責人多出身藝術專業(yè)，缺乏對于思想政治理論課程的了解與認知，對學校藝術實踐、社會實踐與實踐教學的概念和形式混淆不清，致使沖淡和忽視思想政治理論課程的實踐教學環(huán)節(jié)，導致對實踐教學的重視不夠，經(jīng)費與配置投入不足。

其次，師資力量配備不足，教師實踐教學能力受限

藝術院校近年來的大規(guī)模擴展，學生人數(shù)猛增，但從事思想政治理論課程教育教學的師資隊伍跟不上教學形式發(fā)展的需求，多數(shù)藝術院校的思想政治理論課程教師每周需要承擔多達20課時的課堂理論教學任務，在實踐教學環(huán)節(jié)中難以保證時間和精力的投入。同時，過重的課堂教學任務，使得教師進修和提高的機會喪失，教師指導學生參加實踐教學的能力得不到有效的提高，實踐教學囿于人力和精力等要素的制約，只能流于形式，更多時只能沿襲灌輸式教學，不能調(diào)動學生參與實踐教學的主動性與積極性，難以發(fā)揮學生在實踐教學中的主體性作用。

再次，學生文化知識儲備不足，文化素養(yǎng)相對較低

思想政治理論教育課程的實踐教學需要學生具有一定的理論水準與史實常識為基礎和前提，而在我國現(xiàn)在，藝術院校的學生重專業(yè)、輕文化，普遍存在基礎文化知識儲備不足的特性。很多學生連最基本的歷史常識都知之甚少，造成教師需要占用更多的時間給學生補充高中階段就應該掌握的基本原理與史實常識，擠占了本已不充裕的實踐教學時間，影響了實踐教學的正常進行與效果。

二、藝術院?！吨袊F(xiàn)代史綱要》實踐教學的價值

1. 通過實踐教學可以提升《綱要》課程任課教師的實踐教學能力

《中國近現(xiàn)代史綱要》課程實踐教學的有效開展，首先需要處于教學主導地位的任課教師具備較高的實踐教學組織和指導能力。教育部文件指出“要求任課教師不僅要有良好的思想政治素質、扎實深厚的理論功底，能很好地把握課堂教學，同時還須有很強的社會實踐能力、組織能力和交往能力，才能有效地組織實踐教學活動?！?應對這樣的挑戰(zhàn)，任課教師首先需要轉變觀念、提升素質、加強自身教學能力的提高，才能滿足實踐教學的需要。開展《中國近現(xiàn)代史綱要》實踐教學活動，給教師提出了進步的要求和壓力，也為教師實踐教學能力素質的提高提供了鍛煉的舞臺和檢驗的陣地。

2. 通過實踐教學可以調(diào)動學生學習的主動性、提升學生的創(chuàng)新能力

通過《中國近現(xiàn)代史綱要》實踐教學可以彌補藝術院校學生文化素質相對較低的缺陷，發(fā)揮學生思想活躍、活動能力較強和感性意識較強的特點。藝術院校學生通過對現(xiàn)實豐富的傳統(tǒng)文化、紅色文化、革命文化等教育資源的感性直觀的認知，教師再將之注入理論教學環(huán)節(jié)中，可以使藝術院校學生對史實有深入的理性認知，達到使學生知古鑒今、了解歷史、深入社會、關心國家與民族，進而意識到自己所肩負的時代使命感，調(diào)動藝術院校學生學習的主動性和學習興趣，進而引發(fā)學生的思考，引起其研究的興趣，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成獨立思索、鉆研的精神，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力，使學生學有所思、學有所用。

3. 通過實踐教學可以提高藝術院校學生的思想政治素養(yǎng)

當前高校的大學生多為“90后”，對歷史缺乏直觀感受和了解，可以通過《中國近現(xiàn)代史綱要》實踐教學的開展，讓學生在自覺主動的實踐教學中再現(xiàn)中華民族近現(xiàn)代一部屈辱與抗爭的歷史，使學生在“兩個了解”的基礎，深刻體會“四個選擇”。激發(fā)學生的愛國主義熱情和民族危機感與自豪感，樹立正確的歷史觀、世界觀、人生觀和價值觀。

三、藝術院校《中國近現(xiàn)代史綱要》實踐教學價值實現(xiàn)的路徑

藝術院?！吨袊F(xiàn)代史綱要》實踐教學的開展起步較晚，經(jīng)驗積累不足，需要吸收和借鑒其他院校成熟的模式與經(jīng)驗，但更需要承認和尊重藝術院?，F(xiàn)有的教育現(xiàn)狀與特點，摸索適應于藝術院校實踐教學的路徑，才能取得現(xiàn)實的積極的成效。

藝術院校《中國近現(xiàn)代史綱要》實踐教學主要采用以下兩種途徑：

1. 課堂理論探討

由于藝術院校大部分學生基礎文化知識水平較低，首先需要彌補和提高其基礎理論水準與史實常識。這是實踐教學開展的源本。通過課堂實踐，督促學生針對選題，利用課內(nèi)外時間查閱大量史實資料，增加和普及學生欠缺的基本知識教育，使學生學會獨立分析和選擇資料。提高學生的理論水平和理論素養(yǎng)，這是實踐教育必須的理論儲備環(huán)節(jié)。

理論探討主要采用教師提供參考題目，學生分組，依據(jù)小組成員的興趣和專業(yè)特長進行選題，教師在學生實踐環(huán)節(jié)中定期或不定期地提出指導意見。理論探討實踐教育方式的結果驗收主要采用史料收集，撰寫學術論文的方式，還可結合藝術院校學生專業(yè)特色與特長采用舞臺劇，話劇，以及拍攝視頻資料等多種方式。

依據(jù)藝術院校學生特點，合理設置實踐課程的選題，應堅持兩個基本要領：選題首先要能夠讓學生認識國情國史，了解社會，從對社會現(xiàn)實的了解自覺接受中國近現(xiàn)代史基本理論常識，善于將課堂所學知識應用于社會現(xiàn)實，服務與社會現(xiàn)實，而社會現(xiàn)實可以豐富和充實理論教學內(nèi)容，為學生的課堂知識學習服務，做到史論結合，理論與實踐的結合。其次，選題要堅持用馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀指導社會實踐教育，更要結合本院校學生特點，切實把握大學生理論學習和思想認識中出現(xiàn)的問題，使社會實踐教育充分發(fā)揮較強的針對性。

如我校綱要實踐教學中曾設計歷史名人研究專題。藝術院校學生具有典型的名人崇拜情結，可以引導學生對于中國近現(xiàn)代史名人特別是藝術生熟悉的名人進行專題研究，如梅蘭芳、冼星海、王光祈等，用革命藝術家的愛國情懷與藝術奉獻精神感染與鼓舞學生，使之樹立正確的榜樣導向，將其藝術創(chuàng)造與愛國主義教育和革命優(yōu)良傳統(tǒng)教育結合起來。在2011年的綱要實踐課程中曾布置過關于《人民音樂家——冼星?！返倪x題，選擇該題目的小組通過資料查閱，詳細地了解了冼星?？嚯y的出身，及其艱難的藝術創(chuàng)作之路，通過對冼星海創(chuàng)作《黃河大合唱》過程的了解，使學生更加深刻地了解和理解抗戰(zhàn)時期延安軍民的貧瘠物質生活和飽滿的革命斗志，激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作熱情與愛國主義、民族主義精神。同時可以穿插講授毛澤東的《在延安文藝座談會上的講話》中提出的“我們的文藝是為人民大眾服務的”“中國的革命的文學家藝術家，有出息的文學藝術家，必須到群眾中去，必須長期地無條件地全心全意地到工農(nóng)兵群眾中去，到火熱的斗爭中去，到唯一的最廣大最豐富的源泉中去，觀察、體驗、研究、分析一切人，一切階級，一切群眾，一切生動的生活形式和斗爭形式，一切文學和藝術的原始材料，然后才有可能進入創(chuàng)作過程?！笔箤W生更加明確藝術的創(chuàng)造源泉在于社會實踐，為其專業(yè)的學習之路提供指引。

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2. 課外社會實踐

對于理論水準較高的學生，綱要課程教師、院系可以依據(jù)辦學條件開展以下三種形式的課外社會實踐教育教學，促進學生史論結合，理論學習與實踐互相補充，互相促進。提高思想政治教育教學的實際效果。

一、可以組織參觀考察歷史博物館和革命紀念場所以及紅色革命圣地，使學生更加直接地接觸革命傳統(tǒng)教育，愛國主義教育等。充分挖掘和整合利用我省的社會實踐教育資源，保證綱要實踐教育活動開展的需要。如設置辛亥革命選題時，與四川的保路運動結合起來，還可設置關于四川辛亥革命人物研究的相關課題，如《張瀾與辛亥革命》《四川首任都督尹昌衡》《護國戰(zhàn)中的朱德》等等專題。關于紅軍長征期間的選題，可以引導學生特別是長期生活在紅色革命圣地的學生選擇如《劉伯承與小葉丹》，使學生了解和懂得中國共產(chǎn)黨始終代表最廣大人民群眾的利益，獲得各民族支持的歷史。通過毛澤東的《長征組詩》選題，使學生了解紅軍爬雪山過草地的艱難，領略共產(chǎn)黨人“與天斗、與地斗”的豪邁情懷與昂揚的革命斗志，激發(fā)學生緬懷革命先烈，弘揚偉大的長征精神。利用四川雅安上里古鎮(zhèn)可以設置《長征中的毛澤東與張國燾》選題，使學生了解毛澤東對于中國革命的正確領導和指揮，引導中國革命轉危為安，逐步走向勝利的過程，使之堅信毛澤東思想對中國革命的正確指導。抗日戰(zhàn)爭選題可以設置《川軍抗戰(zhàn)》相關課題，使學生了解面對民族危亡，中華民族堅持全民族抗戰(zhàn)，誓死保衛(wèi)家國的英勇斗爭精神和大無畏的犧牲精神。

充分利用本土紅色文化資源，教育學生“自覺地繼承和發(fā)揚近代以來中國人民的愛國主義傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，進一步增強民族的自尊心、自信心和自豪感”。

二、開展社會調(diào)查。組織學生進行實地考察，問卷調(diào)查，網(wǎng)絡調(diào)查等，完成調(diào)查報告、撰寫學術論文。發(fā)揮學生學習的主動性，設置學生可以現(xiàn)身接觸，便于操作的社會調(diào)查課題。如《參觀小平故里——感受祖國發(fā)展》，使學生看到如今小平故里現(xiàn)在的建設，結合到在建國之前貧窮落后的中國，在鮮明強烈的對比中，深刻懂得只有共產(chǎn)黨才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國的道理。開展革命老區(qū)社會實踐，老革命老紅軍訪談錄，使學生更加真切地、零距離地接觸和感知、接受并信服歷史。由于課程時間限制與教學資源限制，不可能由學校和教師大規(guī)模地組織學生、帶領學生進行社會調(diào)查，所以要求設置調(diào)查課題時，教師要做好組織工作，組織能夠自行利用現(xiàn)實資源的學生選擇社會調(diào)查課題，鼓勵學生采用除實地調(diào)研之外的多種調(diào)查方法，如網(wǎng)絡、電話調(diào)查等等，還可充分利用節(jié)假日時間，鼓勵與引導學生發(fā)揮并利用家庭、社會資源助其積極主動的完成調(diào)研過程。

四、利用實踐教學基地開展常態(tài)化實踐教學

實踐課程教師在學校各部門的配合下，每學年定期組織部分學生代表輪流到實踐教學基地開展實踐教育活動，要求學生代表在參觀的同時，對于自己印象深刻的、觸動自己的資料做好詳細記錄，拍攝下大量的圖片資料，回校后做成觀后感，制作課件資料。教師對學生的觀后感進行悉心指導和正確的引導，突出綱要課程的教學目的，使學生深刻體會“了解國史、國情，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放”。觀后感制作完成后在全班進行展示，同學聽后可以提問討論。用歷史感染學生，對學生發(fā)揮自我教育，再用學生教育學生，增強學生的認知感和認同度。我校多年來堅持在建川博物館、汶川地震災區(qū)、東郊音樂公園等多處實踐教育教學基地，持續(xù)開展中國近現(xiàn)代史綱要課程的實踐教學活動，實踐證明，教學效果較為理想。

本文希望對當前的藝術院?！吨袊F(xiàn)代史綱要》實踐課教學的價值進行深入的探討，以期引起各相關工作者的重視，使藝術院校領導者能夠大力支持、使教育工作者能端正教學態(tài)度、改進教學手段，提高教學能力，注重思想政治理論教育的實際效果。使藝術院校學生能夠明確學習目的，積極主動地參與，發(fā)揮受教育者的能動性與創(chuàng)造性，學以致用。通過實踐課輔助理論教學，做到史論結合，理論與實踐的融會貫通，使藝術院校學生更加深刻的了解中國近現(xiàn)代歷史，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。充分激發(fā)藝術院校學生的愛國主義情感，使之能在真懂之后，懷著真愛投身到民族偉大復興的歷史洪流中。

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