讓初中學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課

李輝

【摘要】愛(ài)上英語(yǔ)課是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提，但是很多初中生對(duì)英語(yǔ)課存在距離感。本文對(duì)初中生不喜歡英語(yǔ)課的原因作了分析，指出讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課的關(guān)鍵是教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性特征的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 批判性思維 獨(dú)立思考

現(xiàn)代教育把實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高作為人才的培養(yǎng)目標(biāo)。初中英語(yǔ)教師要想通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課。因?yàn)橹挥袑?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才能通過(guò)課堂實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。但是很多初中生不喜歡英語(yǔ)課，上課時(shí)基本是在被動(dòng)接受中學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生為什么不喜歡英語(yǔ)課

1.傳統(tǒng)授課方式的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，教師“一言堂”的教學(xué)造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的缺失，學(xué)生很少能夠充分、自由的表達(dá)觀點(diǎn)，漸漸的他們就對(duì)英語(yǔ)課就產(chǎn)生了距離感。

2.應(yīng)試教育的影響。這要?dú)w咎于中考制度。中考被教師視為“指揮棒”，它的導(dǎo)向作用在教學(xué)中表現(xiàn)為應(yīng)試教育。就英語(yǔ)學(xué)科而言，應(yīng)試教育造成了過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生慢慢就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。

3.教材編寫(xiě)和教學(xué)脫節(jié)的影響。以初一教材為例，《牛津初中英語(yǔ)》與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)是眾所周知的。初一學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊：有的從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)，有的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)得很好。這使得教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中都遇到很大困難，而《牛津初中英語(yǔ)》詞匯量較大、存在超前語(yǔ)言現(xiàn)象等特點(diǎn)又進(jìn)一步加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓英語(yǔ)對(duì)他們失去了吸引力。要讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課的關(guān)鍵在于教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上英語(yǔ)課；愛(ài)上英語(yǔ)課以后，他會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更強(qiáng)的自主性。

二、如何讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課

1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣

（1）深入了解學(xué)生和教材，重新定位教學(xué)方法及內(nèi)容。開(kāi)學(xué)初我會(huì)先了解不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中依據(jù)“面向全體，兼顧個(gè)體”的原則，給予基礎(chǔ)較弱的學(xué)生更多的耐心和鼓勵(lì)，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則提供讓他們提高的空間。通過(guò)因材施教，讓不同基礎(chǔ)的同學(xué)都能在課堂中得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（2）豐富課堂教學(xué)的形式與手段。教師要多采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。我一般會(huì)將學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)牧鶄€(gè)小組，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各組的學(xué)習(xí)任務(wù)作出明確要求。比如在預(yù)習(xí)時(shí)，我會(huì)把內(nèi)容分配給一、兩個(gè)小組，讓他們完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理和知識(shí)體系的構(gòu)建，在課堂上讓他們選派代表通過(guò)講解或板書(shū)的形式與全班同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果。在鞏固知識(shí)時(shí)，我會(huì)把本課的知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)，做成選擇題或填空題，分小組進(jìn)行競(jìng)賽，通過(guò)積分選出優(yōu)勝小組。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（3）形成個(gè)性化課堂，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和自主創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，教師首先要表現(xiàn)出獨(dú)立思考意識(shí)和自主創(chuàng)新精神。比如在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我認(rèn)為并非要完全依據(jù)課本，可以根據(jù)需要重新整合。例如，很多單元的Speak up與Welcome to the unit的內(nèi)容都會(huì)有關(guān)聯(lián)，卻與Integrated skills無(wú)多大聯(lián)系，所以我通常都會(huì)把Speak up的教學(xué)與Welcome to the unit的教學(xué)安排在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)。教師獨(dú)立思考和獨(dú)立人格的榜樣作用，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、正確情感態(tài)度價(jià)值觀的形成、以及學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生積極影響。

教學(xué)中要允許學(xué)生提出不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱挠^點(diǎn)尋找依據(jù)，這一過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生的探究過(guò)程。我們的一句“你的答案就是最好的！”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最好保護(hù)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信被激發(fā)，會(huì)迸發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)潛力。

2.積極發(fā)展學(xué)生的批判性思維，打破各種“權(quán)威”

（1）打破教材的權(quán)威?！杜＝虺踔杏⒄Z(yǔ)》教材中存在一些缺陷和錯(cuò)誤，如7B詞匯表中的P116/P122 “because prep.因?yàn)椤?，because是連詞，不是介詞，應(yīng)改為：“because conj.因?yàn)椤?。教師要鼓?lì)學(xué)生對(duì)教材中的一些知識(shí)點(diǎn)大膽質(zhì)疑，并引用依據(jù)加以論證或駁斥。不盲從“權(quán)威”，這是學(xué)生自我探究的開(kāi)始。

（2）打破教師的權(quán)威。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。教師要敢于直面自身不足，要鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，通過(guò)師生交流、討論解決問(wèn)題。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，可以保護(hù)學(xué)生的自主探究意識(shí)。同時(shí)教師勇于承認(rèn)錯(cuò)誤和虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度更是對(duì)學(xué)生最好的人格教育。

3.重新設(shè)計(jì)練習(xí)方案，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

（1）拒絕對(duì)練習(xí)的“必改、必評(píng)”。我的做法是由學(xué)生在課前相互批改，課堂上請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上寫(xiě)出自己的答案，然后再請(qǐng)其他同學(xué)根據(jù)自己的理解來(lái)批改，接著組織同學(xué)們對(duì)不同答案或存在問(wèn)題提出討論，這是合作學(xué)習(xí)、共同探究的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生更喜歡的是這種讓他們積極參與的練習(xí)評(píng)講課，而不是那種死氣沉沉的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)評(píng)講課。

（2）讓學(xué)生自己編寫(xiě)練習(xí)。讓學(xué)生命題可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。編寫(xiě)練習(xí)時(shí)他們能更好的發(fā)現(xiàn)教材的重、難點(diǎn)，組織答案時(shí)他們能提高自身的概括綜合能力。命題完成后，交給同學(xué)們?nèi)プ?，同學(xué)之間對(duì)命題的相互評(píng)價(jià)，不正是生生合作探究的過(guò)程嗎？讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中愛(ài)上英語(yǔ)課是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它對(duì)初中英語(yǔ)教師提出了嚴(yán)格要求。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，全面提升自己的學(xué)習(xí)和研究能力，為學(xué)生提供充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生超越自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)性特征的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。endprint