情感教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

狄鋒

【摘要】高職英語教學(xué)是高職教育中的重要組成部分。我國教育部要求高職英語教學(xué)不僅要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。這就要求高職英語教師采取有效方式，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生用心學(xué)英語，開口說英語的積極性。本文嘗試把情感教學(xué)法應(yīng)用于高職英語教學(xué)，以提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣及英語應(yīng)用的能力。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)法 高職英語教學(xué) 有效途徑

情感主要是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒和態(tài)度。研究發(fā)現(xiàn)，情感因素在外語教學(xué)中起著極其重要的作用，情感因素與認(rèn)知因素相輔相成，是人類發(fā)展的重要組成部分。情感教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生各自的性格特征，倡導(dǎo)平等和自由，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、高職英語采用情感教學(xué)法的必要性

1.現(xiàn)今大部分高職學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，自信心不足，學(xué)習(xí)主動性也比較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，職業(yè)生涯規(guī)劃不夠具體，對英語學(xué)習(xí)沒有一套系統(tǒng)、有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平難以提高。

2.大部分高職學(xué)生英語基礎(chǔ)水平較差，底子較薄。盡管有部分學(xué)生有志于學(xué)好英語，但是由于基礎(chǔ)太差，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，也很容易產(chǎn)生緊張、害怕、煩躁、自卑、排斥等負(fù)面心理效果，阻礙學(xué)生英語水平的提高。

3.目前高職英語教學(xué)模式還停留在教師講學(xué)生聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，沉悶枯燥的課堂氛圍會讓他們覺得無聊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生沒有參與教學(xué)活動的機(jī)會。英語是一種具有很強(qiáng)實用性的語言，要切實提高學(xué)生的英語教學(xué)水平，教師在課堂上就必須創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生說英語、練英語，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在愉快輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

要克服高職英語教學(xué)中存在的消極因素，積極調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)心理活動中的積極因素，就必須針對高職高專學(xué)生的特點及在英語學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，就應(yīng)該采用情感教學(xué)方法，合理調(diào)動學(xué)生的情感因素，把對學(xué)生的情感充分地轉(zhuǎn)化為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的合理行為。

二、情感教學(xué)法應(yīng)用于高職英語教學(xué)的有效對策

1.建立和諧融洽的師生關(guān)系。教學(xué)活動既是知識傳授的過程，也是師生之間進(jìn)行感情交流的過程。教師應(yīng)將自己擺在與學(xué)生平等的關(guān)系上，建立一種相互尊重、相互理解、相互信賴的新型師生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是帶著一定的情感色彩進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生對英語課和英語教師的情感比較消極時，學(xué)生的自我創(chuàng)造潛能將得不到發(fā)展和實現(xiàn)，只有尊重學(xué)生人格個性和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。消除學(xué)生的心理障礙，才能讓學(xué)生真正釋放自我，投入到學(xué)習(xí)活動之中。這就要求高職英語教師在教學(xué)實踐活動中建立與學(xué)生平等的對話環(huán)境，有意識地把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會讓給學(xué)生，讓他們多練多說，讓學(xué)生們暢所欲言，通過以情施教和師生情感交融，發(fā)揮情感教學(xué)的作用。

2.采用豐富有趣的多種教學(xué)方式。高職學(xué)生的英語水平較差，這就要求教師注重選用豐富有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對英語課程的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法，使他們體會到獲得知識的滿足感與成就感，只有這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。要豐富教學(xué)方法，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用創(chuàng)新的思維去考慮教學(xué)中的問題。如教師可在英語教學(xué)活動中，為了達(dá)到教學(xué)效果，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計游戲，如可開展猜字謎及接長龍游戲讓學(xué)生巧妙記單詞。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點，可以在實際教學(xué)中穿插學(xué)生易懂的英文笑話來活躍課堂氣氛；根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和英文水平，可以為學(xué)生挑選不同類別、不同題材的英文歌謠和英文電影供他們欣賞，以豐富他們的課外文化知識。通過采用多種豐富有趣的教學(xué)教師，變以往嚴(yán)肅枯燥的單純知識教育為充滿愉悅活力的、情知并重的輕松教育，從而真正發(fā)揮情感在英語教學(xué)中積極的作用。

3.教學(xué)評價多用鼓勵性話語。高職學(xué)生由于多種原因，在潛意識里難免會產(chǎn)生自卑傾向，長此以往，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)評價中多用肯定和鼓勵性話語，充分肯定學(xué)生具有的優(yōu)勢，使每個學(xué)生都能樹立起自信心，而不是自卑感，有助于充分開發(fā)學(xué)生的潛能，最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣。當(dāng)然，教師鼓勵性評價也不宜過多，應(yīng)把握好評價的“度”，使之巧妙地應(yīng)用在課堂內(nèi)外的教學(xué)活動上。一些性格內(nèi)向、英語水平較差的學(xué)生，即使回答有誤，教師也應(yīng)盡量找到學(xué)生回答里的閃光點并予以充分肯定；對一些性格外向，英語水平較高的學(xué)生，在給與表揚與肯定的同時，應(yīng)及時指出他們的不足，幫助他們查漏補(bǔ)缺，以取得更大的進(jìn)步。

三、結(jié)論

總之，情感教學(xué)法在英語教學(xué)中具有重要作用。教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點，注重與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，積極突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機(jī)，發(fā)揮情感在英語教學(xué)中的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)中的教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生共同參與的樂學(xué)場面，最終從整體上提高學(xué)生的英語水平。

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