英語閱讀驅(qū)動下的高中英語寫作教學(xué)研究

張哲瓊

【摘要】對于現(xiàn)如今的高中英語教學(xué)，以聽、說、讀、寫四個基本技能組成，并且將聽、說與讀、寫技能分為口語課和英語課兩部分分別來教學(xué)。正因為這樣的分開教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生在寫作方面特別的薄弱，因此，尋找有效地教學(xué)方法來提高英語寫作尤其重要。本文針對高中英語寫作，驅(qū)動英語閱讀展開對英語寫作教學(xué)的分析研究，期望可以有效的提高學(xué)生英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語閱讀驅(qū)動 寫作教學(xué)

在英語教學(xué)技能中，英語寫作和閱讀兩者之間是既獨立又統(tǒng)一的個體，閱讀是語言的輸入，而寫作則是語言的輸出，兩者是循序漸進的缺一不可。由此可見學(xué)生的閱讀水平直接影響到了寫作水平。但是在實際的教學(xué)中，閱讀與寫作是相互分離的兩項學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作缺乏興趣，而且還降低了學(xué)生通過閱讀的方式來提高寫作水平的可能。而教師們所面對的就是如何用最有效的方案來解決重大課題的問題。因此，本文就英語閱讀驅(qū)動下的高中英語寫作這一教學(xué)法展開了探討。

一、內(nèi)化閱讀知識，打下寫作基礎(chǔ)

對于英語學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取英語知識的有效途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫運用能力的重要方法。因此，英語閱讀教學(xué)的重點在于有效地內(nèi)化閱讀材料所涉及到的語言知識和寫作技能，從而為了寫作打下堅實的基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式的實施途徑為，在進行英語閱讀的時候，需要重視閱讀文章的背景知識。教師在教學(xué)閱讀開始前，組織學(xué)生們圍繞文章的內(nèi)容所涉及到的背景知識來展開學(xué)習(xí)，同時帶動學(xué)生自身的經(jīng)驗和已經(jīng)學(xué)到的知識，吸引學(xué)生對文章的注意力，為文章內(nèi)容的閱讀理解坐好鋪墊；分析英語閱讀文章的篇章結(jié)構(gòu)，并且指導(dǎo)學(xué)生分析和如何照著文章的模式進行寫作，同時，教師可以選取文章中的經(jīng)典段落和寫作結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生們進行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練；最后通過電腦科技系統(tǒng)使用多媒體等手段給學(xué)生們填充知識內(nèi)容，例如：勵志的電影；英語雜志；21實際報等。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章進行朗讀或誦讀，培養(yǎng)良好的寫作語感，從而為寫作打下夯實的基礎(chǔ)。

二、講解語言知識，提高作文能力

接觸英語并且學(xué)習(xí)的人都知道，英語寫作是由詞、句、段落構(gòu)成的，很明顯句和段落也是通過詞來構(gòu)建的，所以為了提高學(xué)生的寫作能力，擴充學(xué)生的詞匯量和豐富的句型是關(guān)鍵點。對于英語寫作而言，詞匯就像建筑樓房的磚瓦，而文章就是房子，學(xué)生如果詞匯基礎(chǔ)薄弱的話，即指理解單個詞的意義和用法，所搭建的房子就很容易垮掉，也就是寫不出好的文章。為了能夠很好的解決這一問題，老師在講閱讀理解的時候，更側(cè)重于對字詞的講解，對于詞形簡單、詞義穩(wěn)定的核心詞匯要把握其基本含義，并且通過對閱讀文章的分析理解，更好的掌握核心詞的延伸含義，對于一些較為活躍的詞語，通過老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)會如何搭配和使用，并且?guī)椭鷮W(xué)生正確的運用此類詞匯，讓文章整篇看起來更加富有感染力。目前高中生的英語寫作，學(xué)生都喜歡使用局勢單一，復(fù)核句非常少的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象很明顯的可以看出，學(xué)生對重、難點句型的掌握是遠遠不夠的，所以，教師在訓(xùn)練閱讀理解的時候，需要重視學(xué)生難句的改寫能力，漢英互譯和造句練習(xí)等方面的能力，這樣能夠有效的幫助學(xué)生靈活的運用寫作句型。

三、通過不同閱讀題材，掌握寫作文體

文章寫作的類型多種多樣，學(xué)生們不可能做到面面俱到，在學(xué)生剛剛開始接觸到一種新的類型作文時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在動筆寫作前閱讀一些關(guān)于此類的文章，讓學(xué)生能夠在寫作前了解大概的格式以及方向，這樣的做法是十分必要切實可行的一步。而學(xué)生們完全可以通過閱讀英語教材來完成這項內(nèi)容。因為我國的高中英語教材編制的內(nèi)容所涉及到的題材特別廣泛，足夠滿足學(xué)生在寫作上對于不同文體的需求。雖然，高考英語的寫作內(nèi)容一般都是伴隨著敘述和議論，但是隨著學(xué)生語言知識的不斷豐富，了解不同的寫作文體是必不可少的。例如：信件，教師通過閱讀文章和寫作內(nèi)容的剖析，讓學(xué)生熟練的掌握文章格式，讓學(xué)生清楚書信除了最基礎(chǔ)的格式外，寫給不同的對象稱呼也就不同，信的結(jié)尾也是根據(jù)書信的對象來決定使用的。

四、進行閱讀擴展，擴大寫作知識面

閱讀擴展是指學(xué)生的課外閱讀，這也是現(xiàn)在高中生英語課外閱讀普遍存在的問題，即高中學(xué)生沒有課外閱讀的興趣，缺乏對于課外閱讀的動力，詞匯量的缺乏也會導(dǎo)致語感的缺乏。在英語閱讀課堂上，學(xué)生根據(jù)老師所提出來的重點進行閱讀分析，這能夠很好的促進學(xué)生正確的閱讀選項。盡管英語課外閱讀近年來備受重視，但是大部分的閱讀文章依舊是秉持著實用性強的原則，而對學(xué)生的閱讀能力及寫作能力沒有太大的幫助。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的英語課外閱讀興趣是十分必要的，每個高中生都需要閱讀英語文學(xué)作品及報刊雜志等，當(dāng)然，學(xué)生可以自主地選擇課外閱讀資料，課外閱讀是提高英語閱讀能力的有效途徑，是課本閱讀材料的補充，是學(xué)生知識面的有效拓展。

綜合上述，本文針對高中生群體，通過驅(qū)動英語閱讀展開對英語寫作教學(xué)的分析研究，以期望可以有效的提高學(xué)生英語寫作水平。能給學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作上帶來幫助。

參考文獻：

[1]張麗.基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式[D].福建師范大學(xué).2013.

[2]葉健維.新課改背景下高中英語教學(xué)以閱讀提高寫作能力實驗研究[D].華中師范大學(xué).2008.

[3]魏新煥.合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的實踐與思考[D].上海師范大學(xué).2011.

[4]馮映春.多層面英語寫作教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué).2006.endprint