談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)中閱讀能力的培養(yǎng)

吳清波

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，英語教學(xué)受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。英語閱讀能力是學(xué)生英語能力的重要組成部分，英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語整體能力的提高具有促進(jìn)作用。初中英語教學(xué)，對(duì)于當(dāng)代初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的完善具有較大意義。加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代英語教育工作者的重要教育任務(wù)。就目前情況來看，初中學(xué)生的閱讀能力不足，對(duì)于學(xué)生英語能力的提高起到了不利作用。加強(qiáng)初中英語閱讀能力培養(yǎng)策略的研究成為學(xué)生發(fā)展與學(xué)科發(fā)展的必然。

一、加強(qiáng)英語閱讀整體教學(xué)

整體教學(xué)，就是將教學(xué)內(nèi)容看做一個(gè)整體，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有宏觀的認(rèn)識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的整體知覺會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。在英語閱讀教學(xué)中，整體教學(xué)要比部分教學(xué)的總和大，整體的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于部分教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。將英語閱讀作為一個(gè)整體進(jìn)行呈現(xiàn)，可能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。利用情景對(duì)閱讀整體進(jìn)行展示，可以激發(fā)學(xué)生的英語思維邏輯，明確閱讀文章的整體內(nèi)容。但是，在當(dāng)代初中英語教學(xué)中，許多教師利用語法教學(xué)與翻譯教學(xué)方法來進(jìn)行閱讀教學(xué)。教師在課堂上將閱讀文章分成幾個(gè)部分，對(duì)其進(jìn)行翻譯，對(duì)重點(diǎn)語法進(jìn)行講解。這樣一來，一個(gè)文章的教學(xué)可能需要兩三節(jié)課才能完成，對(duì)于學(xué)生的閱讀整體理解能力進(jìn)行提高。

在英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要先進(jìn)行整體閱讀教學(xué)，然后再針對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行分析，之后將各個(gè)部分進(jìn)行整合，再次體現(xiàn)整體的重要性。比如在講解《I have a nice house》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體的內(nèi)容。預(yù)習(xí)可以分為兩步，先進(jìn)行文章的略讀，了解文章整體內(nèi)容。其次，要進(jìn)行細(xì)讀，揣摩自己的思想感情。預(yù)習(xí)之后，教師要針對(duì)不同的部分進(jìn)行講解，講解內(nèi)容應(yīng)當(dāng)為詞語、句子意義講解與段落銜接講解。分散之后，要對(duì)閱讀文章進(jìn)行現(xiàn)次整合，教師可以利用問題將閱讀文章進(jìn)行串聯(lián)。針對(duì)這一文章，教師可以向?qū)W生提問“作者理想中的漂亮房子是什么樣的？具體表現(xiàn)在哪里？作者對(duì)于漂亮房子有著怎么樣的感情”等等，在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生從頭到尾對(duì)文章進(jìn)行梳理，宏觀理解文章。

二、加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

學(xué)生閱讀能力的提高不能僅僅依靠于閱讀方法與閱讀練習(xí)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)水平對(duì)于其英語閱讀能力的提高具有直接的作用。正所謂，冰凍三尺，并非一日之寒，只有學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)能力得到提高，其英語閱讀能力才能得到提升。初中學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力相比，前者更高。對(duì)于閱讀文章中的故事情節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。但是，面對(duì)細(xì)化的閱讀問題，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)答非所問的情況。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是因?yàn)閷W(xué)生的詞匯水平較低，沒有充足的語法知識(shí)。英語基礎(chǔ)能力的不足，對(duì)于學(xué)生英語閱讀能力的提高具有限制作用。在閱讀教學(xué)中，教師會(huì)更加重視考試中出現(xiàn)的閱讀，對(duì)這些閱讀進(jìn)行精細(xì)講解，特別是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率較高的提高尤為重視。這些教師認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是因?yàn)閷?duì)題目理解不當(dāng)，其實(shí)，對(duì)文章重要字詞理解不到位才是最重要的原因。

因此，在初中英語教學(xué)中，要提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師需要重視學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。教師要對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行狠抓，從單詞的讀音與拼寫開始做起，讓學(xué)生從理解單詞向理解句子過渡。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用。跳出閱讀的限制，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)展，對(duì)于學(xué)生英語閱讀水平的提高具有促進(jìn)作用。

三、加強(qiáng)英語課外泛讀教學(xué)

提高學(xué)生的英語閱讀能力，僅僅依賴初中英語課本是完全不夠的，教師要為學(xué)生安排合理的英語課外泛讀任務(wù)。通過課外閱讀質(zhì)與量的提高，來促進(jìn)學(xué)生英語閱讀方法的掌握以及正確的英語閱讀觀念的建立。教師要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)以及現(xiàn)有的英語水平，為學(xué)生指定一些符合他們閱讀能力的英語讀物。

在課外閱讀材料的選擇方面，教師要注意課外閱讀能力的難度要適中。課外閱讀存在的意義在于引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大自己的詞匯量，對(duì)已經(jīng)學(xué)過的單詞與短語進(jìn)行熟悉，接觸新的英語表達(dá)方法。如果閱讀內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，會(huì)使學(xué)生的閱讀興趣下降。而閱讀內(nèi)容過難，會(huì)使學(xué)生的閱讀積極性受到打擊，造成課外閱讀質(zhì)量的下降。另外，教師要關(guān)注英語的地道性，盡可能引導(dǎo)學(xué)生閱讀端正與清新的內(nèi)容。對(duì)于課外閱讀的面，要盡可能廣泛。當(dāng)代的初中學(xué)生可以利用多種渠道接收外部信息，他們對(duì)于新鮮事物的喜愛力度較大。教師要從學(xué)生的興趣愛好出現(xiàn)，選擇像《英語沙龍》這樣的雜志引導(dǎo)學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)英語閱讀文章中的另一個(gè)世界，開拓初中學(xué)生的英語閱讀之旅。

綜上所述，英語教學(xué)中能力的培養(yǎng)需要教師不斷豐富英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。針對(duì)當(dāng)代初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出了三點(diǎn)英語閱讀能力培養(yǎng)的策略。加強(qiáng)閱讀整體教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀方法與習(xí)慣對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高具有重要作用。希望當(dāng)代英語教師認(rèn)識(shí)到英語閱讀能力的重要性，利用有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

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