英語超音段音位教學(xué)中的常見問題及對策

周恒艷

（貴州師范學(xué)院 外國語學(xué)院， 貴州 貴陽 550018）

英語超音段音位教學(xué)中的常見問題及對策

周恒艷

（貴州師范學(xué)院 外國語學(xué)院， 貴州 貴陽 550018）

針對英語超音段音位教學(xué)中存在的問題，本文從節(jié)奏、語調(diào)、連讀和弱讀四方面作出分析，并提出相應(yīng)的一些教學(xué)方法來幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)對英語節(jié)奏的敏感度，說出腔調(diào)自然的語音語調(diào).

語音教學(xué)；節(jié)奏；語調(diào)；連讀；弱讀

1 引言

語音是語言的基本物質(zhì)外殼和表達(dá)手段，其準(zhǔn)確性直接影響語意的理解和交際效果.無論在母語教學(xué)還是外語教學(xué)中，語音都是語言教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).然而每種語言都有各自特定的語音系統(tǒng)和發(fā)音規(guī)律，學(xué)習(xí)者難免會在不同程度上受到母語語音系統(tǒng)的影響和干擾.英語和漢語是非親屬語言，二者在語音、詞匯和語法諸方面皆存在較大差異.尤其在語音方面，由于受母語的影響，中國學(xué)生在說英語時普遍帶有“中國腔”，主要表現(xiàn)為：元音讀不準(zhǔn)，輔音連綴困難，加音和吞音現(xiàn)象嚴(yán)重，朗讀或口語中語調(diào)平淡，無節(jié)奏感.究其原因，筆者認(rèn)為其中最大原因就在于英語節(jié)奏把握不好.在英語語音教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師傾向于強(qiáng)調(diào)元音和輔音的發(fā)音問題，而對節(jié)奏及相關(guān)超音段音位教學(xué)卻不夠重視.本文以此為出發(fā)點(diǎn)，從節(jié)奏、語調(diào)、連讀和弱讀幾方面分析探討英語超音段音位教學(xué)中存在的問題及教學(xué)對策，以期幫助學(xué)習(xí)者改善英語語音面貌，掌握漂亮的語音語調(diào).

2 英語超音段音位教學(xué)中的常見問題

2.1 節(jié)奏（Rhythm）

節(jié)奏是指說話或朗讀時句中一連串的音節(jié)以重輕、長短、快慢等規(guī)律出現(xiàn)的交替.英語節(jié)奏特點(diǎn)是以重音計時（stress-timed rhythm），重音和輕音交替出現(xiàn).英語句子由若干音步組成，每個音步包含一個重讀音節(jié)或一個重讀音節(jié)加上若干非重讀音節(jié).在同一意群中，每個音步所占的時間基本一致.例如：

①I'think he'wants to'go.

②I'think that he'wants us to'go.

例①包含了“輕重輕重輕重”六個音節(jié)，而例②包含了“輕重輕輕重輕輕重”八個音節(jié).兩句話都由三個音步組成，即重讀音節(jié)的數(shù)量是相等的，區(qū)別在于非重讀音節(jié)的數(shù)目.在實(shí)際朗讀時，這兩句話用時大致相等.為了保持等時的節(jié)奏，就要調(diào)整各個音節(jié)的長度和速度.非重讀音節(jié)較少時可念得慢些，非重讀音節(jié)越多，讀的時候語速就越快.

與英語不同，漢語節(jié)奏特點(diǎn)是以音節(jié)計時（syllabletimed rhythm）.每個漢字構(gòu)成一個音節(jié)，朗讀時講求字正腔圓，鏗鏘有力，基本上每個音節(jié)都重讀.漢語的這一發(fā)音特點(diǎn)在一定程度上影響中國學(xué)生對英語節(jié)奏的正確把握，他們習(xí)慣用漢語節(jié)奏說英語，通常把每個音節(jié)讀得一樣重，導(dǎo)致非重讀音節(jié)發(fā)音時間被延長，整個語句失去節(jié)奏.

⒉2 語調(diào)（Intonation）

語調(diào)是人們說話時音調(diào)（pitch）高低抑揚(yáng)的變化.漢語是聲調(diào)語言（tone language），每個字（音節(jié)）都有固定的聲調(diào)，聲調(diào)的高低變化具有區(qū)別意義的作用.英語則是語調(diào)語言(intonation language)，依靠不同的語調(diào)來表達(dá)不同的含義，它沒有固定的詞調(diào)，聲調(diào)不會改變詞義.漢語的語調(diào)一般表現(xiàn)在句末音節(jié)上，但由于受每個字的聲調(diào)限制，升降幅度和音高變化不大.英語常用的語調(diào)有降調(diào)、升調(diào)和降升調(diào)等，語調(diào)升降通常體現(xiàn)在最后一個重讀音節(jié)上.

在說英語時，學(xué)習(xí)者總是不自覺地把漢語聲調(diào)帶入英語語調(diào)中去，主要表現(xiàn)在：起調(diào)偏高，尤其是遇到以弱讀音節(jié)開始的句子時；句中語調(diào)平淡，缺少輕重交替的節(jié)奏感；升降不自然，句尾突然上升或下降等.例如在說“I'like 'English.”時習(xí)慣把“I”發(fā)的比“l(fā)ike”還要高，還要響；在問“Do you'like it?”時，不知道語調(diào)在”like”處逐漸上升，而在讀“it”時突然用升調(diào)，聽起來非常不自然.

2.3 連讀（Linking）

連讀是英語和漢語的一個重要區(qū)別，漢語一個字便是一個音節(jié)，音節(jié)多以輔音開頭，元音結(jié)尾，因而連讀受到很大限制.相反，連讀在英語連貫話語中卻經(jīng)常出現(xiàn).在同一意群中，詞和詞一般連在一起讀，中間不留空隙.英語連讀主要通過以下幾種方式：①詞末輔音和相鄰的詞首元音連讀，如look at it['luk?tit]；②如果前后相鄰的兩個音都是元音，那么根據(jù)前一音節(jié)尾元音的唇形和舌位，在二者之間增加一個輕而短的半元音[j]或[w]，如 he is[hi:(j)iz],go away['g?u (w)?'wei]；③連音[r].字母 r在詞末一般不發(fā)音，但當(dāng)其后緊接的詞以元音開頭時，發(fā) [r]音并與后面的元音連讀，如 far away['fa:r?'wei].

中國學(xué)生在連讀方面經(jīng)常陷入兩種誤區(qū)：一種是該連讀時不連讀，另一種是誤把連讀當(dāng)拼讀.朗讀時把每個單詞分開來念違反了英語節(jié)奏規(guī)律，但如果連讀方式不自然，也不符合英語表達(dá)習(xí)慣.

2.4 弱讀（Weakening）

弱讀就是語音在發(fā)音上變?nèi)?，具體表現(xiàn)為發(fā)音用力小，持續(xù)時間短等.Jones(1956)曾指出：“恰當(dāng)?shù)厥褂萌踝x形式對于英語發(fā)音是十分重要的，但也是外國人最難掌握的英語發(fā)音特點(diǎn)之一.外國人通常都有一種幾乎是不能抑制的傾向，總要使用強(qiáng)式來代替弱式.這樣的發(fā)音在英國人聽來，其感受是不重要的詞和音節(jié)過分突出，結(jié)果重要的詞和音節(jié)反而失去一些應(yīng)有的強(qiáng)調(diào).”弱讀在英語語音中的重要性可見一斑.弱讀分為兩種情況:一是單詞中非重讀音節(jié)的弱化；二是句子里功能詞的弱讀.這類詞在發(fā)音上通常有兩種方式：強(qiáng)式（strong forms）和弱式(weak forms).前者是指重讀時完整的發(fā)音形式，后者指非重讀時的弱化形式.如 and[?nd]在連貫話語中常讀成[?nd]或[?n],been[bi:n]讀成[bin].

弱讀是英語發(fā)音的一個重要特征，也是實(shí)現(xiàn)英語節(jié)奏感的重要方法之一.由于受漢語發(fā)音的影響，中國學(xué)生讀英語時，字字有重音，不習(xí)慣弱讀，破壞了英語的節(jié)奏感.

3 英語超音段音位教學(xué)對策

以上簡要分析了受母語負(fù)遷移影響，我國學(xué)生在節(jié)奏、語調(diào)、連讀和弱讀幾方面容易出現(xiàn)的問題，那么要如何幫助他們擺脫“中國腔”，說一口腔調(diào)自然的英語？

3.1 音段音位和超音段音位教學(xué)相結(jié)合

在語音教學(xué)中，教師可適當(dāng)介紹一些語音學(xué)和音系學(xué)基礎(chǔ)知識，不僅要讓學(xué)生知道元音、輔音的發(fā)音方法和發(fā)音規(guī)律，還要讓他們了解單音在連貫語流中的變化.要使學(xué)生意識到超音段音位學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)閱我舭l(fā)音準(zhǔn)確并不意味著能說出地道、漂亮的英語.除了要糾正錯誤的發(fā)音，更應(yīng)注意英語的節(jié)奏.要做到這一點(diǎn)，就必須把音段音位和超音段音位教學(xué)聯(lián)系起來，將節(jié)奏訓(xùn)練貫穿于語音學(xué)習(xí)全過程.

3.2 認(rèn)識英語節(jié)奏與漢語節(jié)奏之差異

英語與漢語在發(fā)音方面存在較大差異.用音樂術(shù)語來說，英語語音屬于連奏音（legato），音節(jié)之間自然地過渡，圓滑而無間斷，有明顯的音節(jié)突出.漢語語音則屬于斷奏音（staccato），音節(jié)內(nèi)部的凝聚力很強(qiáng)，而音節(jié)之間的關(guān)系松散，不易與相鄰的音連接.了解二者節(jié)奏之不同，就能預(yù)測學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤，盡量減少或避免母語帶來的不利影響.

3.3 以節(jié)奏訓(xùn)練為中心的超音段音位教學(xué)

先通過朗讀多音節(jié)單詞或短句，讓學(xué)生體會重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的區(qū)別.讀重讀音節(jié)時聲音加大，音調(diào)提高，元音發(fā)音飽滿清晰，時間拉長；而讀非重讀音節(jié)時，音調(diào)降低，元音音長縮短，傾向于弱化成[?].兩個或兩個以上非重讀音節(jié)靠在一起時，要加快速度讀出來.例如：

為了讓學(xué)生對輕 -重、快 -慢有更直觀的認(rèn)識，可以借助橡皮筋來演示.將橡皮筋套在兩個拇指上，讀重讀音節(jié)時慢慢將橡皮筋拉寬，讀非重讀音節(jié)時用稍快的速度微微拉開.在了解音節(jié)強(qiáng) /弱和快 /慢差異之后，可以進(jìn)行更深入的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí).除了利用教材提供的訓(xùn)練材料，教師還可以有針對性地挑選一些節(jié)奏鮮明、朗朗上口的詩歌、童謠、繞口令等.例如：

從學(xué)生們熟悉的童謠開始節(jié)奏訓(xùn)練能較快激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)信心.之后，可以進(jìn)一步將童謠的節(jié)奏運(yùn)用到其他句子中.如：

在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，連讀、弱讀和語調(diào)的的練習(xí)也同時穿插進(jìn)行.該重時重，該弱時弱，加上語調(diào)靈活變化，英語聽起來才腔調(diào)自然，節(jié)奏優(yōu)美.

4 結(jié)語

掌握漂亮的語音語調(diào)對英語學(xué)習(xí)極為重要，它不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能使交際效果事半功倍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心.基于以上分析和討論，可以看出漢語語音對英語超音段音位學(xué)習(xí)造成一定影響.在教學(xué)實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考英語和漢語之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生有意識地擺脫漢語發(fā)音習(xí)慣.通過多聽、多讀、多練，培養(yǎng)學(xué)生對英語節(jié)奏的敏感度，讓他們學(xué)會把一句話中的詞平滑而無間斷地連起來念，注意輕重搭配和語調(diào)，才能說出地道自然的英語.

〔1〕Jones,D.1956.An Outline of English Phonetics. Cambridge:Heffer.

〔2〕庫克.美語發(fā)音 13 秘訣[M].北京:群言出版社,2009.

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