淺析高職英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

余燁

【摘要】隨著我國高等教育制度的不斷改革，高職院校的招生規(guī)模也在逐年遞增。但高職院校的入學(xué)門檻普遍較低，這也導(dǎo)致所招收的學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，而且有一部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)這項工作存在抵觸心理。英語是當(dāng)前大學(xué)生普遍認(rèn)為較難掌握的一門學(xué)科，學(xué)生整體英語水平較低。我國正處于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的階段，英語正在逐漸成為市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要的交流工具，英語差將直接影響學(xué)生整體素質(zhì)，無形中增加了自身的就業(yè)壓力。本文將結(jié)合自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論，深入研究具體教學(xué)模式的構(gòu)建方式。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 高職

一、高職英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實踐中的瓶頸

1.英語教師教學(xué)能力的局限。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的逐步推廣應(yīng)用，以及高職教育“重實踐”的特點，英語教師的教學(xué)能力已經(jīng)不再是單單的教書能力，更多的體現(xiàn)在自身再學(xué)習(xí)的能力。英語教師要走出課堂，要承擔(dān)英語課程和教材的開發(fā)設(shè)計，要能夠?qū)W(xué)生英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行可靠監(jiān)督和評價，要能夠全面解答學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)能夠更為形象的展示英語語言的魅力，教師可以利用這些技術(shù)制作形式多樣的課件，讓學(xué)生更為有效更為直觀的學(xué)習(xí)英語知識。同時在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，教師可以及時獲取更多先進(jìn)英語知識，有針對性的制定學(xué)生英語學(xué)習(xí)方案，與學(xué)生之間構(gòu)建更為有效的溝通渠道。自主學(xué)習(xí)的開展必須要和有效監(jiān)督、評價機(jī)制相結(jié)合，現(xiàn)階段高職院校英語基本都是公共必修課，以大班教學(xué)為主，想要在自主學(xué)習(xí)模式下保證每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較為困難。這就要求我們的英語教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同情況建立更為有效更為全面的監(jiān)督和評價機(jī)制，從聽、說、讀、寫、譯多方面考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)結(jié)果制定出不同教學(xué)計劃，提高自主學(xué)習(xí)的有效性。此外，高職英語自主學(xué)習(xí)模式還要求教師具備身后的英語理論功底和實踐經(jīng)驗，能夠全面解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇見的各種問題。這些都是自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對于當(dāng)前高職院校英語教師的要求。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式，該模式的高效運(yùn)行需要教師和學(xué)生兩方面的完美配合。現(xiàn)階段高職院校的生源主要是高考、對口招生和五年制高職，這三種生源的英語基礎(chǔ)有著非常大的差別，而且學(xué)生英語基礎(chǔ)還會受到生源地和專業(yè)的影響。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，在這種模式下會獲得更多的主導(dǎo)權(quán)，可以完全按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)英語，去學(xué)習(xí)自己感興趣的英語內(nèi)容，充分發(fā)揮其主觀能動性；而英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，還不具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，實際上根本無法達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，久而久之就會逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)安排不合理。目前高職院校英語課程教學(xué)計劃在很大程度上限制了自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的發(fā)展，大班教學(xué)無法完成個性化區(qū)別教學(xué)，教師只能夠在課堂上對學(xué)生的問題集中解答。有一些內(nèi)向性格的學(xué)生即使有問題，也會礙于羞澀，不敢或者不會在課堂上去問老師，時間久了問題越積越多。而且學(xué)校課程設(shè)置過多，給學(xué)生自由思考的時間過少，無法有效執(zhí)行自主學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)→思考→再學(xué)習(xí)→在思考”過程，真正思維上的循環(huán)很不到位。

二、高職英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建

1.高職英語教學(xué)理念改革。為了能夠更為有效的開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建，英語教師首先要從教學(xué)理念上進(jìn)行根本轉(zhuǎn)變，把傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中存在的不適應(yīng)之處徹底刪除，逐步將課堂教學(xué)“以教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，讓學(xué)生切身體會到自己在課堂中的存在感，更有興趣參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.高職英語教師要有計劃的對學(xué)生英語學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，一味的全面推廣自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，很難以起到很好的效果，英語教師必須有針對性去引導(dǎo)學(xué)生，努力提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)前指導(dǎo)是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前教師就必須要進(jìn)行的工作，通過指導(dǎo)讓學(xué)生明確自身實際英語基礎(chǔ)，制定適合學(xué)生實際情況的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，樹立明確的學(xué)習(xí)目的和方向。自學(xué)計劃對于自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式非常重要，它直接影響著學(xué)生是否能夠完成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容感興趣。此外，教師還要注重對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與指導(dǎo)，保證學(xué)生始終保持正確自主學(xué)習(xí)方式，有效利用學(xué)習(xí)資源。

3.英語課堂教學(xué)以學(xué)生為中心。課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該有更多的自主權(quán)：課堂是教育教學(xué)的主要組成部分，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式一定要重視課堂教學(xué)中賦予學(xué)生的自主權(quán)。所謂自主權(quán)就是指在課堂上給學(xué)生更多的自我思考時間，教師需要做的工作就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。教師通過設(shè)置合適情境，調(diào)動學(xué)生在英語課堂上的積極性，鼓勵學(xué)生主動表達(dá)自己的想法。根據(jù)學(xué)生實際情況制定更有針對性的教學(xué)計劃：學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，找到自己英語學(xué)習(xí)方法上的不足之處和弱點，在自主學(xué)習(xí)過程中加以重視。教師要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性的為每一個學(xué)生制定完善的學(xué)習(xí)計劃，有條不紊的通過學(xué)習(xí)來提高學(xué)生英語水平，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。還可以幫助學(xué)生收集他們可以理解，有利于學(xué)習(xí)的英語課外讀物或者電影，努力將學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化。幫助學(xué)生制定自我評價體系，定期進(jìn)行自我學(xué)習(xí)效果檢查，和學(xué)生一起總結(jié)自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和積累的經(jīng)驗，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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