師生的時間都去哪兒了

孫孔懿

很少見到有誰像蘇霍姆林斯基這樣重視師生的時間。他對師生的時間支配狀況做過大量調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不僅“教師們往往抱怨缺乏時間”，就連許多青年不愿當(dāng)教師也是因為聽說教師沒有自由時間。那么教師的時間都去哪兒了？深入調(diào)查后，他發(fā)現(xiàn)：除了應(yīng)付形式主義的文牘和檢查外，教師的時間竟大多被無效勞動浪費掉了！“我們在學(xué)校的課堂上浪費的時間比哪兒都多”！

例如：“許多課的重大缺點之一，就是沒有明確的目的，因而未能使課的一切方面和階段都服從于這一目的。……漫無目的的課不僅是白白浪費時間，而且會增加學(xué)生的疲勞，使他們養(yǎng)成一種松松垮垮的習(xí)慣和不良品質(zhì)——懶惰?！?/p>

又如：“高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)時間的重要條件。教師未能用兒童可以接受的、鮮明的語言來表達清楚事物的現(xiàn)象和概念，因而不得不多次重復(fù)講解，這要浪費多少時間啊!”“只有教師的講述文理通順、清楚、有條理、合乎要求，學(xué)生才能進行積極的腦力勞動。如果教師本身思路混亂，表達含糊不清，那就必然會在學(xué)生的頭腦里造成混亂，以至白白浪費掉90％的課堂教學(xué)時間。”

再如：有的教師“一方面，無謂地把時間浪費到背記那些原來不該背記的東西上；另一方面，又不能正確地支配時間，用以掌握必須牢固記憶的知識?！?/p>

令人痛心的是，教師浪費的不僅是自己的時間，更有學(xué)生的時間。因為學(xué)生的時間大多掌握在教師手里。教師專業(yè)素質(zhì)欠佳會導(dǎo)致教學(xué)效率低下。本應(yīng)一堂課達成的教學(xué)目標，不得不花幾堂課乃至大量課外時間去完成。學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)就是這樣像滾雪球一樣越滾越大的。

蘇霍姆林斯基認為：“浪費時間，就等于浪費人生無價的財富。”他懷著對浪費時間的“最嚴格的不可調(diào)和性”，千方百計地降低學(xué)校中的無效勞動。他堅決不讓教師寫任何形式主義的公文，而“讓教師有休息的時間，……能在果園里挖挖土，或者到樹林里散散步，這些都是完滿的精神生活不可缺少的條件”。教師力量的補充和精神生活的豐富，“必要條件就是合理使用休息時間。正確的休息，特別是在夏天和冬天，能發(fā)展并加強神經(jīng)系統(tǒng)的補償能力，有助于養(yǎng)成沉著、平穩(wěn)和使感情爆發(fā)服從于理智控制的能力”。同時，“應(yīng)當(dāng)盡可能給教師留出更多的時間用于自學(xué)，讓他們從書籍這個最重要的文化源泉中盡量地充實自己。這是全體教師精神生活基礎(chǔ)的基礎(chǔ)”?！爸挥挟?dāng)他不僅有書而且也有讀書的時間的情況下，他才有可能借鑒別人的經(jīng)驗”?？傊?，“教師自由支配的時間，它對于不斷豐富教師的精神世界，像空氣對健康一樣必不可少”。教師時間效率提高了，學(xué)生的自由時間才有保證。

時間是生命的尺度，關(guān)注時間就是關(guān)注生命。蘇霍姆林斯基多次說道：“人不是時間旋渦中默默無聞的一粒塵屑，而是一個創(chuàng)造者。”今天我們在調(diào)查“時間都去哪兒了”，這其實是在審問“我們消逝了的生命都去哪兒了”。面對這一言難盡的問題，我們該如何回答呢？