高職鋼琴集體課教學(xué)改革探究

【摘 要】分析高職鋼琴課的集體教學(xué)模式面臨的問題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)模式等方面提出改革高職鋼琴課集體教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高職 鋼琴教學(xué) 集體課 教學(xué)改革

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04C-0165-02

目前，鋼琴教育集體課的教學(xué)方式已經(jīng)得到了普遍應(yīng)用。采用集體課的教學(xué)方式既可以有效節(jié)省設(shè)備資源以及教師資源，也有利于學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛力。但是，音樂專業(yè)鋼琴課程采用集體課的教學(xué)方式還存在著一些不足。本文以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)碼鋼琴集體課為例，分析改革音樂專業(yè)中鋼琴課程教學(xué)的方法。

一、高職數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)面臨的主要問題

高職院校要培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，就應(yīng)重視對每一位學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)性的引導(dǎo)。但是，目前學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是集體課學(xué)習(xí)，教學(xué)形式、方法以及內(nèi)容均比較陳舊，創(chuàng)新性不強(qiáng)，難以有效滿足現(xiàn)代社會(huì)對人才的需求，部分教學(xué)手段甚至已經(jīng)對學(xué)生潛力發(fā)展起到了阻礙作用，極不利于高職音樂專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

現(xiàn)階段的集體教學(xué)主要存在以下問題：第一，將教師作為課堂教學(xué)的中心，而沒有將學(xué)生作為教學(xué)的中心。第二，集體課的教學(xué)內(nèi)容較為保守，且獨(dú)立性較強(qiáng)，與畢業(yè)之后的相關(guān)工作崗位要求存在著許多脫節(jié)的地方；教學(xué)內(nèi)容理論性成分所占比例較大，實(shí)用性的內(nèi)容所占比例較小，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)。第三，教學(xué)的評價(jià)體系還存在著許多不足之處，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)的有效性無法得到保障。第四，在課堂教學(xué)中，高職學(xué)生無法獲得足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，再加上在集體課當(dāng)中僅采用較為單一的方法以及模式進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重不良影響。

對于以上的問題，筆者認(rèn)為可采取改革集體教學(xué)模式的方法加以解決。

二、高職鋼琴集體課教學(xué)改革措施

（一）制定鋼琴課的集體教學(xué)目標(biāo)。高職院校音樂專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)目標(biāo)主要在于對學(xué)生感悟音樂的主觀能力進(jìn)行培養(yǎng)，并教會(huì)學(xué)生聆聽他人彈奏的方法，改善自身存在的不足，在集體學(xué)習(xí)當(dāng)中共同進(jìn)步；讓學(xué)生在集體課當(dāng)中學(xué)會(huì)分析歌曲調(diào)性以及調(diào)式，使其伴奏能力得以提高。要保證制定好的目標(biāo)得到有效實(shí)施，則應(yīng)對總體目標(biāo)進(jìn)行分解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力，對其進(jìn)行分組教學(xué)；對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，保證縱向內(nèi)容與橫向內(nèi)容實(shí)現(xiàn)結(jié)合。另外，還要注意選擇好符合高職學(xué)生實(shí)際情況的教材，保證選擇的教材與畢業(yè)后的工作崗位相聯(lián)系，或者是具有較強(qiáng)的趣味性，以便使學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性得到提高。例如，在進(jìn)行鋼琴跨指與穿指教學(xué)時(shí)，可以選擇上海音樂出版社出版，由周荷君以及韓林申等主編的《鋼琴基礎(chǔ)教程》。并分開設(shè)立能力目標(biāo)與知識目標(biāo)，能力目標(biāo)為教會(huì)學(xué)生彈奏長樂句的跨指技術(shù)與穿指技術(shù)，鞏固以及鍛煉手指原有的協(xié)調(diào)能力以及獨(dú)立性，以便做好手指跑動(dòng)以及彈奏準(zhǔn)確音階的準(zhǔn)備。知識目標(biāo)為讓學(xué)生掌握彈奏鋼琴時(shí)的跨指要領(lǐng)以及穿指要領(lǐng)，如保證連貫柔順以及平穩(wěn)自然地進(jìn)行跨指以及穿指，在鋼琴鍵盤上，手的正確移位方法以及拇指平移方法。

（二）對集體課的教學(xué)形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。集體課能夠有效解決鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中所面臨的一些共性問題，例如教師可以一次為學(xué)生講解彈奏放松狀態(tài)、鋼琴演奏方式、演奏時(shí)的力度要求以及觸鍵方式等，這樣可以避免重復(fù)教學(xué)，使教學(xué)影響力得到充分發(fā)揮。但是，如果教學(xué)形式被固定在一種狀態(tài)，則不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以要對集體課的教學(xué)形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，將個(gè)別課的教學(xué)模式、小組課的教學(xué)模式以及集體課的教學(xué)模式結(jié)合起來，以便使不同教學(xué)模式所具有的優(yōu)勢得到發(fā)揮，確保盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。無法進(jìn)行針對性教學(xué)是集體課所存在的不足，因此要對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以確保教學(xué)效率得到提升。另外，也應(yīng)重視進(jìn)行小組教學(xué)。在分組時(shí)，要將學(xué)生掌握知識的程度作為依據(jù)，以保證分組的合理性。在一般情況下，每組6人至7人，不宜過多；為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)抱有緊迫感以及危機(jī)感，可將優(yōu)升劣降作為調(diào)整分組的原則，形成競爭機(jī)制。另外，可以讓學(xué)生積極開展小組討論，在討論當(dāng)中找出小組成員彈奏鋼琴時(shí)所具有的長處與存在的不足，并相互借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而避免出現(xiàn)類似的不足，并保證小組成員共同進(jìn)步，使彈奏鋼琴的水平得到整體上的提高。

此外，可以舉辦與鋼琴課程相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，并將學(xué)術(shù)講座作為集體課的一種補(bǔ)充形式。學(xué)術(shù)講座不僅能夠使學(xué)生知識面變得更廣，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)鋼琴知識；對于鋼琴教師而言，則能夠使其科研水平以及科研能力得以提高。在開展講座時(shí)，可以采用以下方法：將教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，分專題講解以及分析鋼琴音樂作品，將教材中沒有收錄的作品呈現(xiàn)給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何正確欣賞作品，如何才能對作品特色有一個(gè)正確的把握，以加強(qiáng)師生互動(dòng)，使鋼琴學(xué)術(shù)氛圍變得開放。

（三）對集體課中的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段進(jìn)行完善。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善時(shí)，首先應(yīng)注重對基礎(chǔ)彈奏方面的教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化。在鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)重視八度訓(xùn)練、琶音訓(xùn)練、和弦訓(xùn)練以及音階訓(xùn)練等基礎(chǔ)訓(xùn)練，以保證學(xué)生能夠彈奏存在一定難度的音樂作品，并能夠?qū)⒁魳穬?nèi)涵準(zhǔn)確地表達(dá)出來。教師應(yīng)注重讓學(xué)生練習(xí)彈奏一些短小曲目或者簡單曲目，以便使其手指所具有的靈活性以及獨(dú)立性得到提升，從而鞏固以及提高鋼琴演奏技能。其次，應(yīng)強(qiáng)化合奏方面的教學(xué)。進(jìn)行合奏教學(xué)有利于培養(yǎng)合作演奏方面的能力，并能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)集中精力，增強(qiáng)其合作意識，為情感能力的提升奠定基礎(chǔ)。進(jìn)行自彈自唱教學(xué)也應(yīng)當(dāng)成為集體課的主要教學(xué)內(nèi)容。對于高職音樂專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)而言，進(jìn)行鋼琴演奏，必須掌握好即興伴奏的技能。筆者在長期教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雖然彈奏技能方面的教學(xué)得到了充分的重視，但是實(shí)際彈奏能力方面的教學(xué)卻被忽視；部分學(xué)生無法獨(dú)立進(jìn)行鋼琴的編配伴奏，而只會(huì)彈奏課堂上教師指導(dǎo)過的樂曲。為了改善以上不良狀況，應(yīng)強(qiáng)化自彈自唱方面的教學(xué)，提升學(xué)生的即興伴奏水平，保證在實(shí)際彈奏鋼琴的過程中能夠與演唱者的唱詞實(shí)現(xiàn)較好的配合。

在教學(xué)手段方面，應(yīng)重視采用多樣化的方法來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握鋼琴彈奏知識。例如，筆者在進(jìn)行跨指與穿指教學(xué)時(shí)，應(yīng)用了以下教學(xué)手段：向?qū)W生展示多媒體課件，教師進(jìn)行親身示范彈奏，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自練習(xí)或者集體練習(xí)，進(jìn)行對應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)。以上教學(xué)手段的具體實(shí)施方法如下：先播放鋼琴視頻，以便導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，播放的視頻為莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》；播放視頻之后，向?qū)W生提問，使學(xué)生認(rèn)識到穿跨指的具體形式，以及在鋼琴演奏中穿跨指的重要性以及意義；此環(huán)節(jié)耗時(shí)5分鐘至8分鐘之間。教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成之后，教師可親自示范以及講授穿跨指的相關(guān)彈奏要領(lǐng)，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)以及模仿彈奏方法；另外，要向?qū)W生展示課件，以便讓其可以對跨指以及穿指要領(lǐng)有一個(gè)直觀與充分的了解，為下一步的實(shí)際操作奠定基礎(chǔ)；該環(huán)節(jié)的用時(shí)應(yīng)控制在5分鐘至8分鐘之間。教師示范過后，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，讓其初步掌握相關(guān)彈奏技巧、觸鍵方法以及手指站立方法；在練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)給予針對性的指導(dǎo)以及講解，并為學(xué)生提供良好實(shí)踐環(huán)境，以便有效利用教學(xué)資源；此環(huán)節(jié)的耗時(shí)在12分鐘至15分鐘之間。接下來，要對學(xué)生在實(shí)際彈奏中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并在此展示課件以及進(jìn)行示范與講解，讓學(xué)生明白彈奏技巧，從而有效掌握以及深入理解授課內(nèi)容；及時(shí)對學(xué)生加以引導(dǎo)，以便培養(yǎng)樂感使學(xué)生讀樂譜的習(xí)慣變得更規(guī)范，同時(shí)讓其改正自身在彈奏鋼琴當(dāng)中存在的不足，融入已經(jīng)學(xué)習(xí)過的彈奏技巧再次彈奏鋼琴；此環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間在8分鐘至10分鐘之間。課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)為評價(jià)以及總結(jié)課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)情況。教師可回顧展示課件，并總結(jié)授課內(nèi)容，以使學(xué)生能夠更好掌握以及理解跨指與穿指要領(lǐng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；總結(jié)環(huán)節(jié)花費(fèi)5分鐘至7分鐘。

（四）建立起多樣化以及科學(xué)化的集體教學(xué)評價(jià)模式。目前，在鋼琴教學(xué)中，普遍存在將考核與評價(jià)結(jié)合在一起的不良現(xiàn)象。將考核與評價(jià)兩者相互混淆，不僅會(huì)導(dǎo)致教育評價(jià)結(jié)構(gòu)及評價(jià)功能與鋼琴教育軌道相背離，同時(shí)還會(huì)對考核或者是評價(jià)的判斷方向與操作順序造成影響，造成忽視實(shí)際彈奏能力以及內(nèi)在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的狀況，而僅僅只是關(guān)注表面成績，這與高職音樂專業(yè)中的鋼琴課程教學(xué)目標(biāo)以及集體課所要達(dá)到教學(xué)目的是不相符合的。而重視全面評價(jià)鋼琴演奏學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)變得合理化以及科學(xué)化，才能滿足高職鋼琴教學(xué)要求。要使評價(jià)體系變得合理化，就應(yīng)注意以下問題。在高職院校當(dāng)中的數(shù)碼鋼琴課具有特殊性，與高師或者是音樂學(xué)院當(dāng)中的鋼琴教學(xué)不同。對此，一方面，要根據(jù)高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，對現(xiàn)行評價(jià)體系加以改進(jìn)，建立起可行性以及科學(xué)性較高的體系；保證可以采用量化的評價(jià)方法對鋼琴實(shí)際演奏能力、掌握演奏技巧的程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行打分，同時(shí)要對考評綜合能力方面的指標(biāo)進(jìn)行完善，建立起較為科學(xué)的考評方案；要明確考評方法以及考評內(nèi)容，將考評成績作為獲得學(xué)分的途徑，從而確保學(xué)生演奏鋼琴的能力水平以及綜合素質(zhì)得到有效考核。另一方面，要保證考試內(nèi)容具備多樣化的特征。從目前的情況來看，在考評集體課的學(xué)習(xí)成果時(shí)，多采用演奏一首或者是兩首作品的形式，在考試當(dāng)中教師將以下幾個(gè)指標(biāo)作為評價(jià)時(shí)的打分依據(jù)，即演奏完整性、演奏熟練程度以及演奏技術(shù)難度等。以上考評方法較為單一，在考評時(shí)無法將真正的成績以及能力檢測出來，也會(huì)對學(xué)生個(gè)性潛力的發(fā)揮造成不良影響。對此，應(yīng)使考試內(nèi)容變得多樣化，重視考核即興伴奏水平、視奏水平以及基礎(chǔ)彈奏水平等，并將考核總成績賦予到各分項(xiàng)的考核成績當(dāng)中，從而保證學(xué)習(xí)成績得到準(zhǔn)確評估。

總之，對于高職院校音樂專業(yè)的鋼琴課程而言，運(yùn)用集體課的教學(xué)方式，能降低投入的時(shí)間成本，對于緩解日益加重的教學(xué)負(fù)擔(dān)具有重要意義。因此，要重視改革鋼琴課的集體教學(xué)方法，克服集體教學(xué)存在的不足，完善集體教學(xué)模式，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備。

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【作者簡介】曾少頤（1975- ），女，壯族，廣西柳州人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂系講師。

（責(zé)編 盧 雯）