高職院校特色校園文化創(chuàng)建新論

【摘 要】闡述高職特色校園文化的價(jià)值取向，分析當(dāng)前高職特色校園文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題，提出從健全物質(zhì)文化、充實(shí)精神文化、創(chuàng)設(shè)制度文化、強(qiáng)化行為文化、增強(qiáng)行業(yè)特色文化等方面創(chuàng)建高職特色校園文化。

【關(guān)鍵詞】高職院校 特色校園文化 創(chuàng)建

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04C-0004-03

高職校園文化是指伴隨著學(xué)校發(fā)展歷程而逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的以高職院校這一特定區(qū)域?yàn)檩d體，以教師和學(xué)生為主體，以行為模式、生活方式及價(jià)值觀念為內(nèi)涵，通過(guò)長(zhǎng)期繼承和發(fā)展積淀起來(lái)的精神成果及物質(zhì)成果的總和。高職校園文化建設(shè)是通過(guò)師生員工共同參與，圍繞精神文化這個(gè)核心進(jìn)行的物質(zhì)文化、制度文化和行為文化等方面的建設(shè)。

一、高職特色校園文化的價(jià)值取向

目前，我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型、技術(shù)型和管理型人才，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線提供人才支持。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了其必須以素質(zhì)教育為前提，以提升學(xué)生的能力為本位，使學(xué)生獲得技能和素質(zhì)的全面發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展和技術(shù)變革的要求。校園文化是為人才培養(yǎng)服務(wù)的，實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須圍繞學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建具有高職特色的校園文化。

（一）體現(xiàn)高職特色。高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的應(yīng)用型高技能人才為目標(biāo)的。一方面注重人的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面，突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育。這就決定了高職教育帶有明顯的職業(yè)特色。校園文化是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，因此，高職教育的校園文化建設(shè)必然以“職業(yè)性”為出發(fā)點(diǎn)，凸顯高職教育的特色。

（二）蘊(yùn)涵行業(yè)元素。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校是專門為各行各業(yè)培養(yǎng)技能型人才的場(chǎng)所，其校園文化必須蘊(yùn)涵行業(yè)所要求的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)人文精神，尤其在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等方面必須反映行業(yè)的元素，體現(xiàn)行業(yè)的優(yōu)勢(shì)。校園文化深深扎根于行業(yè)的沃土之中，方能有助于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）融合企業(yè)文化。高職院校的辦學(xué)宗旨是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)，其發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展有著許多特點(diǎn)。因此，高職教育歷來(lái)強(qiáng)調(diào)走“校企合作，產(chǎn)學(xué)融合”的路子，體現(xiàn)在校園文化建設(shè)方面，則是堅(jiān)持校園文化與企業(yè)文化的融合與對(duì)接，在校園文化建設(shè)中植入企業(yè)的價(jià)值觀念、職業(yè)素養(yǎng)，突出企業(yè)的文化特征與要素。例如，高職院校的人文景點(diǎn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以及宣傳文化載體等方面的建設(shè)都體現(xiàn)著職業(yè)的氛圍和企業(yè)的文化。只有這樣，才能使校園文化更加適應(yīng)職業(yè)教育的要求，實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)。

（四）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。高職教育主要是通過(guò)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供智力和人才方面的支持，實(shí)現(xiàn)其服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)，高職校園文化建設(shè)也必須圍繞這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。為此，高職院校應(yīng)充分挖掘當(dāng)?shù)氐闹髁魑幕?，發(fā)揮其服務(wù)的輻射功能，使其保持與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、當(dāng)前高職特色校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）特色校園文化建設(shè)的定位不當(dāng)。高職院校既屬于高等院校，也屬于職業(yè)院校。因此，其校園文化建設(shè)既有高校文化建設(shè)的共性，又有職業(yè)院校校園文化建設(shè)的特點(diǎn)。然而，在校園文化建設(shè)中，很大部分高職院校照搬普通高校的做法，沒有根據(jù)自身的特點(diǎn)對(duì)校園文化建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位，致使校園文化建設(shè)缺乏特色，缺乏整體目標(biāo)，不能很好地為實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)服務(wù)。

（二）對(duì)特色校園文化建設(shè)認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)前，我國(guó)高職教育在辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)設(shè)備設(shè)施等方面的建設(shè)上取得了較大的發(fā)展，但對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)仍然存在許多明顯不足。一是偏重物質(zhì)文化建設(shè)，忽視文化內(nèi)涵建設(shè)；二是認(rèn)為高職院校應(yīng)以技術(shù)教育為重點(diǎn)，校園文化建設(shè)可有可無(wú)；三是認(rèn)為校園文化在學(xué)校建立時(shí)就已存在，無(wú)須再進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)；四是僅將校園文化視做管理的手段，偏重其導(dǎo)向、約束的功能而忽視其育人功能的發(fā)揮，偏重教學(xué)質(zhì)量的提高而忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)，沒有將其納入整體辦學(xué)規(guī)劃和人才培養(yǎng)工作中，導(dǎo)致校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)相脫節(jié)。

（三）校企文化彼此疏離。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)要求員工具備職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)精神等素質(zhì)。然而，目前我國(guó)高職院校在辦學(xué)過(guò)程中存在“重技術(shù)、輕人文，重能力、輕素質(zhì)”的現(xiàn)象，在校園文化建設(shè)中不注重引進(jìn)企業(yè)文化，校園文化與企業(yè)文化不能進(jìn)行深度地融合，致使學(xué)生缺乏職業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，校園文化的行業(yè)特色不夠突出。許多學(xué)生走上工作崗位以后，面對(duì)校園文化與企業(yè)文化的巨大差異，顯得無(wú)所適從，甚至導(dǎo)致部分高職畢業(yè)生頻繁更換工作。

（四）校園文化行業(yè)特色欠缺。高職教育“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了其教學(xué)的職業(yè)定向與技能的主導(dǎo)性，也決定了其具有某一行業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，形成自己的教育“品牌”。但現(xiàn)實(shí)中許多高職院校在專業(yè)設(shè)置上與行業(yè)現(xiàn)實(shí)相脫離，專業(yè)建設(shè)與行業(yè)理念不相符，追求大而全的專業(yè)體系，不能反映行業(yè)的需求，致使行業(yè)特色不明顯。

（五）地域文化元素缺失。為區(qū)域社會(huì)發(fā)展服務(wù)是高職教育的宗旨，也是高職院校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，高職院校校園文化必須與區(qū)域文化緊密結(jié)合，才能充分發(fā)揮這一服務(wù)區(qū)域社會(huì)的功能。然而，與區(qū)域主流文化結(jié)合不夠密切是部分高職院校校園文化建設(shè)存在的一個(gè)普遍性的問(wèn)題，有的甚至與區(qū)域主流文化相背離。比如，專業(yè)設(shè)置不從當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)實(shí)際出發(fā)，盲目設(shè)置一些所謂“熱門”的專業(yè)；課程開發(fā)不從當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)需求出發(fā)，沒有體現(xiàn)區(qū)域特色；社會(huì)服務(wù)功能方面，由于校園文化與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展過(guò)程相脫節(jié)，與當(dāng)?shù)匚幕嗝撾x，因此為社會(huì)服務(wù)的功能不明顯，校園文化生命力不強(qiáng)。

三、高職特色校園文化創(chuàng)建的路徑

高職教育必須走“校企合作，產(chǎn)學(xué)融合”的道路，發(fā)揮服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)和輻射功能。作為服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職校園文化，也必須突出其自身的教育特色，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，彰顯行業(yè)特色，反映地域特色。為此，可以從如下幾方面構(gòu)建高職特色校園文化。endprint

（一）健全物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是精神文化的載體，它對(duì)優(yōu)秀的校園文化起著承載的作用。沒有物質(zhì)文化，精神文化就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。物質(zhì)文化在育人的過(guò)程中有著陶冶、激勵(lì)、約束和凝聚的功能，高職教育的辦學(xué)理念和特色可以通過(guò)物質(zhì)文化體現(xiàn)出來(lái)。

1.教學(xué)設(shè)施體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。要緊緊圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯職業(yè)教育特點(diǎn)，反映企業(yè)行業(yè)文化特色，對(duì)教學(xué)設(shè)施建設(shè)進(jìn)行合理規(guī)劃。在完善和提升教學(xué)設(shè)施的同時(shí)，按企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所的要求建設(shè)教學(xué)設(shè)施，使教學(xué)活動(dòng)仿佛在真實(shí)的企業(yè)、行業(yè)環(huán)境中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)、學(xué)中做”。在校園物質(zhì)文化建設(shè)中，充分利用文化長(zhǎng)廊、宣傳欄、雕塑、條幅、網(wǎng)站等載體宣傳學(xué)校精神、教育理念及校訓(xùn)校規(guī)等，張貼著名企業(yè)家、成功校友等名人的畫像和名言，使師生在潛移默化中受到企業(yè)、行業(yè)文化的熏陶。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求物質(zhì)文化建設(shè)必須與行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相適應(yīng)，以能力為本，以就業(yè)為導(dǎo)向。因此，應(yīng)加大對(duì)與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施的投入力度，通過(guò)“校企合作，產(chǎn)學(xué)融合”的途徑建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)園區(qū)等，讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的環(huán)境中提高實(shí)踐動(dòng)手能力，形成職業(yè)素養(yǎng)，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.自然景觀蘊(yùn)涵人文精神。高職院校的校園自然環(huán)境除了按照教育的共性要求來(lái)建設(shè)外，還應(yīng)將企業(yè)、行業(yè)文化與融入其中，創(chuàng)設(shè)“教學(xué)做合一”的育人環(huán)境。

4.學(xué)校標(biāo)志物反映企業(yè)、行業(yè)文化。在學(xué)校辦公用品、宣傳制品、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、交通工具等物品設(shè)計(jì)上，要凸顯企業(yè)、行業(yè)文化的特點(diǎn)，反映學(xué)校的傳統(tǒng)與特色，對(duì)師生員工起到陶冶、凝聚、激勵(lì)和振奮人心的作用。

（二）充實(shí)精神文化。校園精神文化是整個(gè)校園文化的核心和靈魂，是一所學(xué)校歷史傳統(tǒng)、學(xué)校精神、辦學(xué)理念及價(jià)值體系的結(jié)晶。因此，校園精神文化建設(shè)至關(guān)重要，是決定一所學(xué)校校園文化建設(shè)水平的因素。高職教育具有獨(dú)特的人才培養(yǎng)目標(biāo)，作為服務(wù)這一目標(biāo)的精神文化建設(shè)必須反映高職教育的特點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的形成起到熏陶、引導(dǎo)和培養(yǎng)的作用。

1.形成特色鮮明的辦學(xué)理念。這是一所學(xué)校生存發(fā)展的動(dòng)力源泉，也是精神文化建設(shè)的核心。大凡成功辦學(xué)的高職院校，它們都具有一個(gè)與眾不同、獨(dú)具特色的辦學(xué)理念。

2.錘煉內(nèi)涵豐富的學(xué)校精神。學(xué)校精神是學(xué)校成員共同接受的主流文化的凝聚，它的形成是基于校園精神文化發(fā)展現(xiàn)實(shí)，經(jīng)歷長(zhǎng)期的文化積淀而成。學(xué)校精神對(duì)增強(qiáng)學(xué)校的向心力，提升學(xué)校的品牌競(jìng)爭(zhēng)力有著巨大的作用。一所成功學(xué)校的校訓(xùn)、校旗、校歌，都寓意著該校的學(xué)校精神，其團(tuán)學(xué)活動(dòng)、各種宣傳教育活動(dòng)無(wú)不體現(xiàn)著該校的學(xué)校精神。

（三）創(chuàng)設(shè)制度文化。在教學(xué)制度文化建設(shè)方面，要緊緊圍繞高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為本位建立“教學(xué)做合一”的管理體系，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)融合”的人才培養(yǎng)模式，建立健全與高職人才培養(yǎng)工模式相適應(yīng)的學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制和柔性化的教學(xué)管理系統(tǒng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍，推進(jìn)績(jī)效工資改革。同時(shí)，將職業(yè)特色鮮明的校園文化建設(shè)列入學(xué)校整體制度建設(shè)規(guī)劃中，建立既有針對(duì)性又有可行性的管理和激勵(lì)制度，提高校園文化建設(shè)的效果。在學(xué)生管理制度建設(shè)方面，建立“教育、管理、服務(wù)一體化”的學(xué)生管理新模式，以“服務(wù)學(xué)生”為理念，建立健全學(xué)生日常行為管理制度、素質(zhì)教育制度、實(shí)習(xí)就業(yè)管理制度等，使各項(xiàng)工作有章可循，有法可依，形成優(yōu)秀的校園文化。

（四）強(qiáng)化行為文化。要緊緊圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)行為文化。積極探索高職院校校園文化與企業(yè)行業(yè)文化、社會(huì)文化和區(qū)域特色文化的結(jié)合點(diǎn)，將其內(nèi)化到校園文化中，形成獨(dú)具高職特色的校園文化。

1.在學(xué)生行為養(yǎng)成方面，按照“職業(yè)人”的行為模式來(lái)確定學(xué)生的行為。高職校園文化服務(wù)于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中必須將其納入學(xué)校的整體規(guī)劃中，按“職業(yè)人”的行為模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，修煉其職業(yè)道德，并融合到教育教學(xué)及其管理的各種活動(dòng)中。在技能培養(yǎng)方面，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，通過(guò)“以賽促教、以賽促學(xué)”、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。在職業(yè)道德養(yǎng)成方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“敬業(yè)”、“耐勞”、“合作”的精神。

2.在教師行為模式方面，按照“導(dǎo)航人”的行為模式來(lái)規(guī)范教師的行為。通過(guò)“學(xué)校精神”塑造師魂，通過(guò)“名師建設(shè)”培養(yǎng)師德，通過(guò)“精品課程”提高“師能”。一所成功的高職院校，必須擁有一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛”的“雙師型”的教師隊(duì)伍。因此，高職教師除具備供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)能力、培養(yǎng)學(xué)生所需的淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)風(fēng)范外，還應(yīng)具備較高的有效利用實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)意識(shí)和能力的實(shí)踐教學(xué)能力、帶領(lǐng)學(xué)生深入開展實(shí)地調(diào)研的能力。同時(shí)，高職教師既是“經(jīng)師”，也是“人師”，要具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事的能力，成為學(xué)生職業(yè)生涯的領(lǐng)路人。

3.在校企合作、行校合作行為模式方面，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了其辦學(xué)過(guò)程必須與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合，校園文化建設(shè)中也必須融入行業(yè)、企業(yè)文化。通過(guò)行業(yè)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)建設(shè)以及學(xué)校與企業(yè)行業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程，構(gòu)建凸顯職業(yè)特色的課程標(biāo)準(zhǔn)，建立仿真的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，建立健全實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理制度，實(shí)現(xiàn)校園文化與行業(yè)企業(yè)文化的有效融合，凸顯高職教育的特色。

（五）增強(qiáng)行業(yè)特色文化。高職院校在校園文化建設(shè)中，應(yīng)建立“立足行業(yè)，凸顯職業(yè)，培養(yǎng)內(nèi)行”的特色校園文化，形成以培養(yǎng)師生的“行業(yè)情緒”和“行業(yè)價(jià)值取向”為主線的校園文化體系，為自身持續(xù)長(zhǎng)久的發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，保持強(qiáng)大的動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

1.在專業(yè)建設(shè)中融入行業(yè)文化，打造特色專業(yè)。“職業(yè)是人生的一種信仰，是人的生命價(jià)值的具體體現(xiàn)”，在專業(yè)建設(shè)中，將專業(yè)知識(shí)和技能與行業(yè)文化相融合，在知識(shí)、技能學(xué)習(xí)中滲透行業(yè)文化，在教育活動(dòng)開展中融入行業(yè)文化，使學(xué)生在行業(yè)文化氛圍中素質(zhì)得以提升，職業(yè)能力得以發(fā)展。endprint

2. 在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)中營(yíng)造行業(yè)氛圍。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育環(huán)境盡量模擬行業(yè)實(shí)際環(huán)境建設(shè)，充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開展行業(yè)文化宣傳，增加行業(yè)文化的積淀。還可以通過(guò)舉辦各種技能大賽及實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造濃厚的職業(yè)、行業(yè)氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中深受行業(yè)職業(yè)文化的陶冶，了解本專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，縮短畢業(yè)生就業(yè)的不適應(yīng)期。

3.以行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范學(xué)生的行為。學(xué)生的人文素養(yǎng)水平如何，關(guān)系到其職業(yè)人格與職業(yè)精神的品質(zhì)。實(shí)踐表明，通過(guò)提高學(xué)生的人文素質(zhì)，可以為學(xué)生形成良好的職業(yè)人格和人生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。行業(yè)特色凸顯的校園文化要求將職業(yè)道德內(nèi)化為學(xué)生的道德要求，并以此來(lái)約束其言行。在教育教學(xué)中，可以通過(guò)行業(yè)講座、就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)事跡、初會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，以專業(yè)核心價(jià)值理念影響學(xué)生，以職業(yè)人格和精神塑造學(xué)生，使學(xué)生的發(fā)展不斷地與職業(yè)生涯相一致，更好地為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

（六）嵌入地域特色文化。高職院校的發(fā)展與區(qū)域社會(huì)發(fā)展相輔相成，互為依賴。一方面，區(qū)域社會(huì)發(fā)展可以借助當(dāng)?shù)馗呗毥逃牧夹园l(fā)展得以提升；另一方面，區(qū)域高職教育發(fā)展必須從當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展實(shí)際、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面來(lái)設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)，確立人才培養(yǎng)模式。

在校園文化建設(shè)中，應(yīng)注重汲取當(dāng)?shù)匚幕木A，實(shí)現(xiàn)校園文化與區(qū)域文化的融合，使校園文化得以不斷完善和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升。通過(guò)不斷發(fā)揮校園文化的服務(wù)功能，使其更好地融入到社會(huì)發(fā)展體系中。具體來(lái)說(shuō)，主要通過(guò)與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展相適應(yīng)的技能型人才的培養(yǎng)及科技和信息的發(fā)展，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和智力支持。

（七）融入企業(yè)特色文化。高職教育的宗旨是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)實(shí)用型高技能人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，這也是高職院校自身生存發(fā)展的需要。建設(shè)企業(yè)特色的校園文化，可以從以下幾方面入手。

1.在校園文化建設(shè)中融入企業(yè)的核心價(jià)值觀。當(dāng)今社會(huì)，員工是否具備企業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神、誠(chéng)信精神、價(jià)值取向和創(chuàng)新精神，已經(jīng)成為企業(yè)衡量合格人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職院校必須注重營(yíng)造具有企業(yè)特色的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、誠(chéng)信精神、價(jià)值取向和創(chuàng)新精神，并以此指導(dǎo)校園文化建設(shè)。

2.在課程建設(shè)引入企業(yè)文化。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)人才的需求情況。在教材編寫方面，與企業(yè)合作，將企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)和能力要求反映到人才培養(yǎng)方案中和教學(xué)內(nèi)容里；在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)方面，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)人員授課、學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，將企業(yè)文化滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中；通過(guò)舉辦講座、報(bào)告會(huì)、論壇等形式，將優(yōu)秀的企業(yè)文化傳遞給學(xué)生；還可以將企業(yè)的價(jià)值理念、企業(yè)精神以課外活動(dòng)、技能競(jìng)賽的形式傳遞給學(xué)生。

3.通過(guò)校企合作促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化對(duì)接。學(xué)校與企業(yè)各有優(yōu)勢(shì)，只有加強(qiáng)校企合作，才能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”?？梢栽谟唵闻囵B(yǎng)、技術(shù)合作、產(chǎn)學(xué)融合、共建實(shí)訓(xùn)基地等方面加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)文化，營(yíng)造企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校企文化對(duì)學(xué)生的雙重熏陶，達(dá)到校企雙贏的目的。

綜上所述，可以從健全物質(zhì)文化、充實(shí)精神文化、創(chuàng)設(shè)制度文化、強(qiáng)化行為文化、增強(qiáng)行業(yè)特色文化等方面創(chuàng)建高職特色校園文化，為學(xué)生營(yíng)造良好的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化氛圍。

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【作者簡(jiǎn)介】黃必超（1972- ），男，壯族，廣西崇左人，碩士，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

（責(zé)編 盧 雯）endprint