刑事偵查課程案例教學(xué)法實(shí)例研究

蔣巍

【摘 要】分析刑事偵查課程教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢，提出案例教學(xué)方法的實(shí)施條件，以實(shí)際案例探討在刑事偵查課程教學(xué)中如何應(yīng)用案例教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】刑事偵查課程 案例教學(xué)法 實(shí)例

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04C-0109-03

在刑事偵查科目教學(xué)中合理運(yùn)用案例教學(xué)法，也就是根據(jù)刑事偵查課程的要求，確定近期或國外一些具有典型特征的刑事案件作為教學(xué)內(nèi)容，對偵查原理、內(nèi)容分析、表達(dá)敘述、實(shí)際操作等進(jìn)行合理論證，在刑事偵查課程教學(xué)中創(chuàng)造生動(dòng)形象、交流互動(dòng)的課堂氣氛。筆者在多年刑事偵查課程的教學(xué)中積累了一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，收集了幾種關(guān)于刑事偵查課程的成型案例教學(xué)法，希望通過本文的論述，能夠?qū)ζ渌矊I(yè)的課程教學(xué)有所幫助。

一、刑事偵查課程教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式、與實(shí)踐緊密相關(guān)、能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師據(jù)教學(xué)大綱中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，選擇具有說服力的案例，使學(xué)生進(jìn)入案件設(shè)置的真實(shí)環(huán)境當(dāng)中，對案件進(jìn)行研究與分析，利用學(xué)生自己的思維和學(xué)生之間的討論，針對案例中存在的問題提出自己的意見和作出結(jié)論。案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生思考問題的能力，使學(xué)生對問題有獨(dú)到的見解，形成優(yōu)秀的性格，實(shí)現(xiàn)有效溝通等。

我國的刑事偵查是根據(jù)我國范圍內(nèi)的刑事犯罪特征，對案情、證據(jù)、犯罪嫌疑人進(jìn)行研究的科學(xué)。理論知識(shí)來自實(shí)踐，我國的刑事偵查是偵查部門在與違法犯罪行為作斗爭的長期過程中不斷積累起來的，是對我國刑事偵查工作的總結(jié)，并不斷根據(jù)發(fā)展變化的偵查實(shí)踐進(jìn)行歸納，將我國的刑事偵查的理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。

刑事偵查課程中引入案例教學(xué)法具有以下方面的優(yōu)勢：

（一）變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力

案例教學(xué)法主要是使學(xué)生通過研究案例，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決當(dāng)中，其實(shí)施過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性、主體地位、積極性可以得到充分發(fā)揮。因此，案例教學(xué)法不是尋找正確答案的過程，在實(shí)際當(dāng)中，刑事案件的辦理也沒有絕對正確的偵破辦法和完滿的偵破結(jié)論，在現(xiàn)實(shí)中存在的只是相對正確的辦案方法和比較完滿的偵破結(jié)論。在案例教學(xué)法中，對答案的正確與否可以不予理會(huì)，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的思考過程和處理問題的方法方面，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就接觸大量的真實(shí)案件，掌握解決問題的一些辦法。案例教學(xué)法提倡發(fā)展學(xué)生的思維，可以應(yīng)用發(fā)散型思維模式，對答案不作一致規(guī)定，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生思維方式的培養(yǎng)和研究能力的提高，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）變個(gè)體聽課為合作討論

培養(yǎng)學(xué)生的交流與溝通能力，有效應(yīng)用互動(dòng)性，可以使學(xué)生形成集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。刑事偵查課程的案例教學(xué)法是利用真實(shí)案例的研究提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生置身于案件的真實(shí)環(huán)境當(dāng)中，擔(dān)當(dāng)破案人的角色，從而對案件情況進(jìn)行分析研究，開展討論，從討論中得到提高。它可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到良好的教學(xué)效果。在對案件進(jìn)行討論時(shí)，教師不再應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了枯燥無味的“滿堂灌”現(xiàn)象，使學(xué)生的身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，在個(gè)人的角度進(jìn)行分析，在集體的角度進(jìn)行研究，加強(qiáng)了同學(xué)間的互動(dòng)，并鍛煉了學(xué)生的交流溝通能力，學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)心他人、站在他人的角度思考問題等，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生具備認(rèn)真聆聽他人陳述的品質(zhì)，形成高尚的道德觀念。

（三）提高學(xué)生實(shí)際偵破案件的綜合運(yùn)用能力

教師選擇的案例都取材于真實(shí)的刑事案件，中間包含真實(shí)的人、事、物，具備真實(shí)的時(shí)間和空間，以及處于真實(shí)的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生在這種真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行案件內(nèi)容的思考和分析，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師選擇的案例當(dāng)中，包含很多問題以供學(xué)生思考，這些問題都存在于案件當(dāng)中，真假難辨，有時(shí)撲朔迷離。在運(yùn)用這些案件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察、仔細(xì)研究，經(jīng)過合理的推理過程，對得出的結(jié)論反復(fù)論證和判斷。學(xué)生在這種狀況的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)反復(fù)應(yīng)用課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，使其相互交融，有時(shí)還需要運(yùn)用自己的直覺和掌握的社會(huì)知識(shí)，對面前的案件認(rèn)真研究，從而使學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)、自己的社會(huì)知識(shí)綜合應(yīng)用于學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提高解決問題的能力。

（四）有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)法當(dāng)中，對于問題的解決，老師教給學(xué)生的都是固定進(jìn)行方法，只要學(xué)生做好背誦工作，就會(huì)回答出標(biāo)準(zhǔn)答案。使用案例教學(xué)法教學(xué)，擺在學(xué)生面前的問題答案不止一個(gè)，答案處于一個(gè)相對發(fā)展的氛圍中在研究案例時(shí)，學(xué)生可以闡述自己的見解，提出自己解決問題的辦法和策略，這些都要求學(xué)生具備一定的思維能力和論述能力，在必要情況下，可要求學(xué)生事先編寫發(fā)言提綱或研究報(bào)告。多次利用這種自主學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施條件

（一）準(zhǔn)備充足的案例題庫

要想靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，取得優(yōu)秀的課堂效果，必須收集豐富多彩的案例存儲(chǔ)于案件庫中，教師需要時(shí)可以隨時(shí)取用。要做到每一個(gè)案例不但包含紙質(zhì)文字，而且包含音像資料，如果能收集到痕跡物證會(huì)更好。當(dāng)前課堂中使用的案例都是通過多媒體播放的，雖然具有一定的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)，但學(xué)生看了還是會(huì)有虛假的感覺。如果綜合運(yùn)用文字、聲像、痕跡物證，則會(huì)使案件更具真實(shí)性，方便學(xué)生思考。在教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)時(shí)教師一般給學(xué)生提供文字材料，使學(xué)生對案件有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)；教學(xué)時(shí)則播放聲像資料，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。必要時(shí)教師可將痕跡物證呈現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生親自感受，給學(xué)生更加真實(shí)的感覺。教師在收集案件時(shí)，要做到全面、量大、典型、實(shí)際、新奇。

（二）選用恰當(dāng)?shù)恼n堂討論方式

課堂討論方式主要有三種：

1.問答式。也就是老師提問，學(xué)生回答，根據(jù)案例的內(nèi)容，老師可以提出具有價(jià)值和研究意義的問題，要求學(xué)生依據(jù)自己的理解進(jìn)行回答，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。

2.辯論式。在課堂上將學(xué)生分組，以每組3～5人為宜，各個(gè)小組對案件內(nèi)容分別進(jìn)行分析討論，每個(gè)人都要提出自己的不同見解，并要說明理由，力求說服別人，得到別人的支持。如果學(xué)生之間的意見不能統(tǒng)一，老師則要積極引導(dǎo)，可以進(jìn)行辯論，使道理越辯越明。在這種氣氛的教學(xué)中，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的分辨能力和語言表達(dá)能力。

3.角色式。老師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案件中的人物、地點(diǎn)、過程、方法、步驟等自編自導(dǎo)場景劇，學(xué)生分別擔(dān)任劇中角色，在演出過程中，學(xué)生要對演出過程進(jìn)行分析，這種形式的教學(xué)方法，不但可以鍛煉學(xué)生的勇氣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)改善了教學(xué)氣氛。但是，應(yīng)用這種教學(xué)方法，要事先做好編排工作，才能收到良好的教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)法的教學(xué)案例實(shí)施

（一）課前準(zhǔn)備

1.教師課前準(zhǔn)備。應(yīng)用案例教學(xué)法過程中，由于這種方法靈活多變，以及每個(gè)學(xué)生的分析和思考都不相同，并且答案也不止一個(gè)，因此對教師提出了更高的要求。教師要依據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的案例，并反復(fù)研究，對案件當(dāng)中出現(xiàn)的人、事、物都要做到準(zhǔn)確掌握，對學(xué)生研究案件過程中可能出現(xiàn)的種種情況要事先考慮到，同時(shí)做好應(yīng)對策略。另外，與本案有關(guān)的理論知識(shí)也要講解，凡與此類案件性質(zhì)相同的案件都要研究，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)方向。例如，在講授“犯罪情報(bào)搜集”一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備如下案例：

2006年1月25日上午8時(shí)許，李X到某市公安局刑警隊(duì)報(bào)案稱：1月23日下午5時(shí)許，他與妻子去岳母家，于1月25日早7時(shí)30分回家，發(fā)現(xiàn)家中被盜現(xiàn)金1300余元，存款單3張，計(jì)60000元。刑警隊(duì)接報(bào)案后，即趕赴現(xiàn)場?，F(xiàn)場調(diào)查，李X鄰居丁XX反映：在l月23日約24時(shí)回家路過李家樓下，發(fā)現(xiàn)李家屋內(nèi)亮著臺(tái)燈，認(rèn)為李X在家，也未在意。現(xiàn)場勘驗(yàn)：李X家居二層（東頭）一室一廳，陽臺(tái)末封；樓下鄰居家在地面上搭一簡易儲(chǔ)藏室；在該室房頂?shù)耐咂习l(fā)現(xiàn)旅游鞋??；陽臺(tái)門玻璃用割玻璃刀割去一塊，在陽臺(tái)門內(nèi)把手上發(fā)現(xiàn)一枚指紋；陽臺(tái)地上、室內(nèi)及現(xiàn)場周圍均未發(fā)現(xiàn)被割下的玻璃；在陽臺(tái)及室內(nèi)發(fā)現(xiàn)與瓦片上的鞋印特征相同的旅游鞋印，花紋均呈波浪狀條紋；室內(nèi)桌抽屜鎖被撬，在抽屜內(nèi)存放現(xiàn)金及存款單的鐵盒上發(fā)現(xiàn)數(shù)枚指紋，經(jīng)比對檢驗(yàn)，鐵盒上的指紋與陽臺(tái)門內(nèi)把手上的指紋特征相同 （已排除李X及其妻的指紋）。在分析案情時(shí)，一個(gè)偵查員提供：在三年前，他辦理張某盜竊案時(shí)，張某作案手段也是割窗或門玻璃入室并拿走割下的玻璃。刑警隊(duì)即派偵查員到張某勞改過的場所查閱其犯罪資料并把張某的指紋與現(xiàn)場提取的指紋進(jìn)行比對檢驗(yàn)，認(rèn)定同一。經(jīng)偵查確認(rèn)張某為該案的重大犯罪嫌疑人，遂拘留審查，張某對犯罪事實(shí)供認(rèn)不諱。

2.學(xué)生課前準(zhǔn)備。主要就是要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)老師提供的案例，老師可以發(fā)給學(xué)生紙質(zhì)材料，學(xué)生要在課前對其認(rèn)真研讀，同時(shí)對不能理解的部分要通過查閱參考書籍進(jìn)行解決，認(rèn)真研究老師列出的思考題，并提出自己不同的意見。在討論過程中，假如采用個(gè)人發(fā)言的方式，則要求每個(gè)學(xué)生都要提前寫好案例研究、解決辦法等，做好討論的準(zhǔn)備工作；假如利用小組討論，則需要求小組內(nèi)每一個(gè)成員都要積極參與，發(fā)表自己的意見，加強(qiáng)交流互動(dòng)，集中小組內(nèi)所有成員的意見，最好能夠形成共識(shí)，如果不成的話，則需分列意見，詳細(xì)記錄討論過程，作好小組發(fā)言準(zhǔn)備。要選擇小組內(nèi)表達(dá)能力突出的學(xué)生在班內(nèi)發(fā)言，如上面提到的案例，可以將參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分為若干組，每組3人，模擬公安機(jī)關(guān)犯罪情報(bào)工作人員對已破刑事案件進(jìn)行案件資料搜集并制作書面報(bào)告。參加實(shí)訓(xùn)學(xué)生必須明確崗位工作職責(zé)、任務(wù)，分工明確。

3.教師選擇案例的要求。（1）與教學(xué)內(nèi)容一致。老師在確定案例時(shí)，要考慮到教學(xué)內(nèi)容的需要，盡量使其保持一致性。如在學(xué)習(xí)犯罪現(xiàn)場勘查一課時(shí)，最好選擇室內(nèi)案例；在學(xué)習(xí)專案偵查一課時(shí)，可以選擇性質(zhì)較為簡單、層次分明的案例。（2）難易適中。在案例難易程度的把握上，初期階段可以選擇一些簡單、基礎(chǔ)性強(qiáng)的案例，中期階段可以選擇一些相對復(fù)雜、方法高超一點(diǎn)的案例，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考可以解決問題。最后階段可以選擇一些難度較大的案例。但是老師應(yīng)該注意，選擇的案例過難過易，對日常教學(xué)都會(huì)形成不利影響，所以，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理掌握。（3）掌握公布案情時(shí)機(jī)。運(yùn)用案例法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，老師不要事前公布答案，而是依據(jù)案情的進(jìn)展，適時(shí)公布適當(dāng)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，所以老師要掌握公布答案的時(shí)機(jī)。如上文案例，教師可以提出實(shí)訓(xùn)要求：請根據(jù)案件材料，列出情報(bào)源及其包含的內(nèi)容；請根據(jù)案件材料制作一份案件情報(bào)資料報(bào)告。

（二）重視課堂分析討論

1.學(xué)生方面。在應(yīng)用案例教學(xué)法過程中，老師確定的案例和現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情況一致，必須要求學(xué)生明確案件的性質(zhì)、時(shí)間、地點(diǎn)、動(dòng)機(jī)、過程、人數(shù)、痕跡物證等，確定偵查范圍，制定偵查方法，以及運(yùn)用的偵查手段，達(dá)到在最短的時(shí)間內(nèi)破案的目的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以按照老師的要求，發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)，制訂自己的偵查方案，與同學(xué)間積極展開辯論。學(xué)生不但要表達(dá)清自己的見解，而且要認(rèn)真聆聽他人的分析，與自己的理解進(jìn)行對比，選擇最為合理的分析判斷。

2.教師方面。在對案件進(jìn)行討論時(shí)，老師可以要求學(xué)生自由討論，自由發(fā)表自己的意見和見解。這種課堂，學(xué)生是主體，教師只是具有引導(dǎo)作用，要依據(jù)案情展開討論。遇到涉及其他知識(shí)的要指出；遇到錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的要提出；遇有不同意見時(shí)要引導(dǎo)；遇到討論過激時(shí)要調(diào)解。在討論結(jié)束后，老師要及時(shí)做好歸納工作，對觀點(diǎn)正確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對觀點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生給予指點(diǎn)，最后明確結(jié)論。教學(xué)課堂上的這種討論，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.重視課后的總結(jié)。在課堂討論結(jié)束后，仍有下一步工作需要學(xué)生完成，學(xué)生要依據(jù)討論情況寫出案件總結(jié)?？偨Y(jié)要依據(jù)相關(guān)部門的規(guī)定認(rèn)真填寫，內(nèi)容有刑事案件登記表、立案決定書、破案報(bào)告等，在總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)工作方法，在真實(shí)狀態(tài)下鍛煉學(xué)生的能力，使刑事偵查教學(xué)活動(dòng)合理開展，提高刑事偵查教學(xué)質(zhì)量。

例如，上文案例中要求學(xué)生的總結(jié)中要有案件基本情況：（1）案別：盜竊案。（2）類型：入室盜竊。（3）案發(fā)時(shí)間：2006年1月23日24許。（4）發(fā)案地點(diǎn)：×市××路××號(hào)（李某家）。（5）搜集單位：某分局刑警大隊(duì)。（6）報(bào)案人：李某；（7）報(bào)案時(shí)間：2006年1月25日上午8時(shí)許。寫出作案規(guī)律特點(diǎn)：（1）選擇時(shí)機(jī)：外出無人。（2）選擇對象：未封陽臺(tái)的低層房屋。（3）選擇處所：居民住宅區(qū)。（4）作案手段：①犯罪預(yù)備手段：事先踩點(diǎn)；②侵入手段：破門玻璃；③破鎖竊取手段：撬扭掛鎖。（5）作案特點(diǎn)：①組織形式：單獨(dú)作案；②試探方式：有試探（已確認(rèn)家中無人，故開燈作案），方式未明；③行為特點(diǎn)：割玻帶離。明確損失物品：現(xiàn)金1300余元，存折3張，面額60000元。標(biāo)明現(xiàn)場痕跡物證：鞋印、指紋、陽臺(tái)門玻璃、抽屜、撬痕及鐵盒。找出犯罪嫌疑人：張某某。

總之，刑事偵查課程是一門綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用型科學(xué)。不但涉及社會(huì)科學(xué)，而且包含自然科學(xué)，中間更涉及哲學(xué)的理論。所有這些內(nèi)容的掌握，都要求在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際。

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【作者簡介】蔣 ?。?981- ），男，廣西桂林人，碩士，廣西警官高等專科學(xué)校偵查系講師。

（責(zé)編 盧 雯）