小組活動，教師應(yīng)該這樣做

房曉雯

摘 要：在新課改的形勢下，小組活動的學(xué)習(xí)模式越來越得到了廣大教師的認同，針對數(shù)學(xué)課堂中小組活動學(xué)習(xí)的誤區(qū)和對策展開了討論。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；小組活動；誤區(qū)；對策

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。目前新課程理念逐步得到了廣大教師的認同，課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所。小組活動是現(xiàn)在比較提倡的一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中能突出學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生主動參與教學(xué)。

一、小組活動，需要教師用“減法”換“乘法”

誤區(qū)：合作探究的小組活動應(yīng)該是在獨立思考后進行的，但是很多教師在課堂中為了節(jié)約時間，往往把學(xué)生獨立思考的環(huán)節(jié)舍去，直接進入探究活動。有的教師可能怕課堂完不成教學(xué)任務(wù)，還沒等學(xué)生說幾句話，就停止了活動，這樣的探究活動有什么意義呢？有的教師沒有了解學(xué)情，不管問題難易，都讓學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)，談體會，說看法，使小組合作學(xué)習(xí)有了盲目性和隨意性。

對策：探究合作固然重要，但是學(xué)生的獨立思維更值得提倡。我們要減少一些繁瑣的情景，留出時間讓學(xué)生先獨立思考問題，而后再進入探討的環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生的思維火花才會碰撞，才會換來小組交流的加倍效果。

二、小組活動，需要問題給力才能雙贏

誤區(qū)：教師在實施小組活動中，由于對討論的問題的難易把握不足，或是對學(xué)生的學(xué)情掌握得不好，有些不需要討論的問題，也在組織討論，有些問題需要討論，但只給不到一分鐘的時間，就草草收場。按照自己預(yù)設(shè)的方式，學(xué)生剛討論，就讓談看法、說結(jié)論，或者超出自己的預(yù)設(shè)，使討論的問題沒有結(jié)論，這兩種傾向都導(dǎo)致教學(xué)建構(gòu)活動成為“空中樓閣”。

對策：根據(jù)設(shè)計問題的難易考慮是否需要小組合作交流。而設(shè)計什么樣的問題既要考慮學(xué)情又要考慮課標(biāo)，還要顧及課堂時間，因此設(shè)計問題時，要充分考慮學(xué)生的已知和未知，以及對某些知識的掌握程度，應(yīng)避免簡單問題復(fù)雜化，避免重點問題重復(fù)化。

三、小組活動，要讓學(xué)生感到展示機會觸手可及

誤區(qū)：有的教師在小組活動后，找個別小組代表或小組中優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)言，最后教師統(tǒng)一大家意見。這樣的小組合作學(xué)習(xí)勢必剝奪了學(xué)困生或個別小組對問題思考和回答的權(quán)利，失去了展示自己的小組交流討論成果的機會，使他們只能靜觀坐聽，成了優(yōu)等生的陪襯，久而久之喪失了學(xué)習(xí)的積極性，成績可想而知。而有機會展示的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來越高，成績直線上升，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化，這樣的小組活動就沒有了效果。

對策：小組活動，每個學(xué)生都不是過客。作為教師面向的是全體學(xué)生，應(yīng)給每個學(xué)生展示的機會。這就要求教師在小組活動時走下講臺，走進學(xué)生，走進小組放下架子彎下腰與他們交流，特別對學(xué)困生進行幫助與指導(dǎo)；加強課堂觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，為學(xué)困生提供展示機會，讓優(yōu)等生補充歸納升華。

四、小組活動，需要對小組多元化評價

誤區(qū)：有的教師在小組活動中只是表揚兩句，評價語言沒有新意，評價對象成為優(yōu)等生的專利，評價內(nèi)容只注重結(jié)果而忽視活動過程，評價主體單一。單純的教師評價，再加上單一的評價方式，時間長了使小組活動沒有了動力，氣氛低了，效果當(dāng)然也就低了。

對策：及時有效的評價對激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率起到催化劑的作用，所以教師在實際操作中，對小組討論的結(jié)果和展示要及時評價。評價的方式要有多種：可以把小組寫的好的步驟投影在屏幕上，可以把小組做題的好方法以小組的名字命名，可以讓小組精彩的回答得到教師的表揚，也可以及時在班會或家長會上對表現(xiàn)好的小組加以表揚，甚至可以把小組的合影放在教室電腦的桌面上，讓學(xué)生競爭。這樣才能使教師和學(xué)生平等對話、合作互動，既提高了討論的效率，又能及時對課堂進行調(diào)控，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位 山東省濟寧市汶上縣南站鎮(zhèn)第二中學(xué)）endprint