高中生物教學工作中的案例及反思

劉愛東

摘 要：有關專家學者曾對我國基礎教育做出如下診斷：過份關注學生的基礎知識和基本技能，忽視了思想、情感以及創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。的確如此?！爸R就是力量”是至理名言，而情感和思想是知識產生力量的紐帶和橋梁。

關鍵詞：特殊學生；區(qū)別對待；有針對性；反思

在任何一所中學或者任何一個班級，都會有特殊的學生。他們或肢體殘缺，或是父母缺損，或家庭教育不和諧，或者他們有不為人知、不愿公開的私隱，使他們成為特殊的學生，而且種種不利因素時時制約著他們在學生時代的許多方面得不到健康發(fā)展。無疑，他們和別的學生一樣都具有成長和被人理解的渴望，因此如何關注這些特殊學生，如何給這些特別的學生以特別的愛，如何為這些特殊的學生創(chuàng)造條件和機會，就顯得尤為重要。

以下就是我在高二生物教學過程中經歷的一個真實的案例。

案例故事第一部分：一次例行的單元測驗結束了，我給沒有過關的學生布置了懲罰性作業(yè)，看著他們痛苦的表情，我違心地說：“這都是為了你們好?！逼鋵嵾@是為了擺脫他們班生物成績倒數(shù)第一的名次。

課后兩個女學生找到我，其中的一個女生告訴我，她的同桌因為治病，請了一段時間的假，考試的那部分內容沒有學習，因此想免去懲罰性作業(yè)，我同意了，但同時給生病的女孩找了個學習較好的同學給她補習。我覺得我處理的很不錯。

首先，我處理這件事情的時候以很平和的態(tài)度傾聽了學生的實際生活狀況，而且很負責任地幫她找了提高學習成績的幫手，還給她做了提高學習成績的初步計劃，一切似乎都是按照一個負責任的教師的思路在進行。其次，對于高中生物來說記憶積累性的知識點很多，需要持之以恒的學習和應用，所以這種結對學習的方式對輔導和被輔導的學生都有益處，是個雙贏的方法。

案例故事第二部分：兩天后的課間，有個女生塞給我一封信，說是生病的那位女生寫給我的。我?guī)е曰蠡氐睫k公室，打開精致的信封，在折疊整齊的信紙上，這位女生告訴我了她的病情和學習的情況，內容大致是：她患的是一種不常見的病——癲癇，同學們都不知道她的病情，爸爸媽媽帶她治療了多次，效果也不明顯，她在學校邊學習，邊服用中藥治療，心情不好，也沒心思學習。最后她說：老師，我知道您是為我好，我會好好學習的，但希望我不要讓同學給我補習。原來，給她補習的同學為了完成布置的任務，很頻繁找她補習，給她帶來很大的壓力?？赐晷盼倚睦锖懿皇亲涛叮磥砦液雎粤撕芏鄸|西。

貌似我們做老師的對學生了如指掌，學生的一舉一動、成長軌跡、心理變化都在老師的掌控之中，其實我們忽略了很多的東西。每個學生都有自己獨特的生活軌跡，父母、親戚、朋友、同學、老師等，周圍的人和事都影響著學生心理的變化，造就了每個獨一無二的個體，而在處理教學中的問題時，用統(tǒng)一的，或者說約定俗成的方法顯然不一定能完全解決所有的問題。時代在前進，學生在變化，教師的教育手段也要能跟得上時代的步伐才行。對于教師來說“好心”是必須具備的，但如果“好心”辦了壞事，產生了不好的結果，那么“好心”就變成了失職。

我們忽略了什么呢？那就是認為學生就是學生，學生來學校，坐在教室里面的任務就只有學習。判斷學生成功與否的唯一標準就是學習成績的好壞、考試分數(shù)的高低。忽略了學生和我們一樣都是有思想、有認知的人。面對上級部門對教師評價只看考試成績高低的情況，老師們牢騷滿腹，卻不去換位思考一下，自己認為不合理的事情，憑什么就要只以成績去評價一個學生。其實我們忽略的太多了。

案例故事第三部分：又一次例行的單元測試結束了，生病女孩的考試分數(shù)很低，在懲罰性作業(yè)的名單上我劃掉了她，很復雜的心理，或許有一種補償在里面。布置完作業(yè)就下課了，在去另一個班的路上，那個女孩快跑著追上我，不好意思對我說：“老師，我沒考好，我也做懲罰性作業(yè)吧。”她那充滿歉意的眼神深深地刺痛了我，怎么回答她呢，或許也只有說幾句鼓勵和安慰的話。

那一段時間，我都在思考著這件事情。每個學生的情況都不一樣，我們都了解多少呢？其實很多學生都很體諒教師的教，我們老師更要體諒學生的學。就像小學三年級的女兒一樣，每天回到家就寫作業(yè)，除了吃飯的時間，一直要寫到10點左右，看著小區(qū)廣場上歡笑打鬧的孩子，我多想讓她出去玩，可是我卻沒有勇氣邁出這一步。同事的孩子小學5年級，語文老師給孩子布置的聽寫和背誦內容如果不能完成，就會罰抄寫200遍，錯一個200遍，5個就是1000遍，誰能理解這樣的瘋狂呢？

學習應該是快樂的，不學習就不會進步。但到學校就是學習知識的觀點是錯誤的，學生在學校的大家庭中還要學習交往的技巧、合作幫助別人、培養(yǎng)良好的習慣等。我的學生時代16年，現(xiàn)在教師工作也將近15年，人生的前半部分絕大部分是在學校度過的，中國的教育在變化，但是在行政干預、社會輿論的影響下越來越功利化了。有學校的口號是“學生苦學，老師苦教，學?？嘧ァ保齻€苦字代表了學校的苦衷；還有的學校在高三年級進行高考宣誓、定高考目標，學校更像是在做給某些人看；考上大學的人數(shù)是獎勵的標準等都是學校在做給上級行政部門和社會輿論看的面子工程。

所以，我決定取消懲罰性作業(yè)，我要了解孩子們都在想什么。了解他們才能教他們。

（作者單位 寧夏鹽池高級中學）